核心素養(yǎng)視角下的初中班級(jí)文化建設(shè)

張亞平

［摘要］ 班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分，也是班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的品格養(yǎng)成及班級(jí)精神的塑造具有十分重要的意義。本文從核心素養(yǎng)視角下班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀、意義、實(shí)施三個(gè)方面，闡釋了在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以精神文化建設(shè)為主要抓手，以學(xué)生為主體，以班級(jí)文化活動(dòng)為依托，在活動(dòng)中潛移默化地發(fā)揮班級(jí)文化的育人價(jià)值，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；初中教育；班級(jí)文化建設(shè)

立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是踐行黨的教育方針的重要舉措，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。而班級(jí)文化建設(shè)是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效載體。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開展形式多樣的班級(jí)文化活動(dòng)，積極營(yíng)造具有班級(jí)個(gè)性特征的文化氛圍，打造積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

2022年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：發(fā)展素質(zhì)教育、落實(shí)核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育的目標(biāo)。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生品格的養(yǎng)成及身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全國(guó)各地的學(xué)校都在嘗試開展形式多樣的班級(jí)文化建設(shè)。目前，大多數(shù)學(xué)校都已更新班級(jí)管理模式，致力于打造極具特色的優(yōu)秀班級(jí)文化。但是，由于思想的局限性，很多學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、周密的規(guī)劃與思考，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)效果并不顯著，仍然存在著一些問題。

1.班級(jí)文化建設(shè)形式單一

班級(jí)文化建設(shè)是班主任班級(jí)管理的重要內(nèi)容，在很大程度上影響著班級(jí)的班風(fēng)及班級(jí)凝聚力的形成，對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展具有重要的影響。目前，許多學(xué)校都在開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，但是絕大多數(shù)都是由學(xué)校統(tǒng)一安排、規(guī)劃，或者由班主任一人決定，缺乏學(xué)生的參與和個(gè)性化創(chuàng)作。另外，班級(jí)文化建設(shè)僅局限于班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)的張貼及班級(jí)制度的制定等，忽視班級(jí)文化建設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教育作用。此外，班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)多采用傳統(tǒng)班會(huì)課的形式開展，且大多數(shù)情況下都是老師一人在講，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)。久而久之，學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)逐漸失去興趣，表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。班級(jí)文化建設(shè)也就流于形式，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就被“束之高閣”。

2.忽視班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是班風(fēng)班貌的集中體現(xiàn)。良好的班級(jí)精神文化對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品格及習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌都有極大的促進(jìn)作用。然而，在日常的班級(jí)文化建設(shè)中，班主任往往重物質(zhì)、輕文化，在顯性的物質(zhì)文化建設(shè)方面花費(fèi)過多的時(shí)間與精力，對(duì)班級(jí)內(nèi)在的精神文化建設(shè)往往是“蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過”。表面看來，班級(jí)管理有章可循，班級(jí)事務(wù)井然有序，班級(jí)氛圍溫馨舒適，但實(shí)際上班級(jí)管理的成效并不盡如人意。通常情況下，班主任只是敷衍了事應(yīng)付工作或一味地追求表面上的成效，忽視班級(jí)精神文化建設(shè)對(duì)學(xué)生內(nèi)在品格及價(jià)值觀念的引領(lǐng)，導(dǎo)致班級(jí)管理收效甚微，班級(jí)精神風(fēng)貌不佳，缺乏應(yīng)有的凝聚力與向心力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展也就拘泥于形式，沒有任何意義。

3.班級(jí)文化缺乏價(jià)值引領(lǐng)

正確價(jià)值觀念的引領(lǐng)對(duì)學(xué)生思維及品格的養(yǎng)成具有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也是班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的指揮棒。初中生的思想行為、價(jià)值觀念等很不成熟，以班級(jí)文化建設(shè)為載體開展核心價(jià)值觀教育有助于學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。然而，多數(shù)班級(jí)在班級(jí)文化建設(shè)中并未將班級(jí)文化與價(jià)值觀念進(jìn)行融合，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念的教育，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)缺乏核心價(jià)值觀念的引領(lǐng)與輻射，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展更是無從談起，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教育意義。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中班主任應(yīng)事先做好規(guī)劃，制定好班級(jí)的發(fā)展愿景、班級(jí)的奮斗目標(biāo)、班容班貌的布置等，并依托系列班級(jí)文化活動(dòng)、主題班會(huì)等，在潛移默化中讓學(xué)生接受價(jià)值觀念的教育與洗禮，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中班級(jí)文化建設(shè)的意義

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持育人為本，引領(lǐng)學(xué)生思想發(fā)展，幫助學(xué)生明確并樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展；另一方面，教師應(yīng)秉承德育為先的理念，以發(fā)展素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而班級(jí)文化建設(shè)是指在班級(jí)管理等行為活動(dòng)中，班主任憑借物質(zhì)形態(tài)和制度形態(tài)載體，引領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神財(cái)富和優(yōu)良文化氛圍的過程。由此可見，班級(jí)是發(fā)展核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)域，班級(jí)文化建設(shè)是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要途徑，是班級(jí)建設(shè)的主要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的品格養(yǎng)成及班級(jí)精神的塑造具有重要的意義。

