“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動(dòng)聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展

王 健

隨著我國教育的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越迅猛，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，將會(huì)取得意想不到的效果。在任何情況下，教師都可在網(wǎng)上開展聲樂課的教學(xué)，不受時(shí)間和地點(diǎn)制約，推動(dòng)了國內(nèi)聲樂教學(xué)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)槁晿方虒W(xué)起到一定作用，有效推動(dòng)新時(shí)代聲樂的專業(yè)發(fā)展。沈陽音樂學(xué)院劉輝教授提出了“新時(shí)代、新趨勢、新格局、新認(rèn)識(shí)、新目標(biāo)、新任務(wù)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為現(xiàn)在是中國聲樂發(fā)展的最好時(shí)期。因此聲樂教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需求，進(jìn)行多元化發(fā)展的革新。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建信息化的教學(xué)模式

(一)推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高校的聲樂教學(xué)，將會(huì)有很多優(yōu)勢，最重要的優(yōu)勢是其改變了人們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板印象，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢不僅于此。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入能夠使高校的聲樂教學(xué)不再拘泥于時(shí)空的束縛。教師通過線上授課，師生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，教師能夠及時(shí)地解答學(xué)生在課堂及課后提出的疑問。其次，學(xué)生不單單可以一對(duì)一地與自己的導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的名師視頻和講座進(jìn)行更深一步的探索研究，在吸收借鑒名師演唱技巧的同時(shí)不斷提升自我的音樂修養(yǎng)以及演唱能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已為人類交流信息提供了新的可能和空間，不僅能幫助學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生可以接觸到大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，也能幫助學(xué)生及時(shí)找到自我定位，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及演唱風(fēng)格，對(duì)于高校師資力量分配不均的現(xiàn)象也有所改善。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入能夠更好地幫助學(xué)生查找聲樂作品，各種平臺(tái)的書籍、曲譜資源能夠讓學(xué)生更方便快捷地使用。隨著聲樂曲目資源長年累積的擴(kuò)充，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源利用的最大化。與此同時(shí)，學(xué)生和教師還能足不出戶了解到國外的學(xué)術(shù)情況，近距離接觸聲樂的前沿知識(shí)，感受多樣化的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)理解中西方不同文化。而且也能發(fā)現(xiàn)并克服一些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所出現(xiàn)的問題，它可以因材施教，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)人差異，然后根據(jù)個(gè)人之間存在的差異展開有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地接受及改正自己的不足。教師能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來制定教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施。這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考、自發(fā)研究，從而找到適合自己的“路”，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)有很大的發(fā)展，會(huì)得到更多的尊重，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也會(huì)有很大提升。

(二)推動(dòng)聲樂的發(fā)展

我國的聲樂藝術(shù)在現(xiàn)代全新的背景下有更好的發(fā)展，美聲唱法在此趨勢下得到了更加廣泛的流傳。美聲唱法來自歐洲，形成于17、18世紀(jì)的意大利，20世紀(jì)三四十年代傳到我國。聲樂學(xué)習(xí)之路是沒有止境的，及時(shí)地更新、拓展專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生和教師而言都是很重要的。1972年，周小燕先生參加中國藝術(shù)團(tuán)出訪德國、美國歸國后，在上海音樂學(xué)院教學(xué)大會(huì)上總結(jié)到：“出訪德國和美國，使我深切感到西洋聲樂已經(jīng)發(fā)生很大變化，與五六十年代不同，與三四十年代我在法國學(xué)的更有差異……我們也不能保守，守著老一套。我們聲樂教學(xué)要改變，要發(fā)展，要跟上世界聲樂藝術(shù)發(fā)展的步伐”[1]。當(dāng)今社會(huì)國際聲樂發(fā)展速度迅猛，形勢變化飛快，一二十年間就會(huì)有很大的變動(dòng)，倘若故步自封，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，世界范圍內(nèi)各種有用的信息被重組并有機(jī)整合，其存儲(chǔ)量大、高效快速的優(yōu)勢也得以充分發(fā)揮。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)我們可以在直播平臺(tái)上第一時(shí)間欣賞到最新、最高水平的聲樂表演。例如近年來很多國際、國內(nèi)高水平聲樂比賽的完整視頻都被專業(yè)的網(wǎng)友們整理好后第一時(shí)間上傳至互聯(lián)網(wǎng)，以彌補(bǔ)眾多“聲樂發(fā)燒友”們未能“親臨現(xiàn)場”的遺憾；美國大都會(huì)歌劇院對(duì)某些場次的歌劇演出甚至開通了網(wǎng)上直播模式，真正做到了“無縫鏈接”。無論何時(shí)何地，我們都能欣賞到最新的頂級(jí)歌唱家的演唱，第一時(shí)間就能了解到世界范圍內(nèi)的最新聲樂動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的師生來說是大有裨益的。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以加速國際之間的緊密交流，利用好互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，不僅可以縮短時(shí)空距離，使交流更加便利，還可以更好地推動(dòng)國內(nèi)聲樂演唱及教學(xué)的發(fā)展。

