建構(gòu)主義理念下職教集團(tuán)協(xié)同育人創(chuàng)新路徑研究

葛之蕤

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育的具體措施之一是促進(jìn)產(chǎn)教融合。堅(jiān)持產(chǎn)教融合，創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，提升職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐。［1］

“政教行企”多元協(xié)同育人理念是以共建共享共贏為目標(biāo)，通過資源整合創(chuàng)建出相互作用、相互促進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，使得整體作用大于部分作用之和，進(jìn)而在高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。［2］

一、建構(gòu)主義理念下職教集團(tuán)協(xié)同育人內(nèi)涵

建構(gòu)主義理論源于西方，其認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造性活動(dòng)。這與現(xiàn)代職業(yè)教育理念不謀而合，都是創(chuàng)造多元化、多情境、愉悅的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)體系的主動(dòng)構(gòu)建。

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。［3］建構(gòu)主義所蘊(yùn)涵的教學(xué)思想主要反映在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、師生角色的定位及其作用、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)原則等6 個(gè)方面。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者，成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，其作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

基于建構(gòu)主義理念，重視營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)行為。在專業(yè)核心課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及專業(yè)課學(xué)習(xí)的不同階段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)法，包括問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、師生交流式情境，并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用職教集團(tuán)多方協(xié)同育人資源，引導(dǎo)學(xué)生在工作崗位實(shí)踐基礎(chǔ)上，探索形成自己的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到多方協(xié)同、產(chǎn)教融合的育人目標(biāo)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)有育人模式存在的問題

現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育大力推行“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，它使學(xué)校和行業(yè)在合作中互惠互利、合作共贏。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以學(xué)校課堂為中心，以教師講授為主體，該模式已不符合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展改革的主要方向之一，但職業(yè)院校和行業(yè)由于缺乏足夠的交流與合作，缺少長(zhǎng)效機(jī)制和政策支撐，校企合作不能深度融合。

目前，高職院校育人模式現(xiàn)狀，從學(xué)校人才培養(yǎng)角度來看，以高職院校為主導(dǎo)制定的人才培養(yǎng)方案滯后于行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，因此依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)跟不上行業(yè)崗位上知識(shí)、技能的更新。同時(shí)，辦學(xué)體制和評(píng)價(jià)方式單一，教學(xué)上重理論輕實(shí)踐，影響了畢業(yè)生的質(zhì)量及就業(yè)。傳統(tǒng)培養(yǎng)方式下的專業(yè)學(xué)生，崗位勝任力不高，并且入職路徑相對(duì)較窄。從行業(yè)人才需求角度來看，傳統(tǒng)育人模式下，即使是對(duì)口專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，也難以做到入職即上崗，多數(shù)需要崗前培訓(xùn)，完成一個(gè)從理論到實(shí)踐的知識(shí)建構(gòu)過程。專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生入職后，崗位勝任能力相差不大。行業(yè)還存在招人困難，高素質(zhì)、技能型人才匱乏。產(chǎn)生這一矛盾的根源在于我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求存在一定的差距，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過程中缺乏與行業(yè)的緊密合作，而且“雙師型”教師數(shù)量不足。因此，改革我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要和迫切?；诮?gòu)主義理論，在國(guó)內(nèi)立德樹人背景下，高職院校的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)問題主要存在以下幾個(gè)方面問題：

（一）制度保障仍需進(jìn)一步完善

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的不斷重視，2019 年初國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出全面建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等問題。［4］職業(yè)教育需要把握好正確的改革方向，建立健全學(xué)校設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架。行業(yè)人才培養(yǎng)缺乏頂層設(shè)計(jì)，不能形成逐年訂單式輸入的長(zhǎng)效機(jī)制。［5］

（二）協(xié)同育人模式仍以學(xué)校為主

“政教行企”四方中，雖然地方政府及職能部門對(duì)高職教育給予一定宏觀政策導(dǎo)向，行業(yè)、企業(yè)參與度也有所提高，但是，學(xué)校的積極程度仍要高于其他三方，究其原因在于“政教行企”協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制尚未形成，共建共享共贏的局面尚未明晰，行業(yè)、企業(yè)在育人協(xié)作中的動(dòng)力不足。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、制度、評(píng)價(jià)等方面的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重滯后于行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)校為主導(dǎo)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)等往往要滯后于迅速發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀。新技術(shù)、新理念、新研究成果大量應(yīng)用于行業(yè)實(shí)踐，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的學(xué)生無法迅速完成自身知識(shí)體系與經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

