智慧教育跑出“加”速度

文/《經(jīng)濟(jì)》雜志、經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者 張軍紅 調(diào)研組成員 馬 明

“2017年，我就使用AR眼鏡給學(xué)生上課了，那節(jié)課講的是‘北京名勝古跡多’。學(xué)生戴上AR眼鏡，可以身臨其境地游覽故宮、頤和園、天壇等?！北本┟鬟h(yuǎn)教育書院實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長陳春紅在接受《經(jīng)濟(jì)》雜志、經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，借助AR技術(shù)，那堂沉浸式教學(xué)體驗(yàn)課給學(xué)生和老師都留下了深刻的印象。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及智能設(shè)備、移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域正發(fā)生深刻變革，智慧教育成為推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新模式。

今年以來，一系列政策密集出臺(tái)，大力部署推進(jìn)教育數(shù)字化。1月12日，國務(wù)院發(fā)布《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出“深入推進(jìn)智慧教育”，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展。1月16日至17日，2022年全國教育工作會(huì)議提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。2月8日，《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出“加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型與智能升級”。10月16日，黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國?！皬狞h中央、國務(wù)院決策部署來看，推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型是建設(shè)數(shù)字中國的重要戰(zhàn)略任務(wù)。”教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長雷朝滋在論壇上表示，建設(shè)以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量教育體系，是我國從教育大國走向教育強(qiáng)國的必由之路。在中國這樣的人口大國，只有充分利用大數(shù)據(jù)、AI等信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，才能實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

平臺(tái)啟動(dòng)，促進(jìn)教育更加公平

“智慧教育是在數(shù)字化時(shí)代背景下，為適應(yīng)數(shù)據(jù)無處不在、網(wǎng)絡(luò)無處不在、計(jì)算無處不在、軟件無處不在、服務(wù)無處不在的智慧時(shí)代，在業(yè)務(wù)層面上，實(shí)現(xiàn)對教育理念、教育方式、教育模式的改革、重塑和再造，最終實(shí)現(xiàn)教育成效的提升?！眹倚畔⒅行男畔⒒彤a(chǎn)業(yè)發(fā)展部主任、教育部信息化專家咨詢委員會(huì)委員單志廣告訴《經(jīng)濟(jì)》雜志、經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者，智慧教育是由“智慧地球”（Smarter Planet）這一概念引申出來的。具體而言，智慧教育指的是通過RFID、二維碼、視頻攝像頭、AR眼鏡、手寫筆/本等物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備和智能終端，對教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)更加透徹的感知；通過云計(jì)算、區(qū)塊鏈、5G等現(xiàn)代信息技術(shù)，對教育資源實(shí)現(xiàn)更加全面的互聯(lián)互通；通過大數(shù)據(jù)分析處理、人工智能的算法、模型等，對教育模式和方式實(shí)現(xiàn)更加深度的智能化，是一種實(shí)現(xiàn)教育理念和教育方式智能化的一種新型發(fā)展路徑。

小朋友在中國聯(lián)通展臺(tái)體驗(yàn)智慧教育的應(yīng)用。來源：新華社

作為推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要抓手，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)3月28日正式開通，整合集成了國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國家高等教育智慧教育平臺(tái)及國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)連接52.9萬所學(xué)校，面向1844萬教師、2.91億在校生及廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者，匯聚了基礎(chǔ)教育課程資源3.4萬條、職業(yè)教育在線精品課6628門、高等教育優(yōu)質(zhì)課程2.7萬門。“到目前為止，試點(diǎn)范圍已經(jīng)覆蓋全國31個(gè)省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，基本形成了世界第一大教育資源數(shù)字化中心和服務(wù)平臺(tái)。”9月9日，教育部部長懷進(jìn)鵬在新聞發(fā)布會(huì)上如是說。據(jù)《人民日報(bào)》報(bào)道，截至9月初，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)總瀏覽量近40億次，總訪客量約6億人次。

