延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育活動的實(shí)踐探索與歷史經(jīng)驗(yàn)*

常 泓，柴鑫鑫

(華中師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，武漢 430079)

“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”[1]2，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)歷史規(guī)律、把握歷史主動，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。延安時(shí)期，中國共產(chǎn)黨尤為重視對自身歷史的學(xué)習(xí)，毛澤東指出“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！盵2]399為此，中共中央從理論、方法、組織制度著手在全黨范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)黨史的熱潮，為實(shí)現(xiàn)全黨團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、奪取革命勝利提供了方向指引。在兩個(gè)一百年的歷史交匯期，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“在全黨集中開展黨史學(xué)習(xí)教育，正當(dāng)其時(shí)，十分必要?！盵1]5要在新時(shí)代真正學(xué)懂、弄通、悟透黨的歷史，推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、長效化，則需從延安時(shí)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中探尋啟示。

一、以統(tǒng)一思想為目標(biāo)，構(gòu)筑了黨史學(xué)習(xí)教育的理論路徑

(一)總結(jié)整理黨的文獻(xiàn)資料及歷史經(jīng)驗(yàn)

延安時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在革命實(shí)踐的錘煉中日益走向成熟，黨員數(shù)量與日俱增。但由于國民黨“一個(gè)領(lǐng)袖”、“一個(gè)政黨”和“溶共、防共、限共、反共”言論的叫囂，加之王明從蘇聯(lián)歸國后大肆宣揚(yáng)“一切服從統(tǒng)一戰(zhàn)線”的右傾思想，不少黨員干部被其錯(cuò)誤思想所迷惑和誤導(dǎo)。針對王明的所作所為，胡喬木中肯地提出：“他搞的一套究竟是對還是錯(cuò)，就成了一個(gè)問題了。這就要算歷史賬，才能搞清楚?！盵3]為此，中國共產(chǎn)黨開始對自身歷史展開了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究，從理論上為開展黨史學(xué)習(xí)教育探索出了一條有益路徑。

這一路徑主要從兩方面展開：一是對黨的歷史材料的搜集、整理與編撰，為廓清路線是非問題提供理論支撐。由于黨長期處于戰(zhàn)亂頻仍的革命環(huán)境，在殘酷的斗爭特別是長征途中，黨的諸多文獻(xiàn)資料受到了損失，許多黨員對黨內(nèi)是否存在著“左”傾和右傾路線，以及這些路線對黨究竟造成過哪些危害都不清楚。因此，只有將黨過去的文件進(jìn)行細(xì)致地搜集、整理與編撰，才能發(fā)現(xiàn)各種路線的是與非，為確立起正確路線找尋可靠依據(jù)。二是對黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，為開展黨史學(xué)習(xí)教育構(gòu)建起理論體系。黨在大革命和土地革命戰(zhàn)爭的十余年里，既積累了“兩次勝利”的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也遭受了“兩次失敗”的沉重打擊，這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是共產(chǎn)黨人在實(shí)踐中積累的寶貴財(cái)富，學(xué)習(xí)黨史，必然離不開對這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和分析。為此，黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人相繼以報(bào)告的形式對黨的歷史經(jīng)驗(yàn)作了分析和總結(jié)，這些報(bào)告也成為黨史學(xué)習(xí)教育的重要理論材料。

(二)廓清并闡釋路線上的是非問題

如何明辨路線是非，取得革命事業(yè)之勝利？1938年，毛澤東在《論新階段》的報(bào)告中指出：“沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實(shí)際運(yùn)動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的?！盵4]533而革命理論和歷史知識的習(xí)得需以詳實(shí)可靠、系統(tǒng)科學(xué)的理論體系為支撐。因此，延安時(shí)期，中共中央開始著手整理編撰黨的歷史文獻(xiàn)，對統(tǒng)一全黨思想起到了正本清源的作用，成為延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的重要路徑。