傳統(tǒng)紙質(zhì)固定教材一用多年，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展不能動(dòng)態(tài)平衡。這將造成教學(xué)內(nèi)容的陳舊，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能不高、崗位適應(yīng)性不強(qiáng)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)生培養(yǎng)方面，理論知識(shí)傳授重于應(yīng)用能力培養(yǎng)。教學(xué)方式仍普遍存在“滿堂灌”的方式，以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，使理論知識(shí)得不到很好地應(yīng)用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）考核評(píng)價(jià)方式方法單一

高職院校近年提倡推進(jìn)德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、1+X 證書制度，但是行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職教育評(píng)價(jià)參與度仍然不高。2020 年10 月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》仍需進(jìn)一步落到實(shí)處。目前，大多數(shù)考核評(píng)價(jià)方式仍是考試考查，多數(shù)停留在書面考核，教師層面考核、多元化考核評(píng)價(jià)方式未真正落實(shí)。

三、安徽司法職教集團(tuán)協(xié)同育人實(shí)踐探索

安徽司法職教集團(tuán)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)學(xué)院1 所，成員單位88 家，其中包括政府部門、應(yīng)用型本科及中高職院校、科研院所、企業(yè)行業(yè)單位等?；诮?gòu)主義理論下的人才培養(yǎng)模式以實(shí)踐為導(dǎo)向，由多元社會(huì)主體共同參與、協(xié)同推進(jìn)的構(gòu)建系統(tǒng)。構(gòu)建監(jiān)獄局戒毒局—學(xué)院—監(jiān)所—企業(yè)，“政教行企”四級(jí)結(jié)構(gòu)性育人框架。監(jiān)獄局戒毒局通過便捷入警機(jī)制，學(xué)院與行業(yè)單位互聘，進(jìn)行資源整合和政策支持；學(xué)院通過學(xué)生學(xué)習(xí)觀建構(gòu)，教師教學(xué)觀建構(gòu)，“師傅學(xué)?！睅熧Y庫(kù)建構(gòu)，進(jìn)行教材、師資、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革；戒毒所監(jiān)獄通過整合工作流程模塊、崗位技能評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行人才需求標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)；科創(chuàng)企業(yè)深度參與育人過程，研發(fā)省級(jí)實(shí)訓(xùn)軟件，不斷推進(jìn)產(chǎn)研一體、育訓(xùn)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建。

（一）創(chuàng)新建立綜合實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的改革趨勢(shì)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)圍繞專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)踐基地管理創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面，行政執(zhí)行（強(qiáng)制隔離戒毒管理）專業(yè)探索多元化協(xié)同育人實(shí)踐路徑，探索共建綜合實(shí)訓(xùn)基地，與安徽省女子強(qiáng)制隔離戒毒所共建戒毒與康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心，整合所內(nèi)原有的禁毒戒毒宣教室、心理咨詢室及康復(fù)訓(xùn)練室中的基礎(chǔ)設(shè)施，并進(jìn)行升級(jí)改造，同時(shí)引進(jìn)新技術(shù)，建設(shè)信息化的虛擬現(xiàn)實(shí)戒毒管理培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室，開創(chuàng)性地建立“所中?！?，打造同行業(yè)職業(yè)教育的創(chuàng)新高地。

結(jié)合行業(yè)對(duì)監(jiān)所管理人才的需求，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心，基于建構(gòu)主義理念，促進(jìn)教材、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方式和考核方式改革，構(gòu)建集技能點(diǎn)講解、實(shí)訓(xùn)操作、考核評(píng)價(jià)為一體的專業(yè)核心課程教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建依托學(xué)院和行業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，以雙軌并行遞進(jìn)開展實(shí)踐教學(xué)，課程教學(xué)突出“學(xué)習(xí)—體驗(yàn)—實(shí)踐”三個(gè)漸進(jìn)層次，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與行業(yè)的無縫對(duì)接。

