立德樹人視野下職業(yè)院校人才培養(yǎng)探討

□梁玲玲

立德樹人是職業(yè)院校新時(shí)期發(fā)展被提出的最新任務(wù)，因此備受職業(yè)院校重視，很多院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中開始通過(guò)各種途徑融入立德樹人元素，目的是在提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其能夠在后續(xù)的職業(yè)發(fā)展中堅(jiān)定內(nèi)心、迎難而上，切實(shí)提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文就立德樹人視野下的職業(yè)院校人才培養(yǎng)展開重點(diǎn)論述，分析立德樹人視野下職業(yè)院校人才培養(yǎng)的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)制定對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)對(duì)策。

一、立德樹人的內(nèi)涵

立德樹人的意思是培養(yǎng)有品德的人才。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。其對(duì)教師提出以下要求：要求教師踐行職業(yè)道德規(guī)范；要求教師在開展專業(yè)教育時(shí)保證德育為先，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展；要求教師堅(jiān)持培育學(xué)生健全人格。

二、立德樹人視野下職業(yè)院校人才培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）對(duì)立德樹人認(rèn)知偏差

就當(dāng)前的職業(yè)院校人才培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其在立德樹人理念認(rèn)知上主要表現(xiàn)出以下特征：缺乏對(duì)立德樹人理念的足夠認(rèn)知，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為高職院校人才培養(yǎng)是提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、專業(yè)水平，道德教育次之，或者可有可無(wú)，未實(shí)現(xiàn)立德樹人對(duì)學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的促進(jìn)作用；部分高職院校在立德樹人工作中將德育目標(biāo)局限化，將立德與職業(yè)道德培養(yǎng)畫上等號(hào)，其雖然提出了相應(yīng)的德育目標(biāo)，但卻忽視了學(xué)生在各個(gè)階段的德育教育，未對(duì)學(xué)生在道德觀念、理想信念上加以正確引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的健康發(fā)展受阻。

（二）校企培育效果不理想

當(dāng)前階段的校企協(xié)同培育中，多注重的是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)階段的專業(yè)水平成長(zhǎng)力度，其雖然可能會(huì)讓學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)技術(shù)要求，但德育方面的空缺可能會(huì)讓學(xué)生本身的職業(yè)素養(yǎng)較低，表現(xiàn)為遇到困難臨陣退縮、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、利益至上等，這對(duì)學(xué)生與企業(yè)的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利。

（三）培養(yǎng)偏差

會(huì)有一些職業(yè)院校在人才培養(yǎng)時(shí)過(guò)于注重立德樹人的核心地位，忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，雖然其各個(gè)方面的德育素養(yǎng)合格，但其專業(yè)能力不足，依然會(huì)讓其在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。究其根本，在于對(duì)立德樹人的認(rèn)知偏差，忽略了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)依舊是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、發(fā)展能力等。

三、立德樹人視野下職業(yè)院校人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)立德樹人在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用

1.高職院校更新人才培養(yǎng)理念。將德育融入學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的各個(gè)階段、各個(gè)方面，以習(xí)近平同志關(guān)于立德樹人的系列講話為依據(jù)，立德、樹人兩手抓，實(shí)現(xiàn)德育、人才培育同行，將德育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，并作為對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，主要評(píng)價(jià)的是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)力度、工匠精神、學(xué)習(xí)能力、堅(jiān)持能力等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求與自我對(duì)人生價(jià)值和生活意義判斷的結(jié)合，將規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)精神、社會(huì)公德、職業(yè)道德等與學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行融合，以此來(lái)避免學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中出現(xiàn)以個(gè)人利益至上的弊端；在人才培養(yǎng)中引入立德樹人理念時(shí)，需注意通過(guò)立德樹人評(píng)價(jià)來(lái)彰顯現(xiàn)代職業(yè)價(jià)值取向，通過(guò)各種引導(dǎo)措施讓學(xué)生將其本身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技能學(xué)習(xí)等與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型需求、國(guó)家振興等加以聯(lián)系，以此來(lái)提升學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的適配性，在德育教育的同時(shí)提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.職業(yè)院校黨建部門能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，深化立德樹人教育研究工作。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生技能學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展中的立德樹人教育狀況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培育，比如通過(guò)資料收集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等方式來(lái)掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、德育現(xiàn)狀等；也可將對(duì)學(xué)生的德育教育當(dāng)作具體的科目來(lái)設(shè)定分?jǐn)?shù)，衡量其各個(gè)階段的德育現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行整體化、客觀化評(píng)價(jià)，以此來(lái)針對(duì)性地探索出一條易于操作、適宜院校自身發(fā)展的立德樹人培育道路。