首先在黨內(nèi)得到廣泛學(xué)習(xí)的是1938年出版的《聯(lián)共(布)黨史簡明教程》。它雖講述的是蘇聯(lián)革命和建設(shè)的路線方針，但書中關(guān)于蘇聯(lián)黨如何對待黨內(nèi)斗爭、如何開展宣傳工作、如何將馬克思主義與蘇聯(lián)實(shí)際相結(jié)合等問題，同樣值得中國共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)和研究，以將其有益經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于中國革命之中。這本書一經(jīng)出版就受到了中共中央的推崇和黨員干部的青睞，激起了全黨學(xué)習(xí)黨史的熱情。這一時(shí)期，張聞天主持編譯了《馬恩叢書》和《列寧選集》等經(jīng)典著作，為黨內(nèi)學(xué)習(xí)活動的開展提供了豐富的理論材料，指引著黨員干部從馬克思主義理論出發(fā)研究歷史、探索規(guī)律。在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)材料的基礎(chǔ)上，毛澤東主持編印了中國共產(chǎn)黨的歷史文獻(xiàn)——《六大以來》，經(jīng)收集文件、訂正出處、審核排版等龐雜工作，這本涵蓋黨13余年(1928-1941)的文獻(xiàn)于1941年12月問世，共收錄文稿519篇，約280萬字。這一“黨書”出版后，中央成立了專門組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，廣大干部逐步認(rèn)識到了黨內(nèi)存在的路線錯(cuò)誤，毛澤東因此指出“同志們讀了之后恍然大悟，發(fā)生了啟發(fā)思想的作用?！盵2]399鑒于黨員干部的學(xué)習(xí)積極性，1942年2月，中共中央決定編撰《六大以前》，主要收錄瞿秋白、蔡和森、周恩來、毛澤東等黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表的文章，共184篇。1943年秋，中共中央又著手編印《兩條路線》，所選內(nèi)容側(cè)重于黨內(nèi)路線斗爭的情況，共137篇，為辨析錯(cuò)誤路線、認(rèn)識馬列主義路線的正確性提供了重要材料。三大“黨書”的出版，極大地豐富了中共黨史的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為黨的第一個(gè)歷史決議——《關(guān)于若干歷史問題的決議》的起草與發(fā)行奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(三)構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育的理論體系

在編撰文獻(xiàn)的過程中，共產(chǎn)黨人亦在思考如何有效反擊王明錯(cuò)誤思想，建設(shè)一個(gè)思想上、政治上、組織上完全鞏固的黨？毛澤東指出：“解決這個(gè)問題是同我們黨的歷史，是同我們黨的十八年斗爭史，不能分離的?！盵4]603為此，黨的領(lǐng)導(dǎo)人對黨的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行了深入研究，并發(fā)表了一系列報(bào)告。這些報(bào)告在廓清路線是非問題的同時(shí)，對黨史學(xué)習(xí)的對象、重點(diǎn)、態(tài)度和目的等基本問題作了闡述，成為黨員干部學(xué)習(xí)的重要材料，構(gòu)筑了黨史學(xué)習(xí)教育的又一路徑。

在《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》中，毛澤東從黨不同階段的歷史出發(fā)，分析了過去“左”、右傾路線帶來的危害，進(jìn)而提煉出統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭和黨的建設(shè)三大法寶，為全黨學(xué)習(xí)歷史、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、廓清路線是非作了良好示范。隨后，領(lǐng)導(dǎo)干部加緊了對黨史的學(xué)習(xí)和研究。如毛澤東在《如何研究中共黨史》的報(bào)告中將黨的歷史分為大革命時(shí)期、內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期、抗戰(zhàn)時(shí)期三個(gè)階段，提出把“整個(gè)黨的發(fā)展過程做我們的研究對象”[2]399，引導(dǎo)黨員干部要善于從黨的歷史中辨析是非。劉少奇在《清算黨內(nèi)的孟什維主義思想》的報(bào)告中以孟什維主義代指黨內(nèi)的各種機(jī)會主義，指出“黨的過去的歷史，是充滿著布爾什維克路線與孟什維克路線斗爭的歷史”[5]，學(xué)習(xí)黨史的重點(diǎn)就在于區(qū)分這兩種路線何者正確，以確立真馬克思主義路線，徹底粉碎孟什維主義思想。周恩來在《關(guān)于黨的“六大”的研究》的報(bào)告中辯證分析了“六大”時(shí)黨對革命要素的認(rèn)識和實(shí)行的政策策略，既不否定一切，也不過分夸大，為黨員干部以科學(xué)辯證的態(tài)度學(xué)習(xí)黨史提供了參考。任弼時(shí)在《在湘贛工作座談會上的發(fā)言》中對學(xué)習(xí)黨史的目的進(jìn)行了闡述，即“對黨來說是要很好地檢討那個(gè)時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；對個(gè)人來說是要弄通自己的思想”[6]，以團(tuán)結(jié)同志、教育全黨。通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)和進(jìn)行報(bào)告，黨員干部逐步認(rèn)清了各派機(jī)會主義對黨和革命事業(yè)造成的危害，黨的思想路線和政治路線得到了空前的統(tǒng)一。

