基于高校內(nèi)卷化心理緩解的電子游戲設(shè)計探析

張馨予

（魯迅美術(shù)學(xué)院傳媒動畫學(xué)院,遼寧大連 116650）

當(dāng)前，不斷增強(qiáng)的社會就業(yè)競爭，以及學(xué)生對學(xué)業(yè)能力的不自信、對社會就業(yè)和職業(yè)環(huán)境的不完全了解等，導(dǎo)致高校學(xué)生產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)競爭，被“吐槽”為“內(nèi)卷化”[1]，造成學(xué)生普遍心理失衡，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)但與期望結(jié)果不相匹配的心理壓力和內(nèi)耗，輕者焦慮不安失眠，重者絕望產(chǎn)生抑郁。本文探討建立體驗(yàn)式功能性游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過情景體驗(yàn)，樹立自信穩(wěn)定心態(tài)，緩解不良心理走出內(nèi)卷化狀態(tài)。

一、設(shè)計思路策略

（一）利用游戲的仿真性

信息技術(shù)造就電子游戲較強(qiáng)的模擬仿真特性，為游戲者帶來了強(qiáng)烈的情景體驗(yàn)。虛擬仿真高校內(nèi)卷現(xiàn)實(shí)和社會就業(yè)場景，創(chuàng)建角色扮演式內(nèi)卷情景體驗(yàn)認(rèn)知游戲平臺，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中體驗(yàn)鍛煉，改善對學(xué)習(xí)、對社會多途徑就業(yè)的正確認(rèn)知，應(yīng)是輔助學(xué)生提升自信、疏緩心理壓力的有效途徑。

（二）發(fā)揮游戲的功能性

研究表明，電子競技可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題，通過反復(fù)嘗試培養(yǎng)毅力；電子游戲是發(fā)掘人的個性潛能優(yōu)勢的有效媒介，游戲的過程也是游戲者自我意識不斷發(fā)展完善、不斷社會化的過程[2]，如角色扮演類游戲,游戲者可選擇自己希望扮演的角色，不斷地解除活動的自我中心,公正地評價伙伴和自己的行為舉止[3]。充分發(fā)揮游戲的功能性，構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知、心理疏導(dǎo)、壓力鍛煉等功能，來提升學(xué)生自信力，培養(yǎng)有益價值取向與思想觀念。

（三）明確游戲的導(dǎo)向性

游戲設(shè)計應(yīng)以提升學(xué)生自信緩解內(nèi)卷心理壓力為目標(biāo)，圍繞提升認(rèn)知、歷練心理和提高能力素質(zhì)設(shè)計游戲，通過體驗(yàn)鍛煉發(fā)掘個性潛能，正確面對挫折、提高自信，促進(jìn)心理有機(jī)調(diào)節(jié)與自然緩解，開展個性化自主學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知行合一，逐步適應(yīng)內(nèi)卷環(huán)境。游戲應(yīng)設(shè)定為體驗(yàn)式功能性游戲，在角色扮演情景中有機(jī)融入學(xué)習(xí)知識、拓展視野、訓(xùn)練技能、磨練意志、調(diào)節(jié)心理、提升品質(zhì)素質(zhì)等功能。

二、游戲框架設(shè)計

（一）信息架構(gòu)設(shè)計利于體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和引導(dǎo)

游戲需求分析直接影響玩家體驗(yàn)，是游戲功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，需對用戶知識構(gòu)建和平臺運(yùn)營的主要任務(wù)與需求進(jìn)行梳理[4]。虛擬情景應(yīng)是學(xué)生現(xiàn)實(shí)困境和心理調(diào)解疏緩有效途徑的基本真實(shí)現(xiàn)實(shí)表達(dá)，需做大量調(diào)研分析提出解決方案，從有利于體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和引導(dǎo)進(jìn)行策劃，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)游戲功能的情景故事和任務(wù)關(guān)卡模型，建立學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)游戲、方法建議數(shù)據(jù)庫，搭建順暢式游戲信息架構(gòu)[5]，力爭內(nèi)容情節(jié)真實(shí)客觀、符合社會現(xiàn)實(shí)。詳見圖1。

