雙創(chuàng)背景下課程思政在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用

杜怡君 許雁翎

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，合肥 230000）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的意義

近年來，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的崗位形式和新的生活方式如雨后春筍般出現(xiàn)，例如支付方式的改變、線上購物的普及等，都在說明我國朝著全球化、國際化趨勢邁進(jìn)?！敖ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家”也成為我國長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，想要實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須投入更多的資源來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改變固有教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在校期間不斷突破自我，勇于創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科類專業(yè)不同，注重實操性，除了過硬的軟件操作技能之外，還需要創(chuàng)意思維、圖文處理能力、版式編排能力、色彩應(yīng)用能力等綜合技能，能夠巧妙利用圖像思維將語言轉(zhuǎn)化為視覺表達(dá)，達(dá)到傳播推廣的目的。這需要教師在教學(xué)中給學(xué)生提供更多主觀思考的時間和空間，讓學(xué)生能夠自主思考創(chuàng)作，完成設(shè)計內(nèi)容。并且，能夠有效地將設(shè)計進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)化，例如將設(shè)計的品牌標(biāo)志和品牌輔助圖形應(yīng)用于周邊產(chǎn)品的開發(fā)制作上。

因此，本專業(yè)特點(diǎn)與“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”有著天然的聯(lián)系，雙創(chuàng)教育可以推進(jìn)專業(yè)課程的進(jìn)展，專業(yè)課程也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，二者互相作用，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的思路和方向，將專業(yè)所學(xué)知識與雙創(chuàng)思維結(jié)合，探索更多實驗性的課題和研究，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，拓寬思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力、鍛煉學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，形成學(xué)生的多元化就業(yè)觀。

二、雙創(chuàng)背景下課程思政導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的必要性

雙創(chuàng)教育以立德樹人為根本任務(wù)，在雙創(chuàng)背景下與課程思政融通，二者結(jié)合共同推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和自主思考能力，全面培養(yǎng)新時代的設(shè)計人才，以滿足設(shè)計行業(yè)的發(fā)展需要。具體的必要性因素分析如下。

（一）貫徹雙創(chuàng)三全育人理念

三全育人理念有全員、全過程、全方位三個組成部分。

從全員角度上來說，要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師做到上好“第一課堂”，并在此基礎(chǔ)上開展好“第二課堂”。在教學(xué)中，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過師生的有效互動，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引導(dǎo)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)思政教育在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的價值引領(lǐng)。例如：指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)賽事、以思政主題舉辦社團(tuán)活動、通過校團(tuán)委組織學(xué)生社會實踐等方式。

從全過程角度來說，對學(xué)校和教師提出更為嚴(yán)格的要求。從學(xué)生進(jìn)校入學(xué)到畢業(yè)離校，需要將教育工作落實貫穿于整個校園生涯之中。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，要了解每一個學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，通過思政教育挖掘?qū)W生創(chuàng)意思維的深度，全進(jìn)程式跟蹤提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

從全方位角度來說，是從空間維度出發(fā)，教育的環(huán)境和場景不局限在課堂環(huán)境中，可將思政育人的觀念融入每一個可滲透的空間里，采用多形態(tài)教學(xué)手段，將無形化教育與可視化教育結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）普及課程思政教學(xué)理念

當(dāng)下，全國普及課程思政，要求在教學(xué)中將思政元素和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

這是一種新的理念，思政元素作為教學(xué)的載體，豐富了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。同時，課程里承載思政元素可以拓寬專業(yè)的深度和廣度，解決了理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)不能緊密聯(lián)系的問題，如同黏合劑一般，加強(qiáng)了二者之間的契合關(guān)系。

針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容，需要不斷提煉出新的設(shè)計元素，提升創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮課程思政的主導(dǎo)作用。將“思政課程”中的思想品德教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄等內(nèi)容轉(zhuǎn)換為與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的“課程思政”，以傳統(tǒng)圖形紋樣作為創(chuàng)意元素，豐富藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式，拓展藝術(shù)設(shè)計的研究方向，將創(chuàng)意與創(chuàng)新相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)與思政相結(jié)合，充分凝聚和傳遞優(yōu)秀的中國文化。