二、以整風(fēng)運(yùn)動為載體，創(chuàng)造了黨史學(xué)習(xí)教育的新方法

(一)確立實(shí)事求是在黨史學(xué)習(xí)教育中的根本方法地位

實(shí)事求是是黨開展一切工作的根本遵循，也是延安時(shí)期黨員干部推進(jìn)整風(fēng)運(yùn)動、保障黨史學(xué)習(xí)教育成效的根本方法。毛澤東曾在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出：“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”[7]795，言簡意賅地揭示了黨史的實(shí)質(zhì)，由此揭開了對實(shí)事求是這一根本方法的探討。

堅(jiān)持實(shí)事求是的根本方法，一方面要求堅(jiān)持理論與實(shí)際的統(tǒng)一，以中國為中心來研究黨史、運(yùn)用黨史。延安整風(fēng)之初，黨內(nèi)存在著忽視現(xiàn)狀、忽視歷史、忽視馬列主義應(yīng)用的不良風(fēng)氣，一些人不懂中國、“言必稱希臘”，毛澤東對這種主觀主義之風(fēng)進(jìn)行了嚴(yán)肅批判，指出其“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心?！盵7]800在此基礎(chǔ)上，他鮮明提出了理論和實(shí)際相統(tǒng)一的原則，強(qiáng)調(diào)一定要“有的放矢”，這個(gè)“的”就是中國革命的實(shí)際，“矢”就是馬克思主義理論，要使馬克思主義的“矢”準(zhǔn)確射中中國革命之“的”，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、把握內(nèi)在規(guī)律，這才是實(shí)事求是的態(tài)度。毛澤東將實(shí)事求是法運(yùn)用到黨史學(xué)習(xí)中，提出“研究中共黨史，應(yīng)該以中國做中心，把屁股坐在中國身上”[2]407，提醒著黨員干部把學(xué)習(xí)重點(diǎn)聚焦到解決中國實(shí)際問題上來，實(shí)事求是地學(xué)習(xí)黨史。另一方面，這一方法要求實(shí)事求是地看待黨史中的問題，實(shí)行懲前毖后、治病救人的原則。黨過去在與陳獨(dú)秀、李立三的錯(cuò)誤路線作斗爭的過程中，由于側(cè)重追究個(gè)人責(zé)任，以致不能完全糾正錯(cuò)誤、真正團(tuán)結(jié)同志。對此，毛澤東提倡“對待思想上的毛病和政治上的毛病，決不能采用魯莽的態(tài)度，必須采用‘治病救人’的態(tài)度”[7]828，這才是整風(fēng)運(yùn)動應(yīng)樹立的正確態(tài)度，也是黨史學(xué)習(xí)教育需把握的科學(xué)原則。

(二)構(gòu)建并闡釋“古今中外法”

“古今中外法”，實(shí)質(zhì)上是一種全面的歷史觀，致力于從特定的時(shí)間和空間出發(fā)剖析歷史、把握規(guī)律，講求歷史與現(xiàn)實(shí)、本國與他國的內(nèi)在聯(lián)系與有機(jī)統(tǒng)一。這一方法由毛澤東在《如何研究中共黨史》的講話中得到系統(tǒng)闡述，為準(zhǔn)確把握黨史問題、深入推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育活動提供了科學(xué)的方法指導(dǎo)。

