“安吉游戲”模式下城區(qū)幼兒園戶外游戲活動(dòng)的優(yōu)化

◆俞慶霞 安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣教育局教學(xué)研究室

“安吉游戲”是安吉縣幼兒園游戲教育的簡稱，是戶外的以運(yùn)動(dòng)為特征的綜合性游戲?！鞍布螒颉蹦Ｊ匠珜?dǎo)把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的“真”游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂，獲取知識(shí)。作為城區(qū)幼兒園在安吉游戲模式下，應(yīng)如何優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)呢？

一、目前城區(qū)幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀

當(dāng)涂縣城區(qū)幼兒園共二十所（民辦十一所，公辦九所）。

（一）民辦幼兒園戶外游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

民辦園中除一所市一類園有戶外游戲活動(dòng)之外，其余幼兒園基本沒有開展戶外游戲，戶外活動(dòng)以早操、散步、體育課為主，游戲材料也僅限于籃球、輪胎、塑料圈等，數(shù)量少且無更新。

（二）公辦幼兒園戶外游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

九所公辦園大部分是新建園，戶外活動(dòng)場地均為統(tǒng)一設(shè)計(jì)，園內(nèi)無花草樹木，一眼望去全是鋪好的塑膠上擺放著的統(tǒng)一采購的大型滑梯、爬網(wǎng)、蹦床等。且戶外游戲活動(dòng)主要以讓幼兒玩玩具為主，哪些人玩、怎么玩、玩多久，全由教師安排，幼兒無選擇權(quán)。戶外游戲活動(dòng)失去了互動(dòng)性、趣味性，只?；顒?dòng)性，對幼兒來說僅是一次“放風(fēng)”。

二、幼兒園開展戶外游戲活動(dòng)存在的問題

（一）戶外游戲活動(dòng)場地設(shè)置不合理

“安吉游戲”的戶外環(huán)境具有自然、野趣、開放等多種特征，投放的滾筒、長梯、積木、木箱材料等不僅自身體積大，且幼兒游戲時(shí)也需要一定的空間，因此安吉游戲?qū)龅氐拿娣e、空間等有一定要求。

而城區(qū)幼兒園一是占地面積小。小區(qū)配套園按人均最低面積標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，寸土寸金。隨著二胎政策放開及城市化進(jìn)程的加快，大批人員涌入城區(qū)，造成城區(qū)、幼兒人數(shù)眾多，人均戶外活動(dòng)場地面積嚴(yán)重不足，且戶外場地大部分面積用來擺放大型玩具，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)空間受限，甚至相互碰撞，發(fā)生意外。二是城區(qū)幼兒園戶外地形特征單一，清一色的塑膠地面，水池和沙池為分開的兩個(gè)獨(dú)立區(qū)域，無草木，到處都是“干干凈凈”的，偶爾布置點(diǎn)綠化，也只是成人視角下的美學(xué)景觀帶，割裂了區(qū)域間的聯(lián)動(dòng)，難以激發(fā)幼兒戶外游戲活動(dòng)的欲望。

（二）戶外游戲活動(dòng)時(shí)間不充足

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不低于2個(gè)小時(shí)”，而城區(qū)幼兒園在實(shí)施一日2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)存在以下問題：一是游戲時(shí)間被分割，幼兒每天有2～3次戶外游戲活動(dòng)時(shí)間，每次時(shí)間大約為二十分鐘左右，內(nèi)容也是一天一換，這樣導(dǎo)致游戲時(shí)間碎片化，不能滿足幼兒的深度游戲。二是城區(qū)幼兒園大量引進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦的籃球課、體智能課等課程，幼兒輪流上課，若一個(gè)班級在戶外上課，那其余班級就只能在室內(nèi)活動(dòng)，這些課程占用了幼兒大量戶外游戲的時(shí)間。三是少數(shù)城區(qū)家長過度焦慮，他們認(rèn)為戶外游戲存在安全隱患，就去園長、教育主管部門處投訴，造成教師放不開手腳。有的教師開始限制游戲區(qū)域、游戲時(shí)間，有的教師干脆不讓幼兒去戶外游戲，這就導(dǎo)致幼兒游戲時(shí)間低于標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)時(shí)間，達(dá)不到活動(dòng)目的。

（三）戶外游戲活動(dòng)材料投放不適宜

部分幼兒園戶外投放材料大多是高結(jié)構(gòu)、不能移動(dòng)或組合的游戲材料，如大型固定的滑滑梯，有安全隱患的蹦床等。部分幼兒園投放的游戲材料沒有層次、種類少，大多是球類、輪胎、推車等，不能滿足不同年齡階段幼兒的不同需要。還有部分幼兒園不能及時(shí)更新游戲材料，不符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的要求。材料投放的不適宜致使幼兒的游戲水平停滯不前。

（四）教師戶外游戲活動(dòng)指導(dǎo)水平不高

城區(qū)幼兒園多是以民辦園教師為主，公辦園中教師也大部分是民轉(zhuǎn)公時(shí)留用的原民辦園教師，她們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，本身游戲教育教學(xué)水平不高，更談不上去觀察幼兒的游戲行為及分析幼兒游戲行為背后的原因。部分教師屬“高控型”教師，他們對游戲介入過多，干預(yù)限制過多，只會(huì)組織玩“老鷹抓小雞”之類的戶外游戲，只關(guān)注幼兒游戲時(shí)的安全和目標(biāo)的完成，不去發(fā)展幼兒的能力；部分教師屬“放羊型”教師，他們對幼兒游戲不管不問，把游戲時(shí)間當(dāng)作集體教學(xué)課后的休息時(shí)間，認(rèn)為自主游戲就是放任不管，只會(huì)帶幼兒去場地上玩滑梯、蹦床類的玩具。“高控型”“放羊型”教師都是缺乏對自主游戲的理解，使得城區(qū)幼兒園開展戶外游戲猶如雞肋。