值得注意的是，在高等教育方面，截至2月底，該平臺(tái)上線慕課數(shù)量超過5.25萬門，注冊用戶達(dá)3.7億，在校大學(xué)生獲得慕課學(xué)分人次超過3.3億，慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模均居世界第一。此外，該平臺(tái)還開設(shè)了“慕課西部行”專欄，為東西部高校教師跨學(xué)科、跨校、跨區(qū)域開展教研活動(dòng)提供新渠道。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至7月底，“慕課西部行”計(jì)劃已為725所西部高校提供近17萬門慕課及訂制課程服務(wù)，幫助西部地區(qū)高校開展混合式教學(xué)261萬門次，參與學(xué)生超過3.3億人次，西部高校教師接受慕課應(yīng)用培訓(xùn)達(dá)167萬人次。

談及國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的作用，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，打造永遠(yuǎn)在線的網(wǎng)上課堂，為促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升、縮小數(shù)字鴻溝提供有效支撐?！?/p>

疫情暴發(fā)，革新教學(xué)模式

“我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)。”教育部高等教育司司長吳巖2020年在新聞發(fā)布會(huì)上表示，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為高等教育的重要發(fā)展方向，“新鮮感”要向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變。大規(guī)模在線教學(xué)改變了教師“教”、學(xué)生“學(xué)”、學(xué)?！肮堋钡慕逃绞?，初步呈現(xiàn)出“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的新教育形態(tài)。

2020年，始料未及的新冠肺炎疫情，觸發(fā)了一場大規(guī)模的在線教學(xué)實(shí)踐?！度珖胀ǜ咝１究平逃虒W(xué)質(zhì)量報(bào)告（2020年度）》指出，疫情期間，全國本科高校共有108萬名教師開出110萬門/1719萬門次課程，在線學(xué)習(xí)大學(xué)生人數(shù)共計(jì)35億人次，全國高校在線課程開出率達(dá)91%。

就在線教學(xué)質(zhì)量和效果而言，根據(jù)教育部高等學(xué)校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)等組織面向全國1000多所高校近600萬師生、管理者開展的調(diào)查問卷顯示，2020年春季學(xué)期，教師在線教學(xué)認(rèn)可度達(dá)80%，學(xué)生在線教學(xué)滿意率達(dá)85%。

“這一輪大規(guī)模、長時(shí)段、實(shí)戰(zhàn)意義的在線教學(xué)實(shí)踐用事實(shí)完成了一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，那就是‘在線教學(xué)也行’！”北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授李曉明表示，這場在全國范圍內(nèi)的實(shí)踐在一定程度上消除了對在線教學(xué)的“歧視”，也破除了新技術(shù)采用與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的“二元論”。校園內(nèi)的教學(xué)中可以有線上成分，以遠(yuǎn)程教學(xué)為主的課程中也可以用到校園教學(xué)常用的方法。

截至今年3月，高校教師使用混合式教學(xué)比例已經(jīng)從疫情前的34.8%提升至84.2%。慕課、直播或者錄播講課視頻、網(wǎng)絡(luò)公開課等發(fā)展迅速，憑借其優(yōu)質(zhì)、便捷、開放、共享等顯著優(yōu)勢，加速形成“沒有圍墻的大學(xué)”，在確保“停課不停教、停課不停學(xué)”的同時(shí)，滿足師生對高質(zhì)量教育資源和課程知識(shí)的多元選擇和多重需求。

后疫情時(shí)期，在線教學(xué)如何能夠在我國高等教育事業(yè)中發(fā)揮積極作用？在李曉明看來，根本抓手是重新定義什么叫“上了一門課”。長期以來，我們都習(xí)慣了類似于“一門課等于一學(xué)期上16次課，等于每周固定時(shí)間固定地點(diǎn)師生在一起3小時(shí)”的觀念。教學(xué)管理的核心就是一張課表，隱含著在固定時(shí)間和地點(diǎn)要發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)。所謂重新定義什么叫“上了一門課”，在今天的語境下，就是要考慮當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)和線上教學(xué)的優(yōu)勢，重新進(jìn)行教學(xué)資源的配置（包括教師投入的總時(shí)間、與學(xué)生在一起的時(shí)間等），以最有效的方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，同時(shí)也要能夠?qū)嵤┍匾慕虒W(xué)管理。“完全可以想象，未來，在混合式教學(xué)概念下，教師可以對教育做最優(yōu)化的設(shè)計(jì)，既可以追求規(guī)模，又可以追求效果，還可以追求效益。比如，一個(gè)專業(yè)大概有40門-50門課程，教師可以設(shè)計(jì)有些課程只采用‘課堂’模式，有些課程只采用‘在線’模式，有些課程采用‘課堂+在線’模式。采用混合式教學(xué)模式的課程，節(jié)省了對教室的使用，這對學(xué)校教學(xué)管理部門來講，還有利于優(yōu)化資源配置?！彼f。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，示范教育發(fā)展路徑