掌握古今中外的研究方法，需把握三個(gè)方面。一是“古今”，即從縱向視角發(fā)展地研究黨史，把不同時(shí)期的黨史聯(lián)系起來考察。這一方法應(yīng)用到延安時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)上，就意味著不僅要學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)以來的斗爭情況，還要學(xué)習(xí)大革命和土地革命時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)，甚至“還應(yīng)該把黨成立以前的辛亥革命和五四運(yùn)動的材料研究一下”[2]404，否則就不能理清歷史發(fā)展的邏輯。以古今為指導(dǎo)，諸多理論文章相繼發(fā)表，如毛澤東的《英勇斗爭的二十二年》、王稼祥的《中國共產(chǎn)黨與中國民族解放的道路》、周恩來的《關(guān)于黨的“六大”的研究》等。二是“中外”，即從橫向視角全面地分析黨史，把國際和國內(nèi)情況聯(lián)系起來考察。這一方法要求在學(xué)習(xí)黨史時(shí)，既要關(guān)注中國革命情況，又要注意國際無產(chǎn)階級運(yùn)動和帝國主義發(fā)展過程，從而把外國有益經(jīng)驗(yàn)較好地運(yùn)用于中國革命之中。為此，毛澤東提出要整理黨內(nèi)和黨外兩種教材并對照學(xué)習(xí)，《聯(lián)共(布)黨史簡明教程》《馬恩叢書》等出版正遵循了這一原則。三是要避免否定一切或肯定一切，把黨史中的事件和人物放入歷史環(huán)境中來觀察。譬如，毛澤東通過分析辛亥革命所處的世界資產(chǎn)階級革命環(huán)境，指出它不算完全失敗，它的勝利在于“打倒了直接依賴帝國主義的清朝皇帝。”[2]403他還對五四運(yùn)動、陳獨(dú)秀等黨史問題進(jìn)行了辯證評價(jià)，為共產(chǎn)黨人以全面、聯(lián)系的方法分析研究歷史提供了指引。

(三)推廣用活“擠”“鉆”學(xué)習(xí)法

“擠”和“鉆”的學(xué)習(xí)法，實(shí)質(zhì)上是一種廢寢忘食、孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，主張通過統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)間和潛心鉆研知識，形成自覺學(xué)習(xí)黨史的優(yōu)良之風(fēng)。這一方法在毛澤東的《在延安在職干部教育動員大會上的講話》中首次提出，為黨員干部克服學(xué)習(xí)過程中的困難提出了具體可行的建議，是在戰(zhàn)爭環(huán)境中開展黨史學(xué)習(xí)必須掌握的方法。

用活“擠”“鉆”學(xué)習(xí)法，需以勤奮好學(xué)的姿態(tài)鞭策自己。“擠”的方法致力于解決黨員干部“忙得很”的問題，為黨史學(xué)習(xí)找尋了必要時(shí)間?？谷站葒?、浴血奮戰(zhàn)固然是延安時(shí)期黨所肩負(fù)的主要任務(wù)，但這并非不學(xué)習(xí)的借口，解決時(shí)間緊的問題才是共產(chǎn)黨員應(yīng)有的態(tài)度。對此，毛澤東列舉了開會要擠才有座位、釘子要在木頭上擠才能釘住的例子，進(jìn)而指出：“就用‘?dāng)D’的法子，在每天工作、吃飯、休息中間，擠出兩小時(shí)來學(xué)習(xí)”[2]180，通俗易懂地教育著黨員干部要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、擠時(shí)間學(xué)習(xí)黨史及其他知識?！般@”的方法聚焦于解決黨員干部“看不懂”的問題，鞭策著黨員干部努力學(xué)習(xí)黨史、深入鉆研黨史。黨的隊(duì)伍在延安時(shí)期得到了迅猛發(fā)展，然而黨內(nèi)大多數(shù)人文化程度不高，對理論和歷史的學(xué)習(xí)比較吃力，產(chǎn)生了不愿學(xué)的現(xiàn)象，對此，毛澤東言辭懇切地教育黨員干部“看不懂的東西我們不要怕，就用‘鉆’來對付?！盵2]181要把難讀的書、難懂的理論當(dāng)作“仇人”，一往無前地去攻克它，就一定能鉆進(jìn)去。在“擠”和“鉆”學(xué)習(xí)法的激勵下，全黨形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并開創(chuàng)了諸如話劇、電影、文學(xué)作品等學(xué)習(xí)形式，黨史學(xué)習(xí)教育活動呈現(xiàn)出生動活潑、異彩紛呈的良好局面。