（二）建立“政教行企”四方育人協(xié)作系統(tǒng)

1.行業(yè)頂層設(shè)計(jì)者——監(jiān)獄局戒毒局

安徽省監(jiān)獄局、戒毒局負(fù)責(zé)全省司法行政系統(tǒng)強(qiáng)制戒毒場(chǎng)所、戒毒康復(fù)場(chǎng)所的設(shè)置、布局和規(guī)劃工作，參與戒毒人民警察招錄培養(yǎng)頂層政策設(shè)計(jì)。為適應(yīng)司法行政機(jī)關(guān)人民警察隊(duì)伍正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)要求，基于建構(gòu)主義理論，充分發(fā)揮安徽警官職業(yè)學(xué)院作為監(jiān)所人民警察培養(yǎng)基地的作用，進(jìn)一步提升學(xué)院的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精細(xì)測(cè)算周期性警力需求，做好錄用監(jiān)所人民警察計(jì)劃。構(gòu)建學(xué)院、各監(jiān)所、科創(chuàng)企業(yè)之間人才培養(yǎng)機(jī)制。通過各方協(xié)同和參與，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和行業(yè)需求，把學(xué)院育才、學(xué)生成才和社會(huì)需求三者有機(jī)結(jié)合起來，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.人才訂單完成者——學(xué)院

安徽警官職業(yè)學(xué)院是安徽省司法廳所屬院校。學(xué)院與監(jiān)所已在共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)、專業(yè)交流、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行了深入合作。

圍繞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依托MR（混合現(xiàn)實(shí)）技術(shù)等信息化手段，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，在各自領(lǐng)域發(fā)揮最大效力，建構(gòu)協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，使協(xié)同育人真正實(shí)現(xiàn)?；谌瞬庞唵涡枨笸苿?dòng)人才培養(yǎng)方案改革，進(jìn)而推進(jìn)教材、師資隊(duì)伍、教法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等的改革。

因?yàn)楸O(jiān)所人民警察工作對(duì)象的特殊性，專業(yè)學(xué)生在開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，無法真實(shí)再現(xiàn)監(jiān)所管理情景，這也決定了“所中校”創(chuàng)建的必要性。探索性地整合省戒毒局、省戒毒宣教中心、省女子戒毒所等單位的資源，在省女子戒毒所劃出獨(dú)立實(shí)訓(xùn)空間，供專業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，相關(guān)課程設(shè)計(jì)運(yùn)用VR、AR、MR技術(shù)，根據(jù)戒毒場(chǎng)所的時(shí)區(qū)劃分和工作職能，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，真實(shí)再現(xiàn)從進(jìn)入戒毒場(chǎng)所到生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和康復(fù)運(yùn)動(dòng)四大現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，生動(dòng)形象地進(jìn)行情景教學(xué)。

3.用人標(biāo)準(zhǔn)制訂者——監(jiān)獄戒毒所

結(jié)合司法行政監(jiān)所干警行業(yè)人才質(zhì)性和量性需求，“政校行企”多元協(xié)同建構(gòu)人才培養(yǎng)模式，各種優(yōu)質(zhì)教育資源的綜合利用和高效配置，使其最大限度地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)共建共享共贏的合作模式，促進(jìn)多方共同發(fā)展，達(dá)到“局校所企”四方共贏。在便捷入警機(jī)制人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，監(jiān)所用人單位在提交用人計(jì)劃時(shí)，附帶崗位說明書，根據(jù)工作流程為主線，把監(jiān)所管理工作模塊化，根據(jù)監(jiān)所管理的工作職能，精細(xì)制定所內(nèi)各崗位必須掌握的技能，并設(shè)置可評(píng)可測(cè)的能力標(biāo)準(zhǔn)。參照崗位說明書參與人才培養(yǎng)的過程性考核，針對(duì)性地審核學(xué)生崗位技能掌握情況，提高專業(yè)學(xué)生崗位勝任能力。

4.育訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)者——企業(yè)

