基于分層教學(xué)的初中英語課堂有效教學(xué)模式

游運(yùn)玲

摘要：初中英語課堂教學(xué)在分層教學(xué)模式下，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)分層晉升機(jī)制、課后作業(yè)、課堂問答等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)更具積極性，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對分層教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用意義進(jìn)行概述分析，并提出基于分層教學(xué)的初中英語課堂有效教學(xué)模式開展策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語；教學(xué)模式

引言：分層教學(xué)注重全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在不同課堂形式下具備更多展示自身學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，淡化考試分?jǐn)?shù)作用，將學(xué)生英語總結(jié)能力、分析能力與思考能力作為重點(diǎn)，只要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，采取因材施教策略便可以幫助學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用意義

我國初中英語教學(xué)基本從簡單的字母教學(xué)到單詞教學(xué)循環(huán)漸進(jìn)，但由于學(xué)生思維方式與身心特點(diǎn)存在差異，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度處于同一階段，且一名英語教師往往需要教授幾十個(gè)水平不一的學(xué)生，當(dāng)中存在一些英語基礎(chǔ)較為薄弱和英語水平較高的學(xué)生，導(dǎo)致教師很難針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展英語教學(xué)，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生無法追上進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生無法獲取更多知識。因此，分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用可避免此類問題出現(xiàn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一的問題，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)化、高效化，注重培養(yǎng)每名學(xué)生英語能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。此外，初中英語教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)功底，如若學(xué)生在此階段內(nèi)沒有完全掌握英語知識，很容易對后續(xù)學(xué)習(xí)英語知識造成影響，從而需要英語教師積極探索分層教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建更加愉悅、高效的英語教學(xué)模式。

二、基于分層教學(xué)的初中英語課堂有效教學(xué)模式開展策略

（一）學(xué)生差異分層

每一名學(xué)生無論是身心特點(diǎn)還是學(xué)習(xí)能力都存在一定差異，他們有不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求，教師需要從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異，并采用合理分層策略將學(xué)生進(jìn)行劃分，因?yàn)橐恍W(xué)生掌握英語知識效率較高，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識較為困難，很難記憶大量英語單詞。因此，教師可開展分組教學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組。例如，教師可以將學(xué)生分為一組、二組、三組，要時(shí)刻警醒學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，每一步都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生可以安排到二組、三組，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中勇于提問、積極參與。

（二）學(xué)習(xí)方法分層

在英語分層教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，給予不同小組學(xué)生不同層次的教學(xué)模式，一組學(xué)生可以重點(diǎn)訓(xùn)練他們的英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生充分掌握英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，可以在日常學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。二組學(xué)生則需掌握英語基礎(chǔ)知識，并指導(dǎo)學(xué)生如何采用正確學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。三組學(xué)生則需詳細(xì)講解英語知識的每個(gè)重點(diǎn)問題，幫助學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)基礎(chǔ)。

（三）課堂問答分層

英語課堂教學(xué)需要通過課堂練習(xí)、課堂問答等方式幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生角度出發(fā)開展分層教學(xué)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)差異。一些英語水平較好的一組學(xué)生教師可以對其提問一些具有難度的問題，對于英語基礎(chǔ)較好的二組學(xué)生教師可以提問具有探索性的問題，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師可以提問一些課本中的問題，幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極探索問題、分析問題、解決問題。

（四）課后作業(yè)分層

以往英語課堂教學(xué)中所布置的作業(yè)都是統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，并未根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組布置，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面對作業(yè)束手無策，而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會認(rèn)為這些作業(yè)浪費(fèi)時(shí)間，缺乏挑戰(zhàn)性，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至難以完成作業(yè)的同學(xué)選擇抄別人的作業(yè)來敷衍教師。因此，在分層教學(xué)模式下，英語教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置不同層次的課后作業(yè)。針對學(xué)習(xí)較好的一組學(xué)生可以安排具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，促使學(xué)生能夠從中深度思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。針對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師可以為其布置一些重點(diǎn)、難點(diǎn)作業(yè)，讓學(xué)生能夠認(rèn)知到自身存在的不足。而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要重點(diǎn)輔導(dǎo)他們一些基礎(chǔ)的英語知識，主要依據(jù)初中英語教材布置課后作業(yè)，避免學(xué)生因作業(yè)難度較高無法完成，著重于英語單詞記憶、詞匯理解等，以減緩學(xué)生壓力，讓學(xué)生能夠根據(jù)課本知識獨(dú)立完成作業(yè)，幫助學(xué)生樹立自信心。

（五）分層晉升機(jī)制

初中英語教學(xué)中采取分層教學(xué)模式，需要教師采用合理教學(xué)策略開展多元化分層教學(xué)，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，充分了解學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、英語水平，然后對其進(jìn)行合理分層，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層晉升機(jī)制，讓學(xué)生在分層教學(xué)模式下更具學(xué)習(xí)興趣，從中了解自身存在的問題，以提升英語學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平、男女比例等問題，合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每名學(xué)生都能夠在分層教學(xué)模式下得到進(jìn)步。針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的一組學(xué)生，教師可采取記分制度，綜合評價(jià)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、課堂問答情況、期末考試成績等，并綜合分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，采取末位淘汰制度。針對二組學(xué)生教師也可以同樣采取記分制度，綜合評價(jià)得分較高的前三名可以進(jìn)入一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓分層教學(xué)模式更加合理化。學(xué)習(xí)成績較差的三組學(xué)生，教師需要在課堂提問或教學(xué)活動中采取一些簡單的問題，讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對。例如，教師在提問過程中，可以向一組學(xué)生提問“What's your favorite season”二組學(xué)生可以提問“Do you like snowflakes in winter？”這些問題都是學(xué)生通過思考便可以順利回答的。對于三組學(xué)生，教師需要簡化問題“What is your hometown？”

結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)采取分層教學(xué)模式的目的在于幫助不同學(xué)習(xí)能力、不同英語水平的學(xué)生采用更加合理的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍下打好堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，且這種學(xué)習(xí)方法更有利于幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生更加接受英語教學(xué)，從而提升英語課堂教學(xué)效率。

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