三、以黨的領(lǐng)導(dǎo)為根本，完善了黨史學(xué)習(xí)教育的組織制度

(一)加強(qiáng)組織管理，推動黨史學(xué)習(xí)規(guī)范化、常態(tài)化

延安時(shí)期，為保障黨史學(xué)習(xí)教育活動能夠深入推進(jìn)、收獲實(shí)效，中共中央通過組織籌劃學(xué)習(xí)組、設(shè)立相應(yīng)學(xué)習(xí)制度的方式，對黨員干部的學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和周密部署，構(gòu)建了一套自上而下、由淺入深學(xué)習(xí)黨史的組織制度。

1941年9月，中共中央開始籌建中央學(xué)習(xí)組，成員主要包括中央機(jī)關(guān)的委員、職員、教員等，采取分階段學(xué)習(xí)的方式，“第一期半年，研究馬恩列斯的思想方法論與我黨二十年歷史兩個(gè)題目”[8]623，黨的歷史作為學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，體現(xiàn)了中央對黨史學(xué)習(xí)的重視。10月間，中央出臺了《關(guān)于各地應(yīng)即組織高級學(xué)習(xí)組的指示》，要求各地盡快建立高級學(xué)習(xí)組，并將名單電告中央。11月初，毛澤東、王稼祥代表中央學(xué)習(xí)組向各地高級學(xué)習(xí)組發(fā)布了學(xué)習(xí)內(nèi)容的通知，要求本年內(nèi)，“將季米特洛夫在國際七次大會報(bào)告及列寧《左派幼稚病》二書，與《六大以來》八十三個(gè)文件通讀一遍”[8]676，“通讀”這一要求，反映了黨史學(xué)習(xí)還處于初步認(rèn)識階段。1942年，整風(fēng)運(yùn)動在全黨范圍內(nèi)展開，中央及各地學(xué)習(xí)組成員開始深入學(xué)習(xí)黨的歷史、研究黨的文獻(xiàn)。隨后兩年間，湘鄂贛、鄂豫皖、贛東北、閩西、華北等各邊區(qū)相繼召開了黨史座談會，黨史學(xué)習(xí)教育逐步向基層拓展，廣大黨員干部通過傾聽講座、交流心得，再次加深了自身對黨史基本問題的認(rèn)識，明白了學(xué)習(xí)黨史的重要意義。在此期間，中共中央對干部學(xué)習(xí)還作了制度規(guī)定。如中央在《關(guān)于在職干部教育的指示》中明確要求每日兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)制度，“非因作戰(zhàn)或其他緊急事故不可耽擱?！盵8]223同時(shí)，中央提出設(shè)立每月兩次研討會制度、學(xué)習(xí)檢查和獎勵制度，并決定“五月五日馬克思生日為學(xué)習(xí)節(jié)?！盵8]224由此可見，延安時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育呈現(xiàn)出從中央到地方、從高級干部到普通黨員的拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層深入，學(xué)習(xí)制度貫穿其中，因而愈加規(guī)范化、常態(tài)化。

(二)增設(shè)教育機(jī)構(gòu)，為黨史學(xué)習(xí)提供了組織支撐

延安時(shí)期，中共中央在組建學(xué)習(xí)組的同時(shí)，還極為關(guān)注教育機(jī)構(gòu)的資政育人作用，中央研究院、中央黨校、馬列學(xué)院、陜北公學(xué)、抗日軍政大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般建立起來并得到了蓬勃發(fā)展，這些機(jī)構(gòu)在為黨的革命事業(yè)輸送了大批人才的同時(shí)，也為黨員干部學(xué)習(xí)黨史提供了組織支撐。

