新課改下高中物理教學中的問題及有效對策

秦聲文

摘要：物理作為自然學科中的基礎學科之一，是高中階段的一項重要課程。通過這一學科的學習，學生既能提高邏輯思維能力，還能掌握科學的研究方法，同時也能形成嚴謹?shù)乃季S以及科學的態(tài)度。但受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師對教學目標的設定僅局限于“雙基”這一層面，忽視了物理教學的本身價值，這顯然不能滿足學生的認知需求。對此，為了更好地推動新課程改革，教師應從核心素養(yǎng)的視野下審視課堂教學活動，通過對課堂教學方法的優(yōu)化，對傳統(tǒng)教學角色的轉變，以及對物理知識的核心與本質的充分挖掘，真正實現(xiàn)教學目標?；诖耍瑢π抡n改下高中物理教學中的問題及有效對策進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學;問題;有效對策

引言：新課程標準下，對學科的育人價值提出了更高的要求，不僅要關注學生是否已經(jīng)掌握了相關的知識和技能，還應該立足于學科的育人目標，使學生在學習中逐漸形成終身發(fā)展的品格和能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。物理作為高中階段最為重要的一門學科，具有特殊的育人價值。以往的高中物理教師基本上都是采用“灌輸式”模式進行教學，致使學生的物理課堂參與程度比較低、學習效率低下，制約了他們的學習技能、批判思維能力、創(chuàng)新能力等發(fā)展，難以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、構建高中物理高效課堂的必要性

高中階段的學生，開展了更加系統(tǒng)的物理知識學習，由于初中的物理基礎知識是相對淺顯的，高中生開始了解比較深入的物理基礎知識，容易對物理產(chǎn)生比較強烈的興趣。物理學學習和人們生活有著十分緊密的關系，學生們在掌握了物理學基礎知識之后，可以適當?shù)貙⑵淙谌氲饺粘Ｉ钪衼恚瑥亩ㄟ^實驗活動提升對物理知識的掌握能力。因物理課程在高中階段所占的比重不是特別大，因此，教師在開展物理教學時，需要預留較多的時間，培養(yǎng)學生的探究意識，可以通過創(chuàng)建高效課堂的形式，提升學生的創(chuàng)造能力，使學生得到更好的發(fā)展。

二、新課改下高中物理教學中的問題

（一）課堂氛圍沉悶

課堂環(huán)境、課堂氛圍極具育人價值。和諧、開放的課堂環(huán)境和學習氛圍，有助于喚醒學生的內在驅動力，促使學生以更加積極主動的狀態(tài)參與新知識的學習。然而，在當前的高中物理課堂中，由于教師依然被束縛在傳統(tǒng)的“灌輸式”模式中，忽視了對學生技能、情感目標的培育；甚至為了趕超進度，忽視與學生間的溝通和交流。這種教學模式致使物理課堂死氣沉沉，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至還會導致學生產(chǎn)生厭學心理。

（二）課堂教學方法缺乏創(chuàng)新

良好的教學方法可達到事半功倍的效果。從高中物理課堂教學現(xiàn)狀來說，受到應試教學理念的影響，教師依然束縛在“強行灌輸”的教學模式下，針對新型教學模式的研究和應用比較少，錯誤地認為合作、探究等新型的教學模式只會浪費有限的教學時間，難以達到預期的教學目標。在這種錯誤的認知下，高中物理課堂教學呈現(xiàn)出明顯的灌輸性，忽視了高中學生在課堂上的參與程度，物理課堂逐漸變?yōu)榻處煹摹蔼毥菓颉保y以實現(xiàn)高效課堂的構建。

三、新課改下高中物理教學有效對策

（一）豐富課堂知識，培養(yǎng)科學態(tài)度

科學態(tài)度可以理解為科學行為或科學信念，主要是通過科學習慣來體現(xiàn)的。關于“科學態(tài)度”的培養(yǎng)目標是要求學生把握科學、社會之間的關系。但目前在物理課堂中，教師僅注重知識的傳授，并且將教學素材局限于教材，忽視生活與物理學科之間的關系，對此，教師應挖掘與物理學科有關的素材，將其作用到課堂中，以此豐富課堂知識，加深學生對科學本質的認識，從而使學生成為擁有科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的卓越人才。例如，在《摩擦力》一課的教學中，為了使學生意識到摩擦力與生活息息相關，潛移默化地培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，教師要給學生一定的空間，讓他們提出生活中存在的摩擦力，例如剎車、用拖把墩地、用布擦桌子、擦黑板等。讓學生感悟到摩擦力在生活中的實際用途，也加深他們對“摩擦力”這一知識點本質的認識。

（二）基于新課標創(chuàng)設實驗情境

基于高中物理學科的特點，實驗教學占據(jù)十分重要的比例。高中物理教師以往在實施實驗教學時，基本上都是按照教材上的實驗內容，采用演示、講解的方式進行。這種實驗教學模式難以喚醒學生的物理實驗探究興趣和求知欲望，嚴重制約了物理實驗的教育價值。基于此，高中物理教師必須要擺脫傳統(tǒng)的實驗教學模式，結合物理實驗的內容，融入與其相關的素材，給學生營造一個具有趣味性的物理實驗情境，便于學生在特定的實驗情境中開展實驗探究，在實驗探究中提升自身的問題解決能力，發(fā)展自身的批判性思維能力等。

（三）課堂延伸到生活，使物理課堂更高效

高中物理實驗教學不能僅僅局限于教材中的認識和教師課堂上的授課，而是應當將課堂延展到生活中。使得學生能夠將生活中的一些有關物理現(xiàn)象或者是物理知識融合到課堂中，解答學生對于生活中問題的困惑，進而讓學生對于物理的知識有更加直觀的認識和了解。教師要引導學生自覺地去發(fā)現(xiàn)生活中的一些物理實驗的資源。比如，釣魚的時候，眼睛看到的魚和實際魚的位置不同，這是由于光的直射造成的。此外，引導學生對生活中的物理知識進行觀察，自行搜尋一些資源進行實驗，以此來提升自己的綜合素質。

（四）應用信息技術，強化教學實效

信息技術背景下，將現(xiàn)代化教學手段融入課堂教學中從而實現(xiàn)高中物理課堂現(xiàn)代化教學已經(jīng)成為一種必然趨勢。與傳統(tǒng)的高中物理課堂教學模式相比，信息技術的融入真正實現(xiàn)了課堂教學的直觀性、形象性，緩解了教師的教學壓力、學生的學習難度等。例如，在“電荷概念模型”“質點模型”等知識的教學中，由于這一部分的知識相對比較抽象，單純地按照教材上的內容進行口頭灌輸很難提升課堂教學效果，而通過多媒體技術的應用則可將概念圖直觀、形象地展示出來，以便于學生在動態(tài)化的感知下理解物理知識、鞏固記憶。

結束語

培育出高素質的人才是現(xiàn)階段教學工作者主要思考的問題，同時也是高中教學中老師最關注的話題。為提升學生的主動探究能力，拓寬其知識視野，教學工作人員需要不斷優(yōu)化教學體系，運用科學的教學態(tài)度，創(chuàng)建出具有時效性的教學模式，提升高中物理教學質量。

參考文獻：

[1]王楊.新課改背景下高中物理教學中存在的問題與解決對策[J].高考，2020（30）：39.

[2]李遠祥.芻議新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（07）：15.

[3]劉志強.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].數(shù)理化解題研究，2020（03）：66-67.

[4]俞麗君.淺談新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].學周刊，2020（05）：41.

[5]呂小鵬.新課改背景下高中物理教學中存在的問題與解決對策[J].高考，2020（05）：74.