相關(guān)課程設(shè)計(jì)運(yùn)用VR、AR、MR 技術(shù)，根據(jù)戒毒場(chǎng)所戒毒四期四區(qū)的時(shí)區(qū)劃分和五大中心的工作職能，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，真實(shí)再現(xiàn)從進(jìn)入戒毒場(chǎng)所到參觀四大區(qū)以及生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和康復(fù)運(yùn)動(dòng)四大現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，生動(dòng)形象展現(xiàn)五大中心的工作場(chǎng)景。在安全防范具體事務(wù)中，以多種不同方式進(jìn)入場(chǎng)景進(jìn)行交互體驗(yàn)，模擬民警現(xiàn)場(chǎng)處置流程，使學(xué)生全方位體驗(yàn)戒毒場(chǎng)所的工作，場(chǎng)景根據(jù)環(huán)境變化需要有現(xiàn)實(shí)世界的不同活動(dòng)類別，在場(chǎng)景內(nèi)可進(jìn)行與環(huán)境匹配的多項(xiàng)操作，需要有不同的角色來模擬真實(shí)生活中的功能活動(dòng)及操作流程，需要有不同的交互性操作?？苿?chuàng)企業(yè)是建構(gòu)主義理論下，實(shí)踐操作為主導(dǎo)的情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，開發(fā)育訓(xùn)平臺(tái)。

（三）集團(tuán)各方共建情境育人模式

集團(tuán)化辦學(xué)就是以職業(yè)院校為核心，吸收社會(huì)各種力量參與職業(yè)教育的一種機(jī)制?！罢绦衅蟆彼姆铰?lián)動(dòng)，是以學(xué)院為核心，橫縱聯(lián)合，既聯(lián)結(jié)政策頂層設(shè)計(jì)者，又吸收行業(yè)、企業(yè)，形成大的框架，在集團(tuán)內(nèi)部成立理事會(huì)，制定章程，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)有效率規(guī)范化運(yùn)作機(jī)制。

安徽司法職教集團(tuán)充分利用學(xué)院優(yōu)良的師資隊(duì)伍、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和配套的實(shí)訓(xùn)裝備等資源優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)內(nèi)監(jiān)所，聯(lián)合科創(chuàng)企業(yè)，通過四方共建，形成具有特色的“所校一體、育訓(xùn)結(jié)合、知行銜接”的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。在入警便捷機(jī)制、學(xué)院與行業(yè)互聘制度基礎(chǔ)上，擬建成集學(xué)生實(shí)訓(xùn)“所中校”、干警業(yè)務(wù)大練兵的“練兵場(chǎng)”、企業(yè)對(duì)接開發(fā)“研發(fā)所”為一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，依托省司法廳建立的學(xué)院和行業(yè)互聘人員庫(kù)，以“師傅學(xué)校”的創(chuàng)新形式詮釋現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育教學(xué)模式。在司法部科信辦（信息中心）的指導(dǎo)下，由安徽省司法廳、安徽警官職業(yè)學(xué)院、科大訊飛股份有限公司、中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院認(rèn)知與腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、安徽工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究院、科大國(guó)盾量子技術(shù)股份有限公司聯(lián)合共建“司法智能化認(rèn)知技術(shù)研究與應(yīng)用聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室）。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室圍繞司法行政工作中重大需求，深入開展人工智能創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和實(shí)用性技術(shù)研究，加快構(gòu)建監(jiān)獄、社區(qū)矯正、戒毒、人民調(diào)解、法律援助、司法鑒定、公共法律服務(wù)等領(lǐng)域多元精細(xì)、公正高效的智慧司法建設(shè)，打造具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性和引領(lǐng)性，具有國(guó)際學(xué)術(shù)影響力、學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)力、國(guó)家司法行政需求和社會(huì)發(fā)展支撐力的實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融通發(fā)展。

基于建構(gòu)主義理念，安徽司法職教集團(tuán)探索實(shí)踐“所校一體、育訓(xùn)結(jié)合、研用一體”的情境育人模式，集團(tuán)各方協(xié)同育人涵蓋用人標(biāo)準(zhǔn)制訂、用人計(jì)劃出臺(tái)、人才培養(yǎng)方案制訂、人才訂單制作全過程，使集團(tuán)逐漸發(fā)展成為共建共享共贏的育人共同體。