一是中共中央籌建了研究歷史的專門機(jī)構(gòu)。如1937年，張聞天在延安創(chuàng)立了中國現(xiàn)代史研究委員會；1938年，延安馬列學(xué)院增設(shè)了歷史研究室(1941年更名為中央研究院)，這些機(jī)構(gòu)成立后，張聞天、葉蠖生、范文瀾等工作者埋頭苦干、孜孜不倦，編纂出《蘇維埃運(yùn)動史》《中國蘇維埃運(yùn)動史稿》《中國通史簡編》等史書，為黨員干部提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。二是以中央黨校為代表的黨校系統(tǒng)得到了完善。延安時(shí)期，受黨內(nèi)路線斗爭和革命環(huán)境的影響，黨校的人事和學(xué)制不斷調(diào)整，1940年，中央書記處發(fā)布了《關(guān)于辦理黨校的指示》，對各地黨校的規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等作了明確規(guī)定，督促“各地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)須有計(jì)劃的盡可能的派送縣級及縣級以上的干部送中央黨校及馬列學(xué)院學(xué)習(xí)?！盵9]141關(guān)于黨校的任務(wù)，毛澤東指出“黨校是學(xué)習(xí)搞黨務(wù)的”，但是也要“比較偏重講黨的理論，黨的歷史和作風(fēng)?！盵10]顯然，中共中央尤為重視黨校對干部的塑造作用，黨校成為了黨員干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨史的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)。三是以陜北公學(xué)為代表的革命大學(xué)相繼成立。延安時(shí)期，毛澤東提出要“創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng)各種干部學(xué)校，培養(yǎng)大批的抗日干部?！盵11]在中央的組織籌劃下，1937年陜北公學(xué)成立，四年后與中國女子大學(xué)、澤東青年干部學(xué)校合并為延安大學(xué)；1939年，抗日軍政大學(xué)總校遷至華北，并先后創(chuàng)辦了12所分校；馬列學(xué)院、魯迅藝術(shù)文學(xué)院、華北大學(xué)等學(xué)校也紛紛成立，這些革命大學(xué)以革命政治教育和軍事教育為學(xué)習(xí)內(nèi)容，黨史學(xué)習(xí)寓于其中，為紅軍干部深入認(rèn)識黨的歷史創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)科學(xué)化、系統(tǒng)化

延安時(shí)期，中共中央不僅注重組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，而且在課程設(shè)置上進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃。從涉及黨史的“中國革命運(yùn)動史”、“中國革命和中國共產(chǎn)黨的建設(shè)”等課程到直接的“中共黨史”課，體現(xiàn)了中央對黨史學(xué)習(xí)教育重視程度的加深，促進(jìn)了黨史學(xué)習(xí)教育朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。

為適應(yīng)革命斗爭的需要，1937年，張聞天在延安抗日軍政大學(xué)親自講授“中國現(xiàn)代革命運(yùn)動史”課程并主編教材，他在后期授課中又補(bǔ)充了黨在當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)時(shí)期的革命實(shí)踐和政策策略，推動課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；1938年，延安馬列學(xué)院也增設(shè)了這一課程。隨著學(xué)習(xí)運(yùn)動的推進(jìn)，中共中央加強(qiáng)了全黨對革命歷史、黨建問題的學(xué)習(xí)。如1940年初，中央書記處發(fā)布了《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》，中國近代革命史、中國革命與中國共產(chǎn)黨被納入干部的初級課程，聯(lián)共黨史和近代世界革命史分別劃入中級課程和高級課程之中[9]1。隨后，中共中央將在職干部分為甲乙丙丁四類，特別要求丙類“有相當(dāng)文化水準(zhǔn)的新干部”首先要學(xué)習(xí)“中國革命和中國共產(chǎn)黨(黨建)”和“中國問題”[9]222。1941年6月，中央宣傳部強(qiáng)調(diào)把“中國共產(chǎn)黨的建設(shè)”、“中國革命運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、“中國歷史”[8]427作為黨內(nèi)教育的重點(diǎn)課程。隨著對革命歷史學(xué)習(xí)的深入，中共中央明確將“黨的歷史”納入黨員干部的必修課中。如1941年底，中央再次對不同類型干部的課程作出要求，明確規(guī)定中高級老干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容“應(yīng)增加中國歷史，首先是中共黨史與現(xiàn)實(shí)的知識”[8]716，而新干部更要以學(xué)習(xí)中共黨史和現(xiàn)實(shí)知識為主。為克服干部學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，中共中央在《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》中明確指出“必須增加中國歷史與中國情況及黨的歷史與黨的政策的教育”[8]761，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)中國歷史、黨的歷史，才能將馬列主義應(yīng)用于中國的具體環(huán)境，真正發(fā)揮理論的內(nèi)在價(jià)值。