三、安吉游戲模式下幼兒園戶外游戲活動(dòng)的優(yōu)化策略

（一）提升教師理念，樹立正確兒童觀

理論學(xué)習(xí)，理解游戲。幼兒園要求教師人手一本《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》《游戲·學(xué)習(xí)·發(fā)展》等書籍，通過組織開展讀一本好書演講比賽、讀書筆記評選等活動(dòng)，提高教師理論水平和教研能力；利用照片、視頻、線上線下觀摩等形式，讓教師感受“安吉游戲”的魅力與精神，從而改變教師傳統(tǒng)的游戲理念。

現(xiàn)場觀摩，規(guī)范游戲。不定期的現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場教研，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓教師掌握幼兒在開放的環(huán)境中是如何游戲和學(xué)習(xí)的，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)游戲、投放材料、指導(dǎo)游戲、游戲反思等，從而規(guī)范游戲的實(shí)施。

課題引領(lǐng)，研究游戲。幼兒園申報(bào)安吉游戲市級課題，以課題為引領(lǐng)，針對游戲案例、實(shí)踐問題展開研討，讓教師們學(xué)會(huì)“閉住嘴，管住手，睜大眼，豎起耳”發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲需求，做幼兒游戲的支持者。

（二）打造多元、開放的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多樣的地面環(huán)境。一是變狹小為寬敞。幼兒園拆除大型玩具，擴(kuò)大活動(dòng)面積，打通場地分割，讓幼兒自由出入任意區(qū)域，自由選擇游戲的材料；二是變阻隔為暢通。鏟除成人視角的綠化帶，讓環(huán)境通透開放，整理雜亂陰暗角落，設(shè)置種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)，并鋪設(shè)鵝卵石小路方便幼兒出入自由；三是變獨(dú)立為融合。將原有的兩個(gè)獨(dú)立分開的水池、沙池改造成自然生態(tài)的沙水區(qū)，形成沙、水、泥、草融為一體的游戲環(huán)境，同時(shí)給幼兒提供各種玩沙工具，讓幼兒在自然中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)變化的立體場地。城區(qū)幼兒園地形特征單一，我們就因地制宜，創(chuàng)設(shè)立體場地。沒有土坡，我們就用高架、樹屋、城墻等拓展向上的空間環(huán)境，如代表當(dāng)涂特色的清源門城墻，幼兒可以在城墻上攀爬、鉆洞，不同高度的城墻可以帶給幼兒不一樣的感覺體驗(yàn)。高低不同、材質(zhì)不同的騎行路面，幼兒在騎行時(shí)可以感受路面變化所帶來的挑戰(zhàn)。

（三）提供開放、低結(jié)構(gòu)的戶外游戲活動(dòng)材料

華師大華愛華教授曾說過：“對游戲材料進(jìn)行低結(jié)構(gòu)開放，能促使幼兒控制材料，誘導(dǎo)幼兒的游戲行為”。我縣城區(qū)公辦園將大型玩具拆除，變成開放性材料，添置代表安吉游戲特點(diǎn)的滾筒、木板、游戲箱等，并依據(jù)城區(qū)幼兒園特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家長收集各種廢舊材料，如PVC管、易拉罐、奶粉桶、廢舊的共享單車、摩托車等，這些都是可供幼兒自由組合的低結(jié)構(gòu)材料。幼兒玩的過程就是探索、操作等創(chuàng)造性游戲的過程，如用PVC管接水、易拉罐搭建的城堡、奶粉桶堆砌的圍墻。

（四）保證充足的戶外游戲活動(dòng)時(shí)間

只有充足時(shí)間的游戲，幼兒才能完全沉浸在游戲中，他們的想象、合作和解決問題的能力才能得到深度發(fā)展，為此我縣城區(qū)幼兒園將一日作息時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整：將單次的游戲時(shí)間從30分鐘調(diào)整為60分鐘，保證幼兒每天有一次游戲的時(shí)間達(dá)到1小時(shí)；將每周一、三、五游戲輪換時(shí)間調(diào)整為上、下午輪換，保證幼兒對同一區(qū)域有更深入的探索和游戲；將原來的分班游戲調(diào)整為混班、混齡游戲，賦予幼兒充分的游戲自主權(quán)。有了充足的游戲時(shí)間后，孩子們在戶外自主游戲的過程中，創(chuàng)造了很多的“哇”時(shí)刻。

我縣城區(qū)幼兒園實(shí)踐“安吉游戲”模式的戶外游戲活動(dòng)時(shí)間雖不長，期間也經(jīng)歷了模仿實(shí)踐、調(diào)整、再實(shí)踐的過程。但在這個(gè)過程中，我們緊抓“愛、冒險(xiǎn)、投入、喜悅、反思”的真游戲準(zhǔn)則，其游戲精神帶給兒童、成人無限影響。點(diǎn)亮游戲、點(diǎn)亮童年，我們將一直在路上。