二、構(gòu)建數(shù)字化水平較高的聲樂教學(xué)平臺(tái)

(一)建立有效的互聯(lián)網(wǎng)保障機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用：首先，教師應(yīng)選定合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，平臺(tái)的選取要把握簡單、易操作的特性；其次，教師要收集和積累大量的教學(xué)資源輔助教學(xué)工作，并且教會(huì)學(xué)生正確使用平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，學(xué)?？梢越⒆约旱木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把本校較成功的聲樂作品、教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，進(jìn)而提升影響力和知名度。

同樣，學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)來提升學(xué)習(xí)成效，具體可采取以下方法：第一，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己在學(xué)習(xí)中的困惑公布出來，向平臺(tái)中的專家、教授、甚至同學(xué)尋求幫助，當(dāng)然也可以幫助他人解決問題，同時(shí)提升自我；第二，學(xué)生可以上傳自己的原創(chuàng)聲樂作品，接受專家、教授的指導(dǎo)，同時(shí)也通過更多的接觸他人的作品，通過交流和對(duì)比來提高聲樂水平；第三，學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與“面對(duì)面”的視頻或音頻教學(xué)，通過專家、教授的直接指導(dǎo)解決自己的問題，從而找到適合自己的“路”。

對(duì)于已建設(shè)完成的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，有關(guān)工作人員還要針對(duì)信息保障機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建工作，從而保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在運(yùn)行的時(shí)候能夠穩(wěn)定，讓學(xué)生和老師在上課學(xué)習(xí)或查找資源時(shí)能夠不受其他方面的干擾。在學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，有關(guān)工作人員要及時(shí)分析平臺(tái)運(yùn)用的頻率。平臺(tái)上線人數(shù)等信息運(yùn)用的范圍，使信息在平臺(tái)使用過程中有完整性。同時(shí)要對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，防止有害信息資源的進(jìn)入。系統(tǒng)中的信息會(huì)有很多變換形式，所以可根據(jù)不同的使用者，為其確立不同的信息模式，確保其得到的資源是有效的，這樣才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在此學(xué)到更多知識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)及教學(xué)資源全國共享

在當(dāng)今社會(huì)，我國許多高校都已經(jīng)完成聲樂慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，各種豐富多樣的教育資源可以得到共享。信息共享是互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢，對(duì)聲樂教學(xué)來說，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂主要有四個(gè)方面的突破，一是最前沿的聲樂教學(xué)資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播到世界各地，足不出戶也能獲得世界頂級(jí)音樂學(xué)府的課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享化。二是互聯(lián)網(wǎng)為全面普及文藝知識(shí)搭建了平臺(tái)，其中就包含了音樂知識(shí)。對(duì)專業(yè)的音樂人士來說，互聯(lián)網(wǎng)讓音樂資源的流動(dòng)變得更加便捷。三是強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源給了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多選擇的可能性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去接觸。四是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開放性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的過程中，鍛煉了自己的人際交往能力，在交流中互相學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的交流局限性的突破。在日常教學(xué)中，要使用的音頻、視頻等都可以通過信息平臺(tái)進(jìn)行整理，數(shù)據(jù)清晰并方便獲取，而且在使用平臺(tái)的過程中，最大程度上發(fā)掘了這些信息資源的價(jià)值，還能讓高校聲樂教學(xué)信息有效且完整。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中，許多視頻音頻等都不僅僅局限于之前的用處，而且不斷地發(fā)展擴(kuò)大。這些音頻的傳播可使學(xué)生得到更多學(xué)習(xí)資源，開闊眼界，促進(jìn)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)慕課也可以打破空間時(shí)間的限制，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、聲樂演唱教學(xué)的多元化發(fā)展