圖1 游戲信息架構(gòu)設(shè)計

（二）總體結(jié)構(gòu)根據(jù)體驗(yàn)場景構(gòu)建

按照游戲設(shè)計目標(biāo)和功能性需求，基于學(xué)生對學(xué)業(yè)能力的不自信、對社會就業(yè)和職業(yè)環(huán)境的不完全了解等，從學(xué)校學(xué)習(xí)、招聘就業(yè)、職場工作三個階段構(gòu)建故事情景進(jìn)行游戲敘事，設(shè)計三個階段模塊構(gòu)建游戲結(jié)構(gòu)，見圖2。游戲各階段模塊按照定位角色所需學(xué)習(xí)體驗(yàn)內(nèi)容及需解決問題構(gòu)建情景故事，設(shè)置相應(yīng)的多個主線、副線任務(wù)。階段模塊任務(wù)結(jié)束后，游戲自動分析評價用戶心理轉(zhuǎn)變和素質(zhì)能力提升程度，根據(jù)參與任務(wù)和所得累計加分給予用戶成就獎勵和評價建議，這是下一階段游戲模塊敘事的基礎(chǔ)，直接影響游戲發(fā)展走勢與結(jié)果。

圖2 游戲結(jié)構(gòu)模塊示意圖

（三）任務(wù)關(guān)卡設(shè)計契合模塊功能實(shí)現(xiàn)

任務(wù)關(guān)卡設(shè)計應(yīng)圍繞各階段模塊實(shí)現(xiàn)場景體驗(yàn)功能設(shè)計，根據(jù)定位角色的特征和方法建議庫，配置相應(yīng)的多個并行的體現(xiàn)心理素質(zhì)和能力提升功能的主線任務(wù)，并圍繞豐富多彩生活、社會活動配置相應(yīng)的趣味性、輔助性副線任務(wù)，依據(jù)用戶基本設(shè)置和游戲中獲取的成就資格、財務(wù)水平給予參與資格和裝備水平；每個任務(wù)中將完成任務(wù)的行動措施設(shè)定為關(guān)卡，達(dá)到完成任務(wù)所需必過關(guān)卡、關(guān)卡數(shù)目、過關(guān)時限等標(biāo)準(zhǔn)即完成任務(wù)，按照完成程度給予加分獎勵后觸發(fā)下一任務(wù)，否則提示原因并提供行為選擇，詳見文末圖3。

任務(wù)關(guān)卡設(shè)計應(yīng)具備指引性、可持續(xù)性，用戶可選擇觸發(fā)、隨機(jī)觸發(fā)，游戲及時分析進(jìn)度即時提供可點(diǎn)擊的指引建議，讓用戶感到既可自由探索也可選擇方向發(fā)展，有難度但并不氣餒；依據(jù)任務(wù)關(guān)卡對疏緩心理壓力的重要程度設(shè)定通過規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)關(guān)卡中的行動選項(xiàng)決定通過程度和后續(xù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)需要通過的任務(wù)關(guān)卡。

（四）交互設(shè)計體現(xiàn)友好性、開放性

交互設(shè)計給予用戶較高自由度便于多重選擇，用戶可自由選擇任務(wù)關(guān)卡的參與結(jié)束等。三個階段模塊游戲采用地圖切換，用戶輸入角色特征進(jìn)入模塊游戲，游戲經(jīng)分析自動分配需體驗(yàn)的任務(wù)并生成選擇界面，設(shè)置心理咨詢、情景游戲開始選擇按鈕；進(jìn)入情景游戲界面均設(shè)置體驗(yàn)任務(wù)建議按鈕，用戶可在場景中自由隨機(jī)觸發(fā)或根據(jù)建議選擇觸發(fā)任務(wù)；任務(wù)觸發(fā)后用戶可自由探索通關(guān)，也可點(diǎn)擊設(shè)置的知識學(xué)習(xí)、行動指南指引通關(guān)；階段模塊體驗(yàn)結(jié)束后，游戲生成調(diào)查界面詢問用戶體驗(yàn)結(jié)果，形成案例納入方法建議庫。

任務(wù)和關(guān)卡中不同的行動選擇產(chǎn)生不同的游戲結(jié)果，游戲即時根據(jù)方法建議庫和用戶行為采用“行為樹”方法建模等方式，分析任務(wù)進(jìn)展提出指導(dǎo)建議，生成交互界面推送交互或納入建議指南供用戶查看。

在場景任務(wù)中設(shè)置多用戶互動功能，供用戶在線交流思想經(jīng)驗(yàn)、競賽歷練；游戲設(shè)置在線可鏈接瀏覽互聯(lián)網(wǎng)功能，幫助用戶搜索查詢學(xué)習(xí)解決問題，輔助游戲根據(jù)敘事需求搜索大數(shù)據(jù)構(gòu)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容任務(wù)及評價建議。