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡稱“行動(dòng)計(jì)劃”），明確提出“積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)”。根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃的部署，目前，教育部已遴選18個(gè)縣市開展“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例。

“‘智慧教育示范區(qū)’是對新時(shí)代教育信息化規(guī)劃設(shè)想的落實(shí)。智慧教育是伴隨著國家倡導(dǎo)學(xué)校教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型、新興技術(shù)與教育活動(dòng)深度融合、教育治理體系和治理能力不斷突破的多重背景下出現(xiàn)的教育新概念，需要通過開展試點(diǎn)，探索教育數(shù)字化改革發(fā)展路徑?！北本煼洞髮W(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任李葆萍分析道。

作為首批國家“智慧教育示范區(qū)”之一，北京市東城區(qū)圍繞“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)模式創(chuàng)新”，打造區(qū)域“1+7+N”智慧教育服務(wù)體系，形成了獨(dú)特發(fā)展路徑。其中，“1”指的是建立1個(gè)數(shù)據(jù)大腦，已初具模型。東城區(qū)委教育工委副書記、區(qū)教委副主任周林曾在接受媒體采訪時(shí)表示，在東城區(qū)“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建過程中，“數(shù)據(jù)大腦”是一項(xiàng)關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施?！皵?shù)據(jù)大腦”基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，利用智能技術(shù)感知、采集和監(jiān)測教育信息，實(shí)時(shí)掌握區(qū)域、學(xué)校和師生發(fā)展態(tài)勢，為區(qū)域教育決策、精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與服務(wù)提供基礎(chǔ)能力支撐。

以學(xué)生課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷檢測數(shù)據(jù)為例。近年來，東城區(qū)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)應(yīng)用在體育教學(xué)中，通過智能穿戴技術(shù)、云計(jì)算等，對學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)體育與健康課的提質(zhì)增效?！斑@套運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)可以對課堂運(yùn)動(dòng)的實(shí)時(shí)心率數(shù)值進(jìn)行更新跟蹤，解決了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)密度等指標(biāo)難以實(shí)時(shí)獲取和準(zhǔn)確測量的問題，方便教師及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促使體育教學(xué)更為科學(xué)化。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷檢測工作還有助于提升師生的信息素養(yǎng)，方便教師在教學(xué)活動(dòng)中更合理地調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，指導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地參加體育鍛煉?！北本┦械谖迨逯袑W(xué)教育主任高佳說。

江西省南昌市“智慧教育示范區(qū)”，以4年為一個(gè)周期，從2021年始，至2024年止，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為主線，圍繞5大建設(shè)任務(wù)——智慧考試、智慧作業(yè)、智慧環(huán)境、智慧管理和智慧研訓(xùn)，力爭發(fā)揮全國標(biāo)桿作用。