(一)推動(dòng)多元化的趨勢

聲樂演唱教學(xué)必須研究聲樂作品，了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法、歌詞的思想性，表達(dá)什么樣的情感，歌詞的高潮點(diǎn)，音樂的高潮，哪些地方旋律具有比較鮮明的特點(diǎn)，哪些地方有難度需要特別注意等方方面面，做到全面了解作品。[2]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)聲樂教學(xué)的模式變革恰好能夠做到這一點(diǎn)，如前所述，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)聲樂教學(xué)來說，更多的是從技術(shù)上的幫助，實(shí)質(zhì)上并沒有改變教學(xué)的核心內(nèi)容。換言之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下聲樂教學(xué)的主要發(fā)展方向。對(duì)于聲樂教師來說，傳授給學(xué)生優(yōu)秀的聲樂演唱技巧并不是聲樂教學(xué)的終極目的，學(xué)生只有擁有了良好的人文情懷，才能支撐起歌唱的情感表達(dá)，才能詮釋好聲樂作品。每一首優(yōu)秀的聲樂作品都有其深刻的思想內(nèi)涵。互聯(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生可以按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生也不再限制于教與學(xué)的固定框架中，而是在一個(gè)更開放的空間中進(jìn)行分享式學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己在聲樂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上分享，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人文情懷的二次傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)在另一方面也推動(dòng)了聲樂教學(xué)優(yōu)化改革，其主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。不同的音樂院校和各院校中不同的音樂專業(yè)，也須根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行差異化的課程設(shè)置，比如高等師范類院校中的聲樂專業(yè)應(yīng)該就培養(yǎng)教師人才為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，而專業(yè)的音樂學(xué)院則要以培養(yǎng)專業(yè)的聲樂表演者為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，差異化的課程設(shè)置能夠更好地因材施教。對(duì)于部分地方院校來說，其在師資力量上比不上專業(yè)的音樂院校，但可以結(jié)合地方特色培養(yǎng)小眾、專業(yè)的音樂人才，無須去照搬全國統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方式。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，海量教學(xué)資源的共性可以讓地方院校的課程設(shè)置更加優(yōu)化，在保持自身特色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)院校在聲樂教學(xué)上的有益經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)最前沿的教學(xué)理論成果，拓寬教學(xué)思路，讓聲樂藝術(shù)走融合發(fā)展之路。在現(xiàn)代社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢下，各種類型的音樂模式也在這種多元文化的背景中得到了廣泛傳播及發(fā)展，特別是多元文化內(nèi)容的交流，以及國內(nèi)外音樂文化交流相互融合，這使我國聲樂發(fā)展的內(nèi)容有所增進(jìn)，有了很大的進(jìn)步。在此環(huán)境中，國內(nèi)聲樂的教學(xué)模式需要滿足我國現(xiàn)代化的發(fā)展需求，要在多方面優(yōu)化并升級(jí)中國唱法的內(nèi)容及技巧，而不是盲目地與多元文化進(jìn)行融合，最終導(dǎo)致民族聲樂本身精髓的流失。所以我們應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)中正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，吸收優(yōu)質(zhì)的外來文化，運(yùn)用魯迅先生的“拿來主義”，使其與我國本土音樂文化更好地融合，進(jìn)而更好地推動(dòng)我國聲樂文化教學(xué)多元化的發(fā)展。

