新課程改革背景下高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)策略研究

趙維維

摘要：在我國(guó)教育飛速發(fā)展的新課程背景下，高中教師必須重新進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的定位，把握過(guò)去教學(xué)模式中存在的弊端和局限性，在全面提高學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)和素養(yǎng)的前提下，不斷進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善。新課程改革要求化學(xué)教師以學(xué)生為中心，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流及互動(dòng)，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)變得更具有吸引力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)

引言

面對(duì)新課程改革，要根據(jù)新的觀點(diǎn)、新理念，幫助學(xué)生全面了解自己的潛力、能力、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、個(gè)性化能力。教師在日常學(xué)習(xí)階段發(fā)揮主導(dǎo)作用尤為重要。教師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)格外注意改善課堂的教學(xué)氛圍，良好的課堂教學(xué)氛圍不應(yīng)只是單純的學(xué)生聽(tīng)以及教師在前面講。教師不僅要做到“能教”還要做到“會(huì)教”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 做好高中化學(xué)學(xué)情分析

第一，積極了解高中生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有一定的了解。這可以為后續(xù)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的分析要深刻全面，既要考慮認(rèn)知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有知識(shí)、能力思維、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。第二，巧用皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高中生處于抽象邏輯思維發(fā)展的階段，其思維特點(diǎn)是可以擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，進(jìn)行假設(shè)和演繹推理，對(duì)于高一的學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力開(kāi)始朝著成熟的方向進(jìn)展，比較喜歡思考，有一定自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力，可以系統(tǒng)地解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，這就為項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是還需要注意的是，高一學(xué)生只是在初中階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)基礎(chǔ)有差異性，不同學(xué)生在思維和能力方面都有差異，此時(shí)教師要懂得采取措施規(guī)避片面認(rèn)知，可以嘗試以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不同層次的學(xué)生可以在項(xiàng)目情境中有所收獲。

2 整合教學(xué)資源激發(fā)興趣

在全新局勢(shì)下，高中化學(xué)教師必須要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道，進(jìn)行新課程教學(xué)理念和全新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，掌握更有效的教學(xué)方法和技術(shù)，并根據(jù)實(shí)際的高中化學(xué)課程教學(xué)要求進(jìn)行有效選擇和應(yīng)用。在教學(xué)中，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣傾向和個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求，深入地對(duì)當(dāng)下的化學(xué)教材進(jìn)行研究，結(jié)合新課程提出的全新標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，挖掘其中能吸引學(xué)生注意力，且更加多元、有趣、生動(dòng)的元素，以此為切入點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和課堂參與度。以期能最大限度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力的同時(shí)，使學(xué)生能更好地掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。此外，也可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行海量的化學(xué)教學(xué)資源的獲取，提取具有趣味性、代表性、地域性、特色性的元素，或引入一些跨領(lǐng)域和跨學(xué)科的內(nèi)容，將之融入和滲透的化學(xué)課程教學(xué)中。利用多樣化資源開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考分析。此外，也可以在考慮教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，制作時(shí)長(zhǎng)在10 －15分鐘左右的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)微視頻，通過(guò)QQ、微博、班級(jí)群、網(wǎng)校園網(wǎng)等渠道進(jìn)行多元推送，使學(xué)生能學(xué)生隨時(shí)隨地的獲取和學(xué)習(xí)。

3 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)自主探究

根據(jù)化學(xué)的核心素養(yǎng)、化學(xué)教育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生啟發(fā)性和探索性的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題之前，要全面了解學(xué)生的學(xué)情，明確學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的情況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知思維發(fā)展等，設(shè)計(jì)出符合“認(rèn)知發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題。選擇在學(xué)生面前提出可能的多種思路，以便學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下通過(guò)自主探索實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。設(shè)計(jì)完問(wèn)題后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在圍繞問(wèn)題思考、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解化學(xué)內(nèi)容，真正提高自己的綜合素養(yǎng)。例如，在“化學(xué)反應(yīng)的方向”教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，設(shè)計(jì)了一些具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，即：在地球環(huán)境中，高山流水、低水高流的現(xiàn)象是否會(huì)自動(dòng)發(fā)生？如果要實(shí)現(xiàn)這兩種現(xiàn)象需要具備哪些條件呢？在進(jìn)行低水高流的時(shí)候，如果外界停止了做功，這一過(guò)程是否還能繼續(xù)？這一系列的問(wèn)題十分有趣，可最大限度激發(fā)學(xué)生的探究欲望。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生將其與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)概念對(duì)其進(jìn)行思考。之后，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：高山流水是自動(dòng)進(jìn)行的自然過(guò)程，在這一過(guò)程中，高處的水一定會(huì)流向低處嗎？流動(dòng)的速率如何？學(xué)生在問(wèn)題的繼續(xù)探究中，完成新知識(shí)的初步探究，最終更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一大板塊，對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生的動(dòng)手能力有重要影響。高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)高效化學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)條件，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，精心設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。將自主操作實(shí)驗(yàn)的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己安排，大膽創(chuàng)新，保證學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決各種難題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和本質(zhì)展開(kāi)觀察和思考，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理。例如，“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”實(shí)驗(yàn)是一種沉淀反應(yīng)過(guò)程，教師首先將實(shí)驗(yàn)原理與相關(guān)知識(shí)講授給學(xué)生，在學(xué)生形成初步認(rèn)知時(shí)，能自主分辨與區(qū)別，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并掌握沉淀物形成的原理。教師為了深化學(xué)生沉淀轉(zhuǎn)化知識(shí)的了解，開(kāi)展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮藥品在實(shí)驗(yàn)中的作用，進(jìn)一步驗(yàn)證沉淀轉(zhuǎn)化反應(yīng)現(xiàn)象。想要構(gòu)建高效化學(xué)課堂，需要教師的創(chuàng)新思維與拓展精神，在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷延伸與拓展，為學(xué)生創(chuàng)造更具有實(shí)踐效果的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握與了解課本教材以外的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的滿足感與成就感。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程背景下，教師必須樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)思想和學(xué)生本位教學(xué)理念，把握化學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，以學(xué)生的綜合發(fā)展和持續(xù)提升為前提?？茖W(xué)制定要制定前瞻性、創(chuàng)新性、綜合性的化學(xué)課堂教學(xué)方案，有效促進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換和升級(jí)。 教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面創(chuàng)新教育教學(xué)策略，積極落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.新課程下對(duì)化學(xué)教師教學(xué)的要求[J].科技展望，2015，25（01）：191.