踐行式德育：小公民素養(yǎng)培育的實(shí)踐樣態(tài)

□吳在君

德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在現(xiàn)實(shí)社會變革加速、網(wǎng)絡(luò)信息影響深重的時代背景下，傳統(tǒng)德育工作的弊端日益凸顯。學(xué)校德育陷入了目標(biāo)過于籠統(tǒng)、內(nèi)容過于扁平、路徑過于狹窄、評價過于單一的困境，立德樹人的效果被弱化。青少年階段是學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，尤其需要學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)和培育。為此，學(xué)校聚焦社會主義核心價值觀和學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)計系統(tǒng)評價方式，建構(gòu)踐行式德育體系，聯(lián)合家庭、社會搭建立體交錯的德育網(wǎng)絡(luò)，形成了小公民素養(yǎng)培育的實(shí)踐樣態(tài)。

小公民中的“小”是指把學(xué)生看作一個“成長中的我”，這是踐行式德育的設(shè)計原點(diǎn)。小公民素養(yǎng)培育注重在學(xué)生的心田上播下正確價值觀、核心素養(yǎng)和必備品格的種子，通過德育課程、實(shí)踐活動的涵養(yǎng)，使學(xué)生將道德素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知行合一，由此把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

一、明確目標(biāo)：三維一體，閉環(huán)設(shè)計

德育首先要明確培養(yǎng)“什么樣的人”的問題。踐行式德育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備紅色基因和核心素養(yǎng)的小公民?；谶@樣的定位，學(xué)校圍繞社會主義核心價值觀、學(xué)生核心素養(yǎng)、校本德育追求三個維度，設(shè)計德育目標(biāo)。三個層級的目標(biāo)形成一個閉環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，逐級進(jìn)階，具體如圖1。

圖1

第一層級是個體德育要求：“踐行小公民，素養(yǎng)點(diǎn)點(diǎn)行”，引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累、發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力，形成正確的價值觀。

第二層級是學(xué)校德育目標(biāo)：身心健康、家國情懷、好學(xué)善思、獨(dú)立自主、勇于探究、審美情趣。這二十四個字涵蓋了學(xué)校的小公民品質(zhì)，并由此衍生出十二個德育踐行主題，分布到每個月，指引學(xué)生每月養(yǎng)成一個好習(xí)慣。

第三層級是核心素養(yǎng)追求：人文底蘊(yùn)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神。這六個方面構(gòu)成了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是學(xué)生成長的目標(biāo)，也是學(xué)校的德育目標(biāo)。

二、構(gòu)建內(nèi)容：雙線交融，序列開發(fā)

踐行式德育追求在實(shí)踐活動中深化學(xué)生的道德認(rèn)知和道德情感，強(qiáng)化學(xué)生的道德行為，內(nèi)化學(xué)生的道德品格，達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的德育效果。學(xué)校從小公民素養(yǎng)課程出發(fā)，圍繞小公民素養(yǎng)培育的六個方面“身心健康、家國情懷、好學(xué)善思、獨(dú)立自主、勇于探究、審美情趣”，構(gòu)建認(rèn)知性德育課程和活動性德育課程。認(rèn)知性德育課程是全體學(xué)生的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，重在讓學(xué)生明理、修身、正行；活動性德育課程以實(shí)踐活動為主，重在讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、成長。整體課程框架如圖2所示。

圖2

（一）認(rèn)知性德育課程

認(rèn)知性德育課程包括國家課程“道德與法治”，地方課程“人·自然·社會”“可愛的仙居”以及校本課程“新聞袋袋褲”“中華傳統(tǒng)文化”。學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際整合課程，使德育教學(xué)按主體化路線推進(jìn)。

“新聞袋袋褲”是校本特色課程。該課程以新聞為媒介，旨在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家事、國事、天下事，擴(kuò)大視野，增長見識，提高學(xué)生的信息處理能力、思辨能力和表達(dá)能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，分三個學(xué)段制訂不同的課程標(biāo)準(zhǔn)并分層落實(shí)。三個學(xué)段的主題依次是“一句話新聞”（一、二年級）、“新聞1+1”（三、四年級）、“新聞深呼吸”（五、六年級）。

（二）活動性德育課程

活動性德育課程是推進(jìn)踐行式德育的主要載體，包括好習(xí)慣課程、節(jié)日德育課程、儀式課程、研學(xué)課程和自主管理課程，各個課程的重點(diǎn)不同。如：好習(xí)慣課程以十二個德育主題為軸，重在落實(shí)階梯式的道德細(xì)節(jié)；研學(xué)課程以實(shí)踐基地為點(diǎn)，重在增強(qiáng)學(xué)生的社會體悟；自主管理課程以層級管理為線，旨在培養(yǎng)學(xué)生“做自己的主人，為他人服務(wù)”的公民意識。