三、角色場景設(shè)計

（一）角色形象隨場景任務(wù)自然演變

游戲應(yīng)可根據(jù)用戶自我設(shè)定和選擇參與的場景任務(wù)關(guān)卡自動組合角色特征，角色形象隨完成的任務(wù)及加分獎勵情況演變，以完成任務(wù)的成就獎勵呈現(xiàn)用戶能力素質(zhì)提升及角色結(jié)局。游戲結(jié)局應(yīng)依據(jù)過關(guān)情況給予最好結(jié)果，主線任務(wù)完成度不好應(yīng)注重副線任務(wù)給予用戶較好結(jié)局，體現(xiàn)人生道路多樣精彩不同。

（二）故事情景自然融入新穎刺激感

情節(jié)敘事應(yīng)圍繞內(nèi)卷在學(xué)習(xí)生活中自然推進(jìn)，仿真體現(xiàn)高校和職場豐富多彩的學(xué)習(xí)工作生活和現(xiàn)實(shí)誘惑，融入經(jīng)濟(jì)、文化、社會內(nèi)容氛圍，營造新鮮、刺激的參與感，注重引導(dǎo)學(xué)生陽光向上、踏實(shí)追求、正確對待困境挫折，使學(xué)生從中感受到錘煉與成長。

（三）場景設(shè)計具備可學(xué)習(xí)性、可指導(dǎo)性

學(xué)校學(xué)習(xí)階段游戲，圍繞指導(dǎo)學(xué)生鍛煉提升謀劃執(zhí)行、認(rèn)真努力、毅力韌性、專業(yè)技能、情商社交、心理素養(yǎng)等方面能力，設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)、參加競賽、考取資格、畢設(shè)考研、學(xué)生活動、文字表達(dá)、社會實(shí)踐、勤工儉學(xué)、學(xué)生工作、人際交往、文化藝術(shù)、情感世界、體育鍛煉、業(yè)余生活等體驗(yàn)場景，引導(dǎo)用戶克服困難挫折、解決問題通過任務(wù)關(guān)卡。

招聘就業(yè)階段游戲，根據(jù)用戶就業(yè)崗位目標(biāo)，模擬準(zhǔn)備招聘、投遞簡歷、考試面試設(shè)置體驗(yàn)場景及任務(wù)關(guān)卡。按不同行業(yè)、單位等設(shè)置崗位招聘條件（能力素質(zhì)指標(biāo)），比對用戶的成就獎勵和評價建議給于考試面試資格、就業(yè)崗位和建議。

職場工作階段游戲，分不同行業(yè)仿真企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等職場，設(shè)置業(yè)務(wù)工作、組織執(zhí)行、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往、社會活動、財務(wù)管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、兼職生意、日常生活等場景任務(wù)關(guān)卡，使學(xué)生體驗(yàn)了解社會現(xiàn)實(shí)、職場工作需求及價值實(shí)現(xiàn)途徑方法等，消除就業(yè)恐慌心理。

四、視覺要素設(shè)計

美術(shù)設(shè)計應(yīng)采用學(xué)生喜好流行的形象色彩風(fēng)格，并融入情感化設(shè)計。角色設(shè)計形象符合定位角色習(xí)慣愛好、心理境遇、財務(wù)水平等特征，原圖設(shè)計包括喜怒哀樂愁平靜興奮等表情和不同服飾，依心情和場景進(jìn)行變換；場景設(shè)計契合角色心理環(huán)境，在原圖設(shè)計的基礎(chǔ)上設(shè)置明暗不同的色調(diào)，隨角色心理緩解、自信提升、素質(zhì)提高逐漸明亮、活潑、豐富，烘托情景氛圍，如圖4示例。

圖4 視覺要素設(shè)計示例

結(jié)語

本文基于高校內(nèi)卷化分析探討了設(shè)計緩解心理壓力的電子游戲的思路策略、內(nèi)容要求及玩法規(guī)則等，期望對設(shè)計此類游戲提供參考。設(shè)計此游戲是一個巨大的系統(tǒng)工程，需要調(diào)研收集海量信息數(shù)據(jù)，注重現(xiàn)實(shí)表達(dá)、新穎有趣、難度適宜，通過技術(shù)模擬實(shí)現(xiàn)，使游戲具備知識性、挑戰(zhàn)性、可重玩性等，從而實(shí)現(xiàn)用戶磨練意志、樹立自信的功能。

附圖：

圖3 階段游戲模塊功能實(shí)現(xiàn)示意圖