四、在探索實(shí)踐中把握黨史學(xué)習(xí)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)

(一)實(shí)現(xiàn)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與推動現(xiàn)實(shí)發(fā)展的有機(jī)融合

明鏡照形，鑒古知今。實(shí)現(xiàn)古與今的融合貫通，從歷史中審視當(dāng)下、觀照未來是黨史學(xué)習(xí)教育的重中之重。延安時(shí)期，毛澤東號召共產(chǎn)黨員尤其要“通古今”，因?yàn)橥ü沤癫拍芾妩h內(nèi)長期存在的路線是非問題，才能避免重蹈錯(cuò)誤路線之覆轍，才能在艱苦緊張的環(huán)境中無往不勝。為做到通古今，以毛澤東為代表的中共領(lǐng)導(dǎo)人對黨的歷史特別是路線斗爭問題展開了深入學(xué)習(xí)和研究探討。他們以馬列主義為指導(dǎo)，以黨的整個(gè)斗爭史、發(fā)展史為對象，致力于從黨過去的成敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探尋規(guī)律，故而最終明晰了黨內(nèi)存在的各種非馬克思主義思想。隨后，全黨開展了轟轟烈烈的整風(fēng)運(yùn)動，廓清了路線是非，團(tuán)結(jié)一致奪取了抗戰(zhàn)勝利。在兩個(gè)一百年的歷史交匯期，黨中央再次強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)黨史，亦“不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口，而是為了總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律，增強(qiáng)開拓前進(jìn)的勇氣和力量?！盵1]4顯然，從黨的歷史中探尋經(jīng)驗(yàn)，將歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，這不僅僅是延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育取得顯著成效的關(guān)鍵因素，也是新時(shí)代開展黨史學(xué)習(xí)教育必須掌握的科學(xué)原則。只有堅(jiān)持了這一原則，黨史學(xué)習(xí)教育才能充分發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值，為應(yīng)對當(dāng)今世界百年未有之變局、推進(jìn)民族復(fù)興進(jìn)程、推進(jìn)黨的自我革命提供助力。

(二)注重理論創(chuàng)新和方法建構(gòu)的協(xié)調(diào)并進(jìn)

世界觀與方法論的有機(jī)統(tǒng)一是馬克思主義的內(nèi)在品格，也是深入推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育的重要經(jīng)驗(yàn)。延安時(shí)期，毛澤東、張聞天、周恩來、劉少奇等黨的領(lǐng)導(dǎo)干部為構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育的理論體系付出了極大努力，他們不僅整理編寫了一批系統(tǒng)規(guī)范的歷史文獻(xiàn)，而且以身作則、率先投入學(xué)習(xí)黨史的隊(duì)伍之中，以報(bào)告、演講、座談等形式對黨過去的是非成敗展開了深入研究。在編寫理論材料的基礎(chǔ)上，毛澤東創(chuàng)造性地提出了“實(shí)事求是”、“古今中外法”、“擠”和“鉆”等方法，為黨員干部以全面辯證、客觀端正的態(tài)度學(xué)習(xí)黨史提供了方法指導(dǎo)。在時(shí)代環(huán)境、實(shí)踐主題、社會主要矛盾都發(fā)生變化的新時(shí)代，開展黨史學(xué)習(xí)教育仍需堅(jiān)持理論與方法并進(jìn)。一方面，強(qiáng)化黨史學(xué)習(xí)的理論武裝至關(guān)重要，習(xí)近平指出黨的歷史“就是一部不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史?！盵1]12只有不斷修訂、編撰和完善黨的重要文獻(xiàn)，鼓勵學(xué)界潛心研究黨史，將黨的創(chuàng)新理論融入黨史教育的理論路徑之中，方可保持黨史學(xué)習(xí)教育的理論活力。另一方面，與延安時(shí)期相比，黨史的時(shí)間跨度更長、人物事件更多，要想保證黨史學(xué)習(xí)教育的正確方向，必須樹立正確的黨史觀，“堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，分清主流和支流，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)”[12]4，通過把握黨史的主流主線、一分為二地看待黨史人物和事件、用大歷史觀分析黨史等科學(xué)方法，應(yīng)對歷史虛無主義的攻擊，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理論與科學(xué)方法在黨史學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)中相互滲透、協(xié)調(diào)并進(jìn)。

