在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法

汪玲玲

摘 要：立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，從創(chuàng)設教學情境、重視新知識傳授過程、利用歸納與反思這三個層面，重點分析了“在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法”這一問題。以期通過努力，找到促進小學數(shù)學教學中有效滲透數(shù)學思想的方法，從而推動課堂教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；數(shù)學思想；滲透方法

隨著素質(zhì)教育的落實，傳遞學科知識已經(jīng)不是教學的唯一目標。在小學數(shù)學教學中，加強數(shù)學思想與方法的滲透，是教學改革的重要內(nèi)容。滲透數(shù)學思想方法，讓小學生在掌握數(shù)學知識的同時形成完善的數(shù)學思維，能夠促進小學生數(shù)學能力的提升。在小學階段，重視分類、轉(zhuǎn)化、歸納與數(shù)形結合等基本數(shù)學思想方法的傳授，促進小學生感知數(shù)學學科的魅力，提高學生解決問題的能力，有利于高效課堂的構建。

一、創(chuàng)設教學情境，滲透數(shù)學思想方法

創(chuàng)設教學情境，是一個創(chuàng)新的教學手段。情景中教學，是小學數(shù)學教師經(jīng)常會用到的教學手段。數(shù)學知識具有抽象性與邏輯性，考慮到小學生的思維能力有限，抽象知識理解難度較大，教師可以利用形象的情境，簡化抽象的教學內(nèi)容。在形象的情境中，滲透數(shù)學思想方法，有利于小學生更加主動地接受知識。

比如，在滲透“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想時，教師就可以借助教學情境的力量。小學數(shù)學課本中的許多內(nèi)容，都可以利用轉(zhuǎn)化的思想去簡化。講解《10以內(nèi)的加法和減法》的時候，教師可以給學生準備藍色與紅色的糖果各5顆，用真實的事物去營造學習氛圍。教師引導學生利用糖果去表演商店買糖果的情境，讓小學生成為情境的創(chuàng)設者。一些扮演顧客的小學生說：“我要2顆藍色的，3顆紅色的?！蹦敲?，扮演售貨員的小學生就要說：“一共5顆糖果，給你，我還有5顆?！庇们榫骋龑W生將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生活中的知識，有利于小學生靈活運用自己的數(shù)學學習思維，更能讓小學生意識到數(shù)學學習的價值，提高數(shù)學學習興趣。

二、重視新知識傳授過程，滲透數(shù)學思想方法

在數(shù)學新授課過程中，小學生要學習數(shù)學概念。而數(shù)學概念是小學數(shù)學課本中最抽象與枯燥的數(shù)學語言，學習過程略顯枯燥無味，并且不易于理解，無法有效調(diào)動學生的學習積極性。因而每一次傳遞新數(shù)學知識時，教師會遇到一些難題，如教學內(nèi)容過于枯燥，小學生學習熱情不夠等狀況。面對這樣的教學問題，教師可以利用數(shù)學思想方法的滲透，幫助小學生解決數(shù)學學習中的困難。對于小學生來說，數(shù)學概念抽象性很強，學習難度很大。教師通過歸納與提煉數(shù)學思想的滲透，讓小學生對數(shù)學知識進行整合與表達，有利于學習效果的優(yōu)化。

在數(shù)學課堂上，教師要引導小學生總結數(shù)學知識的特點，有意引導學生歸納，培養(yǎng)學生的歸納能力。小學生通過自己的思考而歸納出的數(shù)學概念，往往更容易被他們記住。比如，講解“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”這一數(shù)學概念的時候，教師可以在黑板上畫出一個平行四邊形。剛剛接觸平行四邊形的時候，小學生并不知道它的名字。教師可以通過提問的方法，引導小學生認知平行四邊形，得出數(shù)學概念。首先，教師要提問：“這個圖形的兩個長邊有什么關系？”小學生會回答：“平行或者一樣長?！逼浯危處熞釂枺骸斑@個圖形的兩個短邊有什么關系？”小學生會回答：“也是平行的，也一樣長?！弊詈?，教師提問：“這個圖形一共有幾個邊？”當三個問題提問完之后，教師引導小學生將他們回答的內(nèi)容歸納起來，構成平行四邊形的定義。在小學數(shù)學概念教學中滲透數(shù)學思想方法，對于小學生的數(shù)學學習觀是一種革新，也能夠讓小學生意識到數(shù)學知識的科學性。

三、利用歸納與反思，提升數(shù)學思想方法

在基礎教育階段，學生對于數(shù)學知識的理解與數(shù)學思想方法的掌握十分重要。小學生只有掌握了一定的思想方法，才能更加透徹地理解數(shù)學題目。在小學數(shù)學課堂教學中，教師除了引導學生學習新的知識，體驗不同的解題方法，更要重視引導學生歸納數(shù)學知識，反思數(shù)學學習行為。讓學生在數(shù)學知識的歸納中，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學知識的相通之處，傳授分類數(shù)學思想，促進學生數(shù)學思維的發(fā)散。

比如，在復習四年級上冊相關學習內(nèi)容的時候，教師可以引導學生通過自主思考，將一冊書的內(nèi)容分成運算部分與規(guī)律幾個部分。讓學生從這兩個類別出發(fā)，總結更多的數(shù)學知識細節(jié)，促進數(shù)學知識體系的建立，讓小學生的數(shù)學學習思路更加清晰，從而促進課堂教學效率的提高。

綜上所述，在小學數(shù)學教學改革的過程中，改變僅傳授數(shù)學知識的教學思想，重視數(shù)學思想方法在課堂教學中的滲透，能夠推動小學生的全面發(fā)展。利用創(chuàng)新的教學方法，重視每一個教學環(huán)節(jié)，引導小學生總結與反思，給數(shù)學思想方法滲透創(chuàng)造更多的機會，有利于小學生建立全面的數(shù)學思維，促進數(shù)學能力的全面提升。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