活動性德育課程注重漸進(jìn)式推進(jìn)和序列化設(shè)計，關(guān)注橫向整合與縱向銜接：橫向上，同一年級的學(xué)生可以基于不同的主題，自主選擇活動內(nèi)容；縱向上，學(xué)校根據(jù)不同年級學(xué)生道德發(fā)展的不同層次，分階段安排活動內(nèi)容。以儀式課程為例，學(xué)校為每個年級安排一個主題。從入學(xué)到畢業(yè)，每個學(xué)生將經(jīng)歷“小公民”入學(xué)儀式、“紅領(lǐng)巾”入隊(duì)儀式、“十歲生日”感恩儀式、“花開聲音”成長儀式、“夢想起航”見證儀式、“母校味道”畢業(yè)儀式。學(xué)生在各種各樣的儀式中感受成長的快樂。每個儀式包括保留節(jié)目和自選動作，儀式內(nèi)容既有傳承又不失創(chuàng)新。如“小公民”入學(xué)儀式的保留節(jié)目是走紅地毯、在簽名墻上留名、“我是小學(xué)生啦”集體合影，自選節(jié)目則充分尊重年級組教師的安排，每年不斷更新。

三、融合路徑：四線并進(jìn)，梯度進(jìn)階

學(xué)校根據(jù)德育目標(biāo)和德育課程內(nèi)容，設(shè)置了彈性小公民課、層級主題活動、三階月度項(xiàng)目、多元研學(xué)實(shí)踐四條德育實(shí)施路徑。

（一）設(shè)置彈性小公民課

小公民課整合國家課程“道德與法治”、省地方課程“人·自然·社會”“心理健康”和縣地方課程“可愛的仙居”“慈孝仙居”“安全與幸福”等相關(guān)內(nèi)容，以主題單元的形式展開教學(xué)。教學(xué)時長根據(jù)內(nèi)容彈性設(shè)置，可以是40分鐘的一般課，可以是20分鐘的短課，也可以是60分鐘的長課。教學(xué)流程通常包括確立教學(xué)主題、篩選教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過程、開展主題活動等。

（二）開展層級主題活動

學(xué)?；顒有哉n程的實(shí)施以主題活動為主，主題活動講究系列化和層次性。對于層級比較清晰的主題，可設(shè)計一至六年級由淺入深、由易到難的主題活動；對于層級性較弱但內(nèi)涵豐富的主題，則從不同角度挖掘適合的內(nèi)容。如節(jié)日主題活動，學(xué)校針對每一個節(jié)日安排不同的德育內(nèi)容，并以不同的形式開展。以9月10日教師節(jié)主題活動為例，學(xué)校在低、中、高三個學(xué)段分別安排了“我和老師合個影”“我對老師訴恩情”“我給老師做禮物”三個不同層次的活動，促使學(xué)生提升認(rèn)識、學(xué)會表達(dá)，并將內(nèi)心的情感付諸行動。

（三）開發(fā)三階月度項(xiàng)目

三階月度項(xiàng)目重在促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校著力培育的小公民素養(yǎng)包含“身心健康、家國情懷、好學(xué)善思、獨(dú)立自主、勇于探究、審美情趣”六個方面。學(xué)校設(shè)計相關(guān)項(xiàng)目，通過十二個月的培養(yǎng)，將這些內(nèi)在的難以觸摸的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生外顯的習(xí)慣。這十二個月度項(xiàng)目立足低、中、高三階行為習(xí)慣訓(xùn)練，分步將素養(yǎng)培育落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。以“家國情懷”為例，學(xué)校緊扣素養(yǎng)培育的要求，設(shè)計了“環(huán)保與公益”（3月份）、“孝敬與尊他”（4月份）兩個月度項(xiàng)目主題。其中，“環(huán)保與公益”月度項(xiàng)目主題的三階要求如下。

低年級：“我要做個干凈的孩子；我不亂扔垃圾；我看到垃圾會撿起來……”

中年級：“我會主動幫家人做事；我會整理房間；我會進(jìn)行垃圾分類；我會尊重環(huán)衛(wèi)工人……”

高年級：“我會主動和家人溝通；我盡量不使用一次性物品；我會勸導(dǎo)他人節(jié)水節(jié)能；我樂意參加公益活動……”

（四）拓展多元研學(xué)實(shí)踐

學(xué)校利用校外實(shí)踐基地，在每學(xué)期有計劃地開展研學(xué)實(shí)踐活動，包括自然、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、國防、歷史文化等主題。比如，在首個“中國醫(yī)師節(jié)”來臨之際，五（1）班研學(xué)團(tuán)走進(jìn)縣人民醫(yī)院，給急診科的醫(yī)生送上鮮花，并穿上紅馬甲，為患者提供掛號、付費(fèi)等半小時導(dǎo)醫(yī)服務(wù)。之后，學(xué)生還參加了心肺復(fù)蘇培訓(xùn)，學(xué)習(xí)急救知識。培訓(xùn)過后，學(xué)生走出醫(yī)院，來到公園、社區(qū)，為民眾宣傳急救知識及防溺水知識。在這樣的研學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)一步了解社會，體驗(yàn)生活，磨煉意志，提高能力，形成協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