在探索“智慧考試”方面，南昌市教育局黨委書記、局長表示，南昌市在大數(shù)據(jù)與人工智能等技術(shù)支撐下，利用海量的教學(xué)資源和考試資源，支撐省市級統(tǒng)考、縣區(qū)級聯(lián)考、集團(tuán)校級模考和班級學(xué)科日常測試，采集各地區(qū)、各學(xué)校、各學(xué)生、各學(xué)科的學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)，完善人才評價(jià)體系。具體而言，一是建設(shè)“四標(biāo)準(zhǔn)三平臺(tái)兩基地”：“四標(biāo)準(zhǔn)”即“題庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“考務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)”“考場建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”；“三平臺(tái)”即“題庫設(shè)計(jì)平臺(tái)”“考試中控平臺(tái)”“學(xué)評治理平臺(tái)”；“兩基地”即智慧考試基地、學(xué)科命題基地。二是穩(wěn)步推進(jìn)考試評價(jià)改革，逐步轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的招生錄取模式。小學(xué)階段，探索聽說閱讀、音樂美術(shù)、德育、體育等多維能力素養(yǎng)的測量，積累評價(jià)數(shù)據(jù)；初中階段，探索學(xué)業(yè)考試改革與多元評價(jià)；高中階段實(shí)施機(jī)考，對學(xué)生進(jìn)行綜合考查，挖掘在基礎(chǔ)學(xué)科具有突出才能的考生，為強(qiáng)基計(jì)劃的人才選拔提供多元途徑。

南昌市教育考試院院長熊彪也認(rèn)為，“智慧考試”南昌模式為實(shí)施以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析與評價(jià)奠定了良好基礎(chǔ)。通過嘗試構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)業(yè)評價(jià)模型，直接賦能學(xué)生學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏、家長掌握孩子學(xué)習(xí)狀況、教師改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)校提升教育質(zhì)量，發(fā)揮以考促學(xué)、以考促教的積極作用。此外，由于考試的剛性需求，在推進(jìn)“智慧考試”過程中，倒逼縣區(qū)政府、學(xué)校加強(qiáng)信息化硬軟件建設(shè)，推進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，提升師生信息化素養(yǎng)和學(xué)校信息化管理水平。

“智能+”已來，打造創(chuàng)新型人才隊(duì)伍

智慧教育的落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)。

2021中國互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)智慧教育高峰論壇上，雷朝滋在致辭中表示，智慧教育是教育在智能時(shí)代的新深化，是教育信息化推動(dòng)教育變革的新階段。由此可見，智慧教育培養(yǎng)的是要適應(yīng)未來智能時(shí)代的人才。

政策層面上，我國相繼發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列文件，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。其中，《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》明確提出，“構(gòu)建人工智能多層次教育體系”，在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育，構(gòu)建人工智能專業(yè)教育、職業(yè)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育于一體的高校教育體系，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺(tái)。

實(shí)踐層面上，北京市東城區(qū)、湖北省武漢市、廣東省廣州市等多個(gè)“智慧教育示范區(qū)”，根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)項(xiàng)目推薦遴選工作的通知》的規(guī)定，全面落實(shí)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。同時(shí)，開設(shè)人工智能教育課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以應(yīng)對教育科技的“零點(diǎn)革命”。以東城區(qū)為例。面向?qū)W生，該區(qū)成立了青少年信息素養(yǎng)學(xué)院，與中科院計(jì)算所等機(jī)構(gòu)合作編制了人工智能課程，多所學(xué)校開展創(chuàng)客教育、STEAM教育等多種形式的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力和創(chuàng)新能力；面向教師，該區(qū)通過教師智慧化培養(yǎng)體系、考核評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等舉措，提高教師的專業(yè)技能和信息素養(yǎng)。具體而言，分級分批開展干部教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)，對學(xué)校校長開展信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，與人工智能企業(yè)合作開展中學(xué)信息技術(shù)教師人工智能知識(shí)培訓(xùn)，和小學(xué)合作編制人工智能學(xué)習(xí)課程，并在學(xué)校試點(diǎn)開展教學(xué)工作。

智慧教育培養(yǎng)的人才具有什么特點(diǎn)和能力？在新東方旗下東方創(chuàng)科總經(jīng)理張蓓看來，人才需要具備以下3大能力：一是具備探索和創(chuàng)新精神，勇于創(chuàng)新突破，能夠緊跟時(shí)代潮流，不斷進(jìn)步；二是具有跨學(xué)科思維、解決問題的綜合能力；三是具備溝通與合作的能力。學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己、傾聽他人，提升溝通效率，與他人和諧共處、高效合作，對于自身學(xué)習(xí)、工作和成長的各個(gè)環(huán)節(jié)都是必備素養(yǎng)。