1.有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的班級(jí)文化特別是班級(jí)精神文化，不僅可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著激勵(lì)和約束作用。班主任是班級(jí)管理的核心人物，但在班級(jí)管理中事事都依靠班主任是不現(xiàn)實(shí)的。班主任要改變傳統(tǒng)的單肩挑的觀念，充分相信學(xué)生，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，大膽鼓勵(lì)學(xué)生全面參與班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人。通過切身的實(shí)踐真正地認(rèn)識(shí)到班級(jí)的榮辱是和個(gè)人密切相關(guān)的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)與集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造和諧、向上的班風(fēng)，打造卓越班集體。

2.有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

在班級(jí)管理中班主任不僅要注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，更要關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。優(yōu)秀的班級(jí)文化不僅可以在思想上和價(jià)值觀念上引領(lǐng)學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的主觀能動(dòng)性，還可以促進(jìn)民主、健康、向上的班級(jí)風(fēng)貌的形成。此外，良好的班級(jí)文化建設(shè)還具有隱性的教育力量，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自我約束與管理，提高學(xué)生的自覺性和自律性；另一方面，良好的班級(jí)文化氛圍可以潤(rùn)澤學(xué)生心靈，讓學(xué)生積極、健康、快樂地成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)落實(shí)好素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下初中班級(jí)文化建設(shè)的探索與實(shí)踐

隨著新課標(biāo)的落地，發(fā)展素質(zhì)教育、聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，成為當(dāng)下教育工作的重中之重。因此，在班級(jí)建設(shè)中教師應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為導(dǎo)向，注重班級(jí)文化建設(shè)，借助主題文化，依托特色活動(dòng)，多角度滲透對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.豐富活動(dòng)形式，凸顯自主文化

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的腳手架，班級(jí)活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在班級(jí)管理中，班主任要制定科學(xué)、合理的活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)的目的與意義，通過形式各異的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作互助、競(jìng)爭(zhēng)共贏的意識(shí)，全面發(fā)展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力。例如，筆者會(huì)合理利用學(xué)校校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、朗誦比賽、英語(yǔ)節(jié)等大型集體活動(dòng)，提前制定好班級(jí)的活動(dòng)方案，明確學(xué)生職責(zé)，認(rèn)真組織學(xué)生排練。通過每一項(xiàng)具體的活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念和集體意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。此外，筆者還會(huì)定期開展主題式活動(dòng)，如班級(jí)節(jié)日、主題生日會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、親子活動(dòng)等，借助多樣化的主題活動(dòng)，彰顯班級(jí)文化特色，不斷豐富學(xué)生的校園文化生活，營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍，樹立良好的班級(jí)精神風(fēng)貌，踐行立德樹人的根本任務(wù)。

2.強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)建特色文化

在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的文化，走進(jìn)文化，了解文化，傳承文化。借助特色文化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。例如，在班級(jí)文化建設(shè)中筆者以精“鷹”文化建設(shè)為主題，首先召開主題班會(huì)課讓學(xué)生了解“鷹”文化，學(xué)習(xí)“鷹”的智慧、勇氣和精神。接著，布置任務(wù)讓學(xué)生課后去搜尋更多有關(guān)“鷹”的故事、視頻等，并圍繞“鷹”制定班名、班徽、班歌、班旗、班級(jí)公約、班服等，讓學(xué)生在制作的過程中不斷強(qiáng)化對(duì)“鷹”文化的認(rèn)知，希望學(xué)生能像雄鷹一樣搏擊長(zhǎng)空，不畏困難，越戰(zhàn)越勇。通過精“鷹”文化的熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)“鷹”文化的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，巧妙地將“立德樹人”植入班級(jí)文化建設(shè)中來，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，真正落實(shí)核心素養(yǎng)。

3.多元評(píng)價(jià)素養(yǎng)，弘揚(yáng)“法”治文化

無規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)文化建設(shè)只有憑借制度的形式才能發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范和凝聚作用。在班級(jí)管理中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“理”處事、以“法”管理班級(jí)。在不斷的磨合中，我們共同完善了班規(guī)暨“學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)成長(zhǎng)銀行制度”。該制度主要分為兩大部分，即支出細(xì)目和加息細(xì)目，主要從紀(jì)律、作業(yè)和衛(wèi)生三個(gè)方面來實(shí)施。為了更好地落實(shí)班規(guī)，我們成立了考核小組，制定了小組捆綁評(píng)價(jià)制度，分別由班主任、任課教師和小組長(zhǎng)從紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生三個(gè)方面對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。以周為單位匯總排名，以月為單位評(píng)選出班級(jí)的最佳。簡(jiǎn)而言之，班級(jí)的每一條規(guī)定都是老師和學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理班級(jí)的主人翁意識(shí)，達(dá)到了自信、自主、自律、自強(qiáng)的目的。總之，通過“法”治文化建設(shè)，班級(jí)管理有序、高效，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展與日俱進(jìn)。

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升學(xué)校和學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生思維的養(yǎng)成、人格的塑造具有重要的作用，是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的組織者與引導(dǎo)者，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)要以精神文化建設(shè)為主要抓手，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以正確的價(jià)值觀念為引領(lǐng)，以優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，以形式多樣的活動(dòng)為依托，在潛移默化中發(fā)揮班級(jí)文化的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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