（二）校企協(xié)同培育

在校企協(xié)同培育人才的進(jìn)程中，要求推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，尊重企業(yè)在協(xié)同培育中的主體地位，可從以下方面落實(shí)。

1.加強(qiáng)校企黨委協(xié)同，推進(jìn)全員育人?；诹⒌聵淙藢?shí)施人才培育，應(yīng)以校企內(nèi)部黨員為立德樹人的核心力量。校企黨員強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，搭建由學(xué)校輔導(dǎo)員、教師、思政部、團(tuán)委、就業(yè)處、工學(xué)部以及企業(yè)人事部、車間主任、師傅等為主體的育人共同體，并搭建統(tǒng)一的溝通平臺(tái)，用于保持雙方的定期交流、溝通，統(tǒng)一育人思想，避免出現(xiàn)較多的價(jià)值觀、話語(yǔ)主體沖突，以此來(lái)保證校企育人的系統(tǒng)性、整體性。比如及時(shí)分享學(xué)生在校、在企的表現(xiàn)，觀察分析其在不同地區(qū)的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、堅(jiān)持精神等，形成德育教育、專業(yè)技術(shù)教育的互聯(lián)互通，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技術(shù)逐步增長(zhǎng)的同時(shí)，其職業(yè)精神亦能保持同步增長(zhǎng)。

2.將學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)延伸到學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)。將學(xué)生師傅納入師德模范表彰體系中，并可對(duì)企業(yè)師傅進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼，以此來(lái)提升企業(yè)育人主體的存在感、體驗(yàn)感。同時(shí)，可選擇以頂崗實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企育人的有效銜接，確保立德樹人對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)過(guò)程的覆蓋，提升育人效果，形成對(duì)學(xué)生的正面激勵(lì)作用，以此來(lái)推動(dòng)其職業(yè)發(fā)展。此外，還可著手搭建校外人才培養(yǎng)基地，讓學(xué)生從大一開始即定期進(jìn)入人才培養(yǎng)基地，提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，了解職業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，并由教師、企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，從理論、技術(shù)方面給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，使其能夠了解到自己未來(lái)階段的就業(yè)趨向，并將德育元素納入就業(yè)規(guī)劃發(fā)展中，從而實(shí)現(xiàn)定向發(fā)展。

（三）攻術(shù)踐行，培養(yǎng)人才應(yīng)用能力

立德樹人，除了關(guān)注德育外，還需關(guān)注學(xué)生的智育工作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如此才能提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上，需考慮社會(huì)各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠼嵌瘸霭l(fā)，如此才可保證人才的適用度，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)歷上的差距，這需職業(yè)院校能夠關(guān)注當(dāng)?shù)嘏c周邊相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)需求培育?？迫瞬?。還可選擇設(shè)置環(huán)境科學(xué)、新材料科學(xué)、新醫(yī)藥科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等方面的熱門專業(yè)，迎合社會(huì)所需，鼓勵(lì)學(xué)生在這些專業(yè)方面實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、研究，以此來(lái)彌補(bǔ)社會(huì)在該方面人才的不足，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中通過(guò)各種途徑接觸新的專業(yè)理念、知識(shí)、技能與動(dòng)向等，保證自身發(fā)展理念的先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的自我培養(yǎng)。