納入“課程思政”，不是紙上談兵，它與不同課程相結(jié)合的內(nèi)容上有一定的差異性，通過這樣的“個性”能夠強(qiáng)化課程的價值要素，使學(xué)生能夠更全面、更系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識。所以對于教師而言，講授知識的過程中，需要建立人與生活的聯(lián)系，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具象的實踐，突出“育人”的精神內(nèi)涵。

三、雙創(chuàng)與課程思政相融合的專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）教學(xué)模式融合創(chuàng)新

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)而言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，為社會輸送優(yōu)秀的設(shè)計人才。在授課過程中，教師針對課程內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生去理解設(shè)計背后的底層邏輯，處理理論知識以外，更注重實踐能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，需要不停探索和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。除了采用理論講授、案例引導(dǎo)、小組研討等常規(guī)教學(xué)方法外，還能借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，采用混合式教學(xué)的模式，將翻轉(zhuǎn)課堂、思政主題實訓(xùn)等新型教學(xué)模式納入專業(yè)課程體系，豐富教學(xué)過程。具體的創(chuàng)新路徑有以下幾點(diǎn)。

1.互聯(lián)網(wǎng)+課程思政+雙創(chuàng)融合創(chuàng)新模式

積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+”與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的融合應(yīng)用，將混合式教學(xué)模式普及到本專業(yè)所有課程中。以建立大規(guī)模在線開放課程（MOOC）等為契機(jī)，通過“線上+線下”相融合的教學(xué)模式，將課程教學(xué)延伸至課堂之外，建立線上“第二課堂”，導(dǎo)入課程思政內(nèi)容和雙創(chuàng)內(nèi)容，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，豐富理論和實踐的教學(xué)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不再局限于固定的時間和空間。

2.賽教融合創(chuàng)新模式

全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是目前全國高校高度重視的賽事，賽事內(nèi)容包含策劃書撰寫、路演演講與答辯兩大環(huán)節(jié)，展示形式可采用PPT、視頻、新媒體等表現(xiàn)方式。與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容由很多，可以利用課程與賽項的關(guān)聯(lián)，將課程思政的內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事結(jié)合，鼓勵學(xué)生在校期間開拓思維進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。例如：將非遺元素納入文創(chuàng)領(lǐng)域的產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品品牌打造、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的藝術(shù)表達(dá)形式等。

除此之外，將全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、安徽省原創(chuàng)動漫大賽、安徽省大學(xué)生質(zhì)量文化與品牌創(chuàng)意設(shè)計大賽等專業(yè)賽事與課程實踐教學(xué)融合，把賽事內(nèi)容作為課程實踐考核的一部分，鼓勵學(xué)生全員參與到專業(yè)賽事中。目前，筆者教學(xué)團(tuán)隊已指導(dǎo)該項賽事獲得安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎3項、銀獎2項、銅獎2項；專業(yè)賽事省級以上獲獎共計百余項。

3.課證融合創(chuàng)新模式

為了響應(yīng)教育部《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，在校內(nèi)設(shè)立“1+X”試點(diǎn)考證培訓(xùn)，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。課證融通是“1+X證書制度”的精髓所在，將培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相結(jié)合，有機(jī)融入學(xué)歷教育，實現(xiàn)“1+X”證書培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)一體化。

學(xué)生通過相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以將大量理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，更有針對性地掌握該項職業(yè)技能，同時也能實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。通過課證融合的模式，將理論知識有效輸出轉(zhuǎn)化，參加考證獲取專業(yè)資格證書，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

（二）教學(xué)團(tuán)隊融合創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中要避免紙上談兵，就需要引入更多的真實案例進(jìn)行課程引導(dǎo)，需要具有敏銳的市場洞察能力和成熟的設(shè)計溝通能力。教學(xué)團(tuán)隊要以市場需求為教學(xué)導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)項目的安排、教材編寫的案例分析等方面綜合討論，組建更綜合的教學(xué)團(tuán)隊，制定團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)性發(fā)展。

1.組建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊

組建雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提出了更高的要求，除了教師的身份之外，要求教師提升專業(yè)技能，取得專業(yè)相關(guān)從業(yè)資格證。對教師的實踐操作能力有了更全面的要求。