(三)以系統(tǒng)完備的組織制度增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效性

組織是堡壘，制度是保障，組織愈嚴(yán)密、制度愈完善，才愈能保障黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)際效果。延安時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育就是在中共中央強(qiáng)有力的組織部署下進(jìn)行的。如若沒有嚴(yán)密的組織籌劃和制度保障，高級學(xué)習(xí)組、歷史研究院、黨校系統(tǒng)和革命大學(xué)很難在幾年間系統(tǒng)構(gòu)建起來；中國革命史、黨的建設(shè)、中共黨史等課程難以在短時(shí)間內(nèi)開設(shè)并納入干部的必修課；學(xué)習(xí)組、座談會可能因戰(zhàn)事吃緊、部分成員興趣不高等原因而難以為繼。這就啟示新時(shí)代的黨史學(xué)習(xí)教育必須要構(gòu)建起常態(tài)化、長效化的機(jī)制。一是組織領(lǐng)導(dǎo)制度，建立專門的組織機(jī)構(gòu)對學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)落實(shí)起著關(guān)鍵作用，因此要完善、用好、用活當(dāng)前的學(xué)習(xí)中心組制度。同時(shí)要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)干部的示范引領(lǐng)作用，號召各級領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、積極分享心得，從而感染更多的黨員和群眾自覺學(xué)習(xí)黨史。二是教育培訓(xùn)制度，要把黨史學(xué)習(xí)教育融入黨員干部的日常學(xué)習(xí)之中。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)黨的歷史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！盵1]3因此，要不斷鞏固和加強(qiáng)黨史在各級黨校和干部學(xué)校中的必修課、常修課地位，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)讀經(jīng)典、讀原文；同時(shí)要注重專家宣講、專題研討、主題黨日等活動對干部的教育作用。三是成果保障制度，要建立起黨史學(xué)習(xí)的檢查督促機(jī)制、評價(jià)考核機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，從制度層面鞭策黨員干部求真務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)黨史，“把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為工作動力和成效，防止學(xué)習(xí)和工作‘兩張皮’?！盵1]25盡管構(gòu)建起系統(tǒng)完備的組織制度實(shí)屬不易，但只有為之不懈努力，方可保障黨史學(xué)習(xí)教育的常態(tài)化和實(shí)效性。

回顧歷史可知，延安時(shí)期是黨的歷史上的一個(gè)黃金時(shí)期，共產(chǎn)黨人在這段歲月里既要忙革命，又要忙生產(chǎn)，能把彌足珍貴的時(shí)間用之于黨史學(xué)習(xí)教育上尤為難得。不僅如此，這次黨史學(xué)習(xí)教育活動規(guī)模宏大、影響力頗深，其理論成果之豐富、方法原則之科學(xué)、組織制度之嚴(yán)密可謂空前，這也充分反映了黨史學(xué)習(xí)的極端重要性。

歷史始終是最好的清醒劑、營養(yǎng)劑和教科書，黨史學(xué)習(xí)教育始終是黨和國家事業(yè)發(fā)展的指明燈和助推器。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)：“一切向前走，都不能忘記走過的路，走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去?！盵12]59根深者葉茂，源浚者流長。只有始終堅(jiān)持學(xué)深悟透歷史經(jīng)驗(yàn)，充分汲取歷史智慧，不斷探索歷史規(guī)律，我們黨方能在風(fēng)云變幻的時(shí)代局勢中找準(zhǔn)方向、贏得主動，繼而團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國人民攻堅(jiān)克難、創(chuàng)造新的輝煌。