四、職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)同育人策略

（一）基于建構(gòu)主義理論創(chuàng)新集團(tuán)協(xié)同機(jī)制

以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，契合職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展路徑，融合局校所企共同參與，依托職教集團(tuán)，創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制。

創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在用人單內(nèi)建設(shè)“行業(yè)學(xué)?！?。通過整合行業(yè)資源，在行業(yè)內(nèi)劃出獨(dú)立實(shí)訓(xùn)空間，供專業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用MR（混合現(xiàn)實(shí)）技術(shù)模擬崗位實(shí)踐情境，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合。同時(shí)，“行業(yè)學(xué)?！弊屝袠I(yè)專家進(jìn)課堂成為便捷的長(zhǎng)效機(jī)制，詮釋現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育教學(xué)模式。

健全職教集團(tuán)內(nèi)部治理制度體系，頂層政策設(shè)計(jì)、用人標(biāo)準(zhǔn)制訂、人才訂單培養(yǎng)、育訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)各方厘清權(quán)利義務(wù)，深度協(xié)作，共建共享共贏，互信互惠互助，形成一體化育人長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）組建協(xié)同育人混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)

職教集團(tuán)以學(xué)校為核心，橫縱聯(lián)合，形成綜合育人框架。建立行業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地，在人才訂單培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)院與行業(yè)“雙導(dǎo)師”制度基礎(chǔ)上，對(duì)教師和行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、崗位技能互培，建立健全高水平“雙師型”教師培育體系。

建立校內(nèi)教師和行業(yè)單位互聘制度，選派校內(nèi)教師利用寒暑假或者階段性深入行業(yè)，開展掛職鍛煉，行業(yè)導(dǎo)師需要被篩選輸送到學(xué)院，進(jìn)行教學(xué)、科研再學(xué)習(xí)，建立互聘人才庫(kù)。將綜合實(shí)訓(xùn)基地建在用人單位內(nèi)，一方面，從教學(xué)改革入手，以工作崗位技能為主線，教學(xué)內(nèi)容模塊化，理實(shí)教學(xué)一體化，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效可評(píng)可測(cè)，多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使得用人單位參與育人訂單制作全過程。另一方面，學(xué)校與行業(yè)混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專業(yè)教師和行業(yè)專家培育體系常態(tài)化開展行業(yè)業(yè)務(wù)大練兵，綜合實(shí)訓(xùn)基地為業(yè)務(wù)大練兵提供“練兵場(chǎng)”，建立混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。

（三）“育訓(xùn)研”有機(jī)結(jié)合，科創(chuàng)企業(yè)深度參與育人集團(tuán)

打造行業(yè)內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，科創(chuàng)企業(yè)加盟，VRARMR 技術(shù)助力實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)，努力建設(shè)以工作流程為設(shè)計(jì)主線、以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、各項(xiàng)工作技能模塊化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知技合一，集技能點(diǎn)講解、實(shí)訓(xùn)操作、考核評(píng)價(jià)為一體的專業(yè)核心課程教學(xué)模式，創(chuàng)新產(chǎn)教融合育人新模式。育訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)企業(yè)通過實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)練兵，深度參與平臺(tái)定期維護(hù)升級(jí)，使得科創(chuàng)企業(yè)成為職教集團(tuán)堅(jiān)實(shí)的鼎力之足。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程應(yīng)該從教學(xué)入手，如何讓教法、學(xué)法更加契合人才成長(zhǎng)軌跡，歸根結(jié)底要回歸到教育本源，以學(xué)生為主體，基于建構(gòu)主義理念，重點(diǎn)圍繞教學(xué)實(shí)踐、模式等改革，依托職教集團(tuán)各大主體資源，深化產(chǎn)教融合、政教行企多方協(xié)作、聯(lián)合育人，形成結(jié)構(gòu)化集團(tuán)育人框架，創(chuàng)新推進(jìn)職業(yè)教育走向現(xiàn)代化。