2.校企共建教學(xué)團(tuán)隊

以學(xué)校為主體，專業(yè)教師通過課程內(nèi)容的研討形成集“雙創(chuàng)+思政+專業(yè)”于一體的教學(xué)方案；以企業(yè)為平臺，加強(qiáng)校企深度合作模式，企業(yè)講師可參與專業(yè)課程實踐教學(xué)。針對企業(yè)實踐項目，教師和企業(yè)可采取共同備課的方式，讓授課內(nèi)容更貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，可以在校內(nèi)設(shè)置“企業(yè)工作室”作為實訓(xùn)場所，綜合考查學(xué)生專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)能力，針對不同企業(yè)崗位進(jìn)行個性化培養(yǎng)。通過共建教學(xué)團(tuán)隊的方式，可以大力推進(jìn)雙創(chuàng)與課程的融合，促進(jìn)“學(xué)校+企業(yè)+學(xué)生”為一體的教學(xué)實踐機(jī)制。

（三）教學(xué)內(nèi)容融合創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容細(xì)分理論、實踐兩部分，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可以借助線上教學(xué)平臺拓展理論知識，使理論內(nèi)容通過案例分析、小組討論等方式達(dá)到融會貫通的效果。

教學(xué)秉承以學(xué)生為中心，內(nèi)容上要能夠激發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)效果。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)可將各大線上教學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)資源，納入相關(guān)專業(yè)課程中，以全國教學(xué)能力大賽的獲獎教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)創(chuàng)新思路，將課程的理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容打散重組，建立理論知識點(diǎn)對應(yīng)實踐項目的模塊化教學(xué)。通過“線上+線下”的混合式教學(xué)，挖掘雙創(chuàng)和課程思政的教學(xué)素材，將MOOC資源、國家教學(xué)資源庫等教學(xué)資源與專業(yè)實踐課程融合，將雙創(chuàng)和課程思政與設(shè)計領(lǐng)域深度融合。

針對虛擬現(xiàn)實、課程動畫等新的教學(xué)資源，可以進(jìn)行創(chuàng)作開發(fā)，豐富課程結(jié)構(gòu)，增加課程內(nèi)容的趣味性。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程實踐內(nèi)容豐富多樣，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各大傳統(tǒng)企業(yè)相繼推出文創(chuàng)產(chǎn)品，希望通過文創(chuàng)的推廣提高自身品牌知名度。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)是以視覺表達(dá)為核心，從創(chuàng)新創(chuàng)意角度出發(fā)，課程內(nèi)容上可以增加模型制作等創(chuàng)新表達(dá)。以“企業(yè)形象設(shè)計”課程為例，在品牌設(shè)計的過程中，可以打造賦予地方文化特色的IP形象，將其制作成手辦、玩偶、鑰匙扣、水杯等周邊文創(chuàng)產(chǎn)品，增加品牌附加值。通過課程教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，完成課程內(nèi)容的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，將設(shè)計的方案轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，真正實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）課程思政教學(xué)內(nèi)容

課程思政應(yīng)用在教學(xué)中不能生搬硬套，需要結(jié)合課程理論內(nèi)容和課程實踐綜合安排。近年來，中國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中設(shè)立了“我們有信仰——奮進(jìn)新青年，建功新時代”“中國夢”“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”等公益主題，結(jié)合賽教融合的教學(xué)模式，可將公益命題作為學(xué)生課程實踐內(nèi)容的一部分，鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，輸出正確的世界觀、價值觀和人生觀。

另外，視覺效果的呈現(xiàn)對設(shè)計專業(yè)而言非常重要，因此設(shè)計元素的提取、應(yīng)用和創(chuàng)新是每個設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的技能。在教學(xué)內(nèi)容上，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，從弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，將剪紙、徽州三雕、徽州篆刻、中國年畫等中國傳統(tǒng)視覺元素重新提煉組合，應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計中。教學(xué)內(nèi)容上突出民族性符號的作用，強(qiáng)調(diào)設(shè)計個性的重要性，鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)文化中汲取精華，感受設(shè)計的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生走中國特色的設(shè)計之路。

結(jié) 語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)上不可墨守成規(guī)，教學(xué)團(tuán)隊可開拓和創(chuàng)新教學(xué)思路，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展為契機(jī)，以“線上+線下”多渠道教學(xué)為方法，“課程思政+雙創(chuàng)”多方向為內(nèi)容，將其與專業(yè)課程有機(jī)融合，針對教學(xué)實踐的內(nèi)容提出更細(xì)化的要求，豐富和完善藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的教學(xué)體系。通過專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，將課程思政融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)意思維中，全面提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。