(二)國內(nèi)外多元文化相結(jié)合

眾所周知，美聲唱法起源并發(fā)展于歐洲，20世紀(jì)三四十年代才傳入中國，國際上著名的美聲大師、專家和教授們對(duì)作品的范唱以及講解是極具權(quán)威性的。而現(xiàn)在這些權(quán)威性的作品大量公布在互聯(lián)網(wǎng)上，如國外的YouTube網(wǎng)站；我國的優(yōu)酷、騰訊等視頻網(wǎng)站都有著海量的資源。與此同時(shí)，我國的民族聲樂也是民族文化內(nèi)容的一種表現(xiàn)形式，這種類型的文化內(nèi)容也是民族文化發(fā)展的一種見證。我國的民族文化在時(shí)代的發(fā)展中也需要吸收外來的優(yōu)秀文化內(nèi)容，二者相互結(jié)合，并運(yùn)用到聲樂教學(xué)中。現(xiàn)在許多慕課就是多元文化的結(jié)合，在這種情況下才可使文化有新的突破。教師在講授聲樂課程時(shí)可以適當(dāng)借助這些網(wǎng)站中具有權(quán)威性的中外視頻來輔助。與美聲唱法相結(jié)合是我國聲樂發(fā)展的必經(jīng)之路。社會(huì)多元性需要不斷將多樣的文化模式進(jìn)行連接，只有這樣才能更好地發(fā)展民族的音樂文化及教學(xué)，使得國內(nèi)的聲樂教學(xué)有更進(jìn)一步的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)的時(shí)代，更加需要追更溯源，將中外音樂文化進(jìn)行交流結(jié)合，通過“面對(duì)面”視頻的方式使得跨界交流更加便利，使得國內(nèi)外聲樂文化得以全方位、深層次的發(fā)展。

結(jié) 語

高校聲樂教學(xué)是高等教育中非常重要的部分，要想在這方面取得較好的成效，需將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入其中，可運(yùn)用類似慕課這種形式進(jìn)行教學(xué)，并使兩者進(jìn)行良好的結(jié)合。在我國文化發(fā)展流傳中也需要吸收大量優(yōu)秀的外來文化，兩者融合，從而使得高校聲樂教學(xué)的發(fā)展取得良好的成效，使其不斷發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借自身的優(yōu)勢不斷地影響著傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，為廣大的教師及學(xué)生提供了海量的資源和便捷的途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的聲樂教學(xué)，從模式到方式都產(chǎn)生了許多可喜的變化，這是大勢所趨。互聯(lián)網(wǎng)搭建起的這個(gè)信息共享平臺(tái)，使數(shù)以億計(jì)的教學(xué)資源不再受時(shí)空的束縛，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了突破，催生出了新的聲樂教學(xué)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨和蓬勃發(fā)展，無論是學(xué)生還是教師，都要有清醒的認(rèn)識(shí)，都要認(rèn)清它的互惠性、可行性和便捷性，合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其對(duì)聲樂教學(xué)的有利因素發(fā)揮到極致，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。未來聲樂教學(xué)也必然會(huì)朝著更加多元化的方向發(fā)展，更加注重人文性、實(shí)踐性和優(yōu)化性，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國聲樂，是當(dāng)下聲樂教育工作者的奮斗目標(biāo)。筆者堅(jiān)信：中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展道路是廣闊的、光明的，只要聲樂界人士攜手并進(jìn)，求同存異，就一定能夠迎來下一個(gè)百花齊放、百家齊鳴的嶄新春天![3]

注釋:

[1]趙蘭英.她是這樣一個(gè)人——寫真周小燕[M].上海:文匯出版社,2012:69．

[2]俞子正.聲樂教學(xué)論[M].重慶:西南師范傳統(tǒng)出版社,2012:4．

[3]金鐵霖.金鐵霖聲樂教學(xué)法[M].北京:人民音樂學(xué)院出版社,2013:8.