2.設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。因不同職業(yè)院校的生源質(zhì)量、教學(xué)水平、立德樹人力量分配等都有著比較大的差異，因此職業(yè)院校需結(jié)合自身的整體情況預(yù)設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在培養(yǎng)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展結(jié)果、反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的有效調(diào)整、優(yōu)化，使其能夠始終引領(lǐng)職業(yè)院校在各個(gè)階段的人才培養(yǎng)工作。一是注重生源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量。在學(xué)生入校之處，即需在收集學(xué)生各項(xiàng)資料，并進(jìn)行定期測(cè)試、溝通交流后，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、智力水平、發(fā)展性等進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)，并以此作為人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的參考因素，切忌在目標(biāo)制定時(shí)直接參考其他院校；二是需以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心。應(yīng)確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)院校應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位契合，并將培養(yǎng)學(xué)生的一線生產(chǎn)技術(shù)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)設(shè)定為核心目標(biāo)；三是以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，及時(shí)更新目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

1.成立精英班，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。不同學(xué)生有著不同的發(fā)展進(jìn)度，其專業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展程度不一，因此可選擇成立精英班，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，如此能夠?yàn)橐慌鷥?yōu)秀人才提供更加寬廣的發(fā)展道路，并能形成對(duì)其他學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)作用。一是結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、潛力等因素，設(shè)置相關(guān)科目，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。針對(duì)學(xué)生提出的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即使不具備可行性、合理性，也不應(yīng)第一時(shí)間否定，而是應(yīng)對(duì)其態(tài)度、理念、創(chuàng)新點(diǎn)等加以肯定，形成對(duì)其的正向激勵(lì)作用，在此過(guò)程中滲透德育教育，其后再指出其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不足與可優(yōu)化之處，在正確引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)整、更新，讓學(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其相關(guān)理論知識(shí)、專業(yè)技能的實(shí)踐，切實(shí)提升其綜合能力。二是精英班人才培養(yǎng)可引入“3+N”模式，即學(xué)生在完成其原專業(yè)3 年學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還需完成精英班教師布置的各項(xiàng)教育任務(wù)，通過(guò)線上+線下的學(xué)習(xí)方式，靈活地應(yīng)用各種碎片時(shí)間，以此來(lái)不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)自身潛力。

2.導(dǎo)師制。在人才培養(yǎng)上還可推進(jìn)導(dǎo)師制，每年可通過(guò)學(xué)生投票的方式來(lái)選擇出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高等各個(gè)方面比較突出的教師充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍。每名導(dǎo)師可在其所選擇的專業(yè)中抽取相應(yīng)名額的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的培育，類似于教授帶研究生，教師依據(jù)其專業(yè)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)、思想等方面加以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。學(xué)校在各個(gè)方面需給予該項(xiàng)人才培育機(jī)制足夠的支持，比如給予導(dǎo)師相應(yīng)的補(bǔ)貼，在硬件、軟件方面給予學(xué)生最大的便利，每年可給予導(dǎo)師、學(xué)生共同外出參觀企業(yè)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在獲得各項(xiàng)資源支持的同時(shí)，更早地接觸社會(huì)、深度了解行業(yè)發(fā)展，以此來(lái)做好自我定位，提升對(duì)自我的要求，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展中有所側(cè)重。此外，導(dǎo)師還應(yīng)注重知識(shí)傳授過(guò)程與德育過(guò)程相結(jié)合、個(gè)性教育與共性教育相結(jié)合、課堂教育與課外教育相結(jié)合，讓學(xué)生在享有各項(xiàng)福利的同時(shí)，剔除驕傲心理，沉下心來(lái)深度鉆研，如此才可逐步發(fā)展為一名合格、滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，文章就立德樹人視野下職業(yè)院校人才培養(yǎng)對(duì)策展開了重點(diǎn)論述與分析，總結(jié)了人才培養(yǎng)中的諸多問(wèn)題，建議從正確認(rèn)識(shí)立德樹人才培養(yǎng)理念、校企共育、人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新等方面落實(shí)人才培養(yǎng)，以此來(lái)為人才發(fā)展塑造更好的環(huán)境，推動(dòng)人才健康發(fā)展。