基于幼小銜接的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)分析

向偉榮

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中必須落實(shí)的一項(xiàng)任務(wù)，這直接關(guān)系到他們的聽課效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。在入學(xué)初期，學(xué)生受先天發(fā)育和后天環(huán)境影響，其傾聽能力存在個(gè)體差異。如何在幼小銜接階段為學(xué)生練就一雙慧耳，培養(yǎng)學(xué)生的有效傾聽能力，已成為廣大小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育者的共同研討課題。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；小學(xué)語(yǔ)文；傾聽能力

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂也做出了一定的優(yōu)化要求，尤其是在當(dāng)下社會(huì)更加重視學(xué)生各方面綜合能力的提高，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐開展，更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂交流，在這種形式的課堂構(gòu)建幫助之下，直接推動(dòng)學(xué)生的傾聽能力和技巧在有效的實(shí)踐活動(dòng)中得以鍛煉強(qiáng)化。而且，在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中所開展的傾聽技巧培訓(xùn)活動(dòng)，還能夠發(fā)揮十分理想的效果來(lái)助推語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的提高，讓學(xué)生在更加認(rèn)真的狀態(tài)之下配合語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效教學(xué)。

一、在幼小銜接中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義

在幼小銜接階段為學(xué)生培養(yǎng)傾聽能力的意義可以從三個(gè)方面考慮：第一點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)階段，其思想觀念還沒有從“玩”的狀態(tài)調(diào)整到“學(xué)”的狀態(tài)，貿(mào)然改變教育節(jié)奏，容易使小學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)心理，難以適應(yīng)新環(huán)境，幼小銜接的作用得以凸顯。通過耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)觀念過渡、適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的時(shí)間，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；第二點(diǎn)：促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，小學(xué)生在新環(huán)境獲得了新的陪伴關(guān)系，對(duì)在幼兒園階段沒有主動(dòng)社交意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立新關(guān)系是一個(gè)挑戰(zhàn)。在幼小銜接階段，學(xué)生有充足的時(shí)間適應(yīng)、嘗試建立新關(guān)系，有助于適應(yīng)校園生活，培養(yǎng)綜合能力；第三點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生自理能力的提升。學(xué)生在學(xué)前接受了不同程度的教育。其自理能力和傾聽能力存在個(gè)體差異。傾聽能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須鍛煉的技能，將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。在幼小銜接時(shí)期，集中提升學(xué)生的傾聽能力，可以為未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼小銜接培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效策略

（一）了解學(xué)生需求，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，正確對(duì)待傾聽和深思品質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的關(guān)注，為今后的教學(xué)計(jì)劃及執(zhí)行打下堅(jiān)實(shí)的基石。首先，要掌握好學(xué)生的需要和有關(guān)的資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析，課堂觀察等進(jìn)行闡述。其次，在日常的觀察和溝通中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的，而在行為、態(tài)度和人際關(guān)系上則以日常的觀察和溝通為主。教師根據(jù)所知學(xué)生的各種資料，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)其個(gè)人的需要和特征進(jìn)行細(xì)致的分析，以便更好地掌握學(xué)生的狀況，制定出一套行之有效的教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的深思品質(zhì)。新一輪的教學(xué)改革需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的角色：一是要將老師的工作納入到教學(xué)工作之中，二是要注重教學(xué)。開展小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。因此，在小學(xué)生的心理、生理特征的基礎(chǔ)上，教師可以采取一些有趣的比賽、游戲等形式，利用小學(xué)生的活潑、愛玩的個(gè)性特征，從側(cè)面培養(yǎng)他們傾聽和深思的能力。比如，老師在短短的一分鐘內(nèi)朗誦一篇課文，要求學(xué)生重復(fù)所聽的課文，并指出缺漏的地方，再根據(jù)課文的重復(fù)性，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)賞，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)更多學(xué)生傾聽和深思的習(xí)慣。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變枯燥、單一的教學(xué)方式，與現(xiàn)代化的多元教學(xué)方式相結(jié)合，形成最符合當(dāng)前的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠傾聽老師講授的內(nèi)容，讓他們能夠獨(dú)立深思。在課堂上，老師可以用講故事的方式來(lái)解釋某些內(nèi)容，但是要注意它的故事性和語(yǔ)文情感。

比如，《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》中的角色很多，老師要讓學(xué)生們通過聲音的高低、聲音的粗細(xì)，并透過老師的表現(xiàn)，讓學(xué)生在聽老師朗誦的過程中，聯(lián)想到動(dòng)物的特征，并逐漸地了解課文的內(nèi)容。在老師的協(xié)助下，學(xué)生可以用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)課文中的角色，從而加深對(duì)課文中角色的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的深思品質(zhì)[3]。小學(xué)的學(xué)生們，每天都會(huì)和老師打交道，在這個(gè)階段，他們的學(xué)習(xí)能力、記憶能力、模仿能力都是最強(qiáng)的，他們的判斷能力卻很弱。所以，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，樹立良好的學(xué)習(xí)形象。在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生的表達(dá)需求，達(dá)到以說(shuō)促聽目的

在語(yǔ)文課上，教師要遵循以生為本的原則，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)需求并盡可能地滿足他們，這有助于提升其傾聽能力。小學(xué)生是一個(gè)感性群體，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望，如果他們的這些欲望和需求沒有得到滿足會(huì)產(chǎn)生一系列問題，常見的就是思想開小差，對(duì)教師的教學(xué)失去耐心，不能專注聽課，這會(huì)阻礙其傾聽能力的提升。所以為了提升其傾聽能力，教師需要給予學(xué)生足夠的尊重，關(guān)注其表達(dá)需求并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！耙月牬僬f(shuō)”是一種很好的手段，顧名思義，就是給學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們作為主人公參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，對(duì)課堂上敢積極發(fā)言尤其是提出獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，給予精神上的激勵(lì)，甚至可以根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)給予學(xué)分，將這些分?jǐn)?shù)折合成成績(jī)納入到期末綜合考評(píng)中。這樣的激勵(lì)措施能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，不僅可以提升他們上課的注意力而且促使其認(rèn)真傾聽教師以及學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)生綜合這些信息去思考，提出自己的想法和觀點(diǎn)等，這對(duì)他們傾聽能力的培養(yǎng)有重要意義。

綜上所述，傾聽能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，尊重他人的良好品格的培養(yǎng)，都起著不可忽視的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要意義，以身作則，積極引導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中利用科學(xué)有效的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的傾聽技巧，幫助學(xué)生能夠在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文學(xué)科綜合素質(zhì)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黃麗.小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].新課程，2022（13）：143.

[2]黃榕花.小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].試題與研究，2022（02）：75-76.