讓港灣綻放愛的光芒

李英

本研究成果系 “四川省教育廳 ?四川高校心理健康教育培訓基地研究課題（項目批準號2021SXJP170）研究成果”資助。

【摘要】近年來，青少年的心理問題不容樂觀：焦慮、抑郁、敏感脆弱，自傷、自殺等現(xiàn)象時常發(fā)生，引發(fā)了社會各界的廣泛關注。我校地處城鄉(xiāng)結合部，外加“留守學生”問題。本文從一例高一學生心理危機干預的案例視角出發(fā)，探討了家庭教育的重要作用及建議。

【關鍵詞】危機干預 ?家庭教育

一、問題的提出和相關的背景分析。剛進入高中學習的學生還沒有生成了自己的三觀，表現(xiàn)出一種過渡性的特點，容易出現(xiàn)一些心理危機。前段時間，我親自接待了一例高一學生留守兒童的心理危機干預過程，在整個干預的過程中，體驗到了他們作為特殊群體中的一員具有的年齡特點和心理需求，在他們的家庭教育方面，存在著不容忽視的問題。

二、留守兒童心理危機干預案例輔導過程。21年底，我收到一個備注為“您的一名學生”的消息：老師，我不知道自己怎么了。我努力從班上30幾名升到了第3，可我滿懷期待給父母發(fā)信息的時候，他們只是淡淡的“哦”然后發(fā)個紅包。我不能理解，我一直努力讀書就是為了讓他們滿意，可是他們永遠只看的到我60多的物理，卻看不到我140的英語。好難受，我一個人來到了江邊，真想跳下去，一了百了。上了高中之后，我很久沒有發(fā)自內(nèi)心笑過了，沒有之前的那種無憂無慮的快樂了。我知道，世界上比我努力比我難受的人比比皆是，但是我就是很難受。作為英語課代表，每次早讀被通報，班主任就會說我，作業(yè)沒收好孫老師也會說我，我真的有一次沒忍住就當著全班的面哭了，可是她還是那句“老師是曉得你不得生氣，希望你能做得更好”，我知道男孩子哭很丟臉可我真的很難受。老師，我發(fā)現(xiàn)，我快堅持不下去了……信息很長，我看完迅速的梳理出“自殺風險評估”;第一，確保孩子現(xiàn)在的位置，是否安全；第二，孩子是否獨自一個人，是否還在江邊；第三，孩子現(xiàn)在遭遇挫折和生活事件的雙重打擊，情緒不太穩(wěn)定，需要做好心理輔導和情緒安撫。剛好這兩天在放月假，失聯(lián)中無法定位到人，只能在交談過程中獲取學生的信息。孩子這一刻對我的信任感很關鍵，我只能通過不斷地幫助他宣泄內(nèi)心的委屈和尋找積極資源和安撫，建立積極咨訪關系，歷經(jīng)6個小時，直到收到他的消息：知道了，老師，我下周一過心理中心找你預約吧。這一刻，我才釋然，忙和他再三確定了約定的時間和地點，如釋重負。

三、留守兒童極易出現(xiàn)的心理危機問題表現(xiàn)及其成因分析。在這對這名學生進行后續(xù)個輔的過程中，我了解到：孩子的父母長期外出打工，一年里相處的時間不到一個月；父母年齡很大，與孩子之間的交流也不多。為此，我開始關注這類群體，發(fā)現(xiàn)他們：（一）容易情緒不穩(wěn)定，情感需求得不到滿足，缺乏能量。留守學生長期缺乏父母的陪伴和關愛，容易產(chǎn)生孤獨、沮喪、焦慮等不穩(wěn)定情緒。長此以往，不斷囤積的情感負能量影響他們正常的心理發(fā)展，當負面情緒堆積到一定程度，容易出現(xiàn)一些心理危機狀況。（二）缺乏心理安全感，自我認同易陷入矛盾狀態(tài)。林崇德老師在發(fā)展心理學中提出：家庭是社會的基本細胞，父母是影響兒童早期成長的重要任務。在家庭生活中，父母對孩子來說，往往具有他人不可替代的依戀情結，使得他們大多缺乏依賴感和安全感。（三）容易封閉自我，性格孤僻。青春期的特點表現(xiàn)為一方面子女減少對父母的依賴，增加了反抗情緒；另一方面缺乏足夠的親情陪伴，心理會產(chǎn)生失衡的傾向。他們身旁或有隔代監(jiān)護或上輩監(jiān)護，但因長期缺乏父母的陪伴關愛，他們易自己的大小心事埋在心底，覺得自己稚嫩的肩膀可以抗下所有問題，從而形成情感或人格的障礙。

四、關愛留守兒童，賦能家教，減少危機。盧梭說過：孩子們最初的感覺完全是感性，他們可以感覺出來的僅僅是快樂與痛苦，而最先給他們快樂與痛苦體驗的就是家庭。透過案例，我認為需要對孩子家庭教育方面的體會和引導，以加強其在社會適應上的健康發(fā)展：（一）傾聽其內(nèi)心的聲音，了解其心理需求，及時表達。案例中的學生表示，當成績提升想和父母分享的時候，父母只是用紅包的方式，甚至連只字片語都沒有。這樣阻止了孩子的努力靠近，需要家長更多的耐心，找到他們身上的閃光點，及時表達，將長久遺失的親子間的鏈接重新連接起來，成為彼此生命的紐帶。（二）創(chuàng)設家庭集體游戲活動環(huán)境，讓孩子找到滿足感。每個人從出生開始，就生活在社會組織之中，不能脫離社會這個大環(huán)境。朋輩的支持和活動可以很好的鍛煉孩子的社會交往能力、適應能力和身心發(fā)展。家長的陪伴會強化他們的安全的需要，滿足他們對支持、友誼和信息的需要，以及被人認可的需要。（三）堅持用正強化的語言幫助孩子養(yǎng)成習慣。很多家長們對孩子因為自己的原因?qū)е乱呀?jīng)形成的不良心理問題及行為抱有歉疚感，于是“惟命是從”，過度保護。武志紅在《為何家會傷人》中說過：溺愛=過度的阻礙。尊重孩子的選擇，給孩子獨立探索的機會，建立積極信念：盡管我受到了措挫折，但是我還是靠自己實現(xiàn)了目標，這就是正強化。總而言之，家長們需記?。毫己玫募彝ソ逃莾?yōu)化孩子心靈的催化劑。美國家庭家庭治療大師薩提亞說：當孩子確實有錯誤需要糾正時，充滿慈愛的父母統(tǒng)籌會采取很坦誠的辦法，詢問原因，傾聽孩子的心聲，給予關愛和理解。換一句話，覺察孩子的問題，需先處理孩子的感受。這樣，才能讓孩子逐漸適應社會，形成新的健康的人格，在社會大家庭中實現(xiàn)其應有的發(fā)展，使他們愛的港灣中綻放出他們本應有的光彩。

參考資料：

【1】邊玉芳等著：《青少年心理危機干預》，華東師范大學出版社，2010年6月第一版

【2】林崇德：《發(fā)展心理學》，人民教育出版社，1995年11月第一版