四、創(chuàng)新評價：“一折三式”，多方協(xié)同

在德育改革中，評價一直是最難撬動的一環(huán)。學(xué)校以社會主義核心價值觀為引擎，以“小公民素養(yǎng)存折”為載體，秉持“全員、全程、全面”的理念，通過評價一點(diǎn)一滴的德行實(shí)踐，幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，鼓勵學(xué)生爭做優(yōu)秀小公民。

（一）開發(fā)素養(yǎng)存折

讓社會主義核心價值觀根植在每個學(xué)生的心中，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備核心素養(yǎng)的有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人，是學(xué)校立德樹人的總目標(biāo)。學(xué)校緊扣“身心健康、家國情懷、好學(xué)善思、獨(dú)立自主、勇于探究、審美情趣”的小公民素養(yǎng)，引入銀行這一概念，設(shè)計德育評價載體“踐行小公民 素養(yǎng)點(diǎn)點(diǎn)行”小公民素養(yǎng)存折。小公民素養(yǎng)存折分年段明確了德行修煉的細(xì)節(jié)要求，涵蓋了自我評價、教師評價和家長評價三個維度。小公民素養(yǎng)存折分為“低、高”兩冊，分別為一、二、三年級的小橙本和四、五、六年級的小藍(lán)本。

（二）開展三式評價

為了使學(xué)生優(yōu)化自身的道德行為，學(xué)校建立了“兌換式”儲戶獎勵機(jī)制、“菜單式”高階獎勵機(jī)制、“定制式”專屬獎勵機(jī)制，以激勵評價為杠桿，撬動德育朝更高水平發(fā)展。

1.“兌換式”儲戶獎勵機(jī)制。學(xué)生人手一本小公民素養(yǎng)存折，通過個人表現(xiàn)累積和存儲雛鷹章。期中，教師根據(jù)學(xué)生的雛鷹章數(shù)額評選金卡、銀卡、銅卡儲戶。學(xué)生可持卡到學(xué)校的“文明小公民超市”兌換獎品。對于存儲量特別少的學(xué)生，班主任和家長一起幫扶，讓他們在期末的時候也有機(jī)會兌換獎品。由此，每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成長的快樂。

2.“菜單式”高階獎勵機(jī)制。每學(xué)期期末，學(xué)校都會評選“仙居一小優(yōu)秀小公民”，并對其進(jìn)行隆重的表彰。表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生將獲得菜單式高階獎勵，學(xué)生可自定獎勵內(nèi)容，如選擇觀看一場電影，享受一頓美食，或選擇開展一次研學(xué)實(shí)踐等。學(xué)校先后組織了多批優(yōu)秀小公民到氣象局、水利局、消防隊(duì)等基地參觀，使學(xué)生開闊視野，形成更全面的素養(yǎng)。此外，學(xué)校還啟動了文明班的菜單式獎勵機(jī)制。文明班的學(xué)生可以選擇集體看一場電影、集體享受一個美食節(jié)、集體得到一份小禮物、集體開展一次研學(xué)實(shí)踐等。這種菜單式的獎勵機(jī)制把選擇權(quán)交給了學(xué)生，因此深受學(xué)生歡迎。

3.“定制式”專屬獎勵機(jī)制。學(xué)校定制了一些帶有學(xué)校標(biāo)志物的專屬獎品。如“品德、勤學(xué)、安全、環(huán)保、體藝、堅(jiān)毅、自立”七色小公民激勵卡、帶有校本教材《可愛的仙居》圖片的明信片喜報和筆記本、“一小時讀書匯”激勵書簽等獎品，用來嘉獎學(xué)生的進(jìn)步。定制式專屬獎品讓學(xué)生體驗(yàn)到了驚喜，也對學(xué)生進(jìn)行了一次愛校、愛家鄉(xiāng)的德育滲透。

人無德不立，國無德不興。踐行式德育實(shí)現(xiàn)了教師價值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)的統(tǒng)一，建立起了校內(nèi)和校外相結(jié)合的育人機(jī)制，整合了德育內(nèi)容、德育資源和德育力量，優(yōu)化了德育效能的發(fā)揮，促成了學(xué)生公民素養(yǎng)的全面提升。可以說，學(xué)校在全員化、梯度化、無痕化的德育實(shí)踐中邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。接下來，學(xué)校將總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善評價體系，豐富德育路徑，在立德樹人的道路上留下更深刻的印記。