“立德樹人”融入職業(yè)院校語文教學(xué)的實(shí)踐探究

李欣然

（黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

語文課程是職業(yè)院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。具有隱性的思政教育功能，擁有豐富的思政教育資源，并于思政課具有一定的文化共性，通過課堂教學(xué)，將思政元素融入課程內(nèi)容，提升思政教育的親和力和針對性。本課程的任務(wù)是，通過閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力和思維能力，能夠傳承中華民族優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。

一、課程思政精準(zhǔn)落實(shí)，語文專業(yè)融合共贏

基于語文課程思政改革的新理念，結(jié)合學(xué)院全員育人、全程育人、全方位育人的工作方案，嘗試將同一主題的課文整合為一個(gè)模塊，進(jìn)行教學(xué)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容為重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在“導(dǎo)--讀--賞--思--悟--創(chuàng)”的三段六位一體教學(xué)模式下，深挖隱藏于文本中的專業(yè)元素和思政元素，讓學(xué)生從專業(yè)的角度品味文本內(nèi)容，用語文能力推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在語文課中進(jìn)行營銷專業(yè)知識滲透和德育滲透，實(shí)現(xiàn)語文、專業(yè)和德育的三贏。

1.設(shè)計(jì)理念

職業(yè)院校語文課程要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。整體教學(xué)設(shè)計(jì)本著公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)課服務(wù)的理念，大力推進(jìn)語文課程思政教學(xué)改革。積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，強(qiáng)化思政實(shí)效。將基礎(chǔ)課和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，在語文課堂中滲透職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德意識，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.整體思路

依據(jù)我?！妒袌鰻I銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《語文》課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮語文課程工具性和人文性的特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)實(shí)效性，將教材中愛國主義色彩濃厚的課文整合為一個(gè)模塊，開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，讓學(xué)生初步具有對民族文化的理解和吸收、傳承和發(fā)展的能力，以及吸取人類文明優(yōu)秀成果的能力，并在學(xué)習(xí)中拓展文化視野，不斷增強(qiáng)文化自覺和文化自信，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本模塊學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮語文課程工具性與人文性的雙重作用，并以此為教學(xué)線索，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力；具有初步的文學(xué)作品欣賞能力；掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣；能夠重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，在語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等語文核心素養(yǎng)方面獲得持續(xù)發(fā)展。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生身處逆境時(shí)的奮進(jìn)精神，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、憂國憂民意識以及濃厚的愛國情懷和民族自豪感。

二、整合教材知識模塊，構(gòu)建語文思維體系

語文課不同于其他學(xué)科，它有強(qiáng)烈的時(shí)代感，有鮮明的思想性，有強(qiáng)烈的教育意義。因此，我們將高教社《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊中，洋溢著無限愛國情懷的《蜀相》和能夠體現(xiàn)偉大的中國共產(chǎn)黨在中國發(fā)展歷程上的風(fēng)貌和功績的《沁園春.長沙》《荷花淀》《我愛你，中國》《天路》整合為一個(gè)模塊，讓愛國主義精神前有古人，后有來者，讓紅色初心有出處，有淬煉，有發(fā)揚(yáng)。

優(yōu)秀的作品一定會(huì)打上深刻的時(shí)代烙印，它是一段歷史的真實(shí)演繹，它有鮮明的時(shí)代感。在那個(gè)時(shí)代，在那個(gè)地域，一個(gè)個(gè)鮮活的有血有肉的人物，構(gòu)成一個(gè)個(gè)感人至深的故事，引我們思考，給我們啟迪！所以，聯(lián)系作品時(shí)代背景，從文本入手，在思政方面剖析，給學(xué)生深刻的教育意義！

三、學(xué)情分析——升學(xué)就業(yè)分類培養(yǎng)，線上線下混合教學(xué)

本次教學(xué)實(shí)踐探究的授課對象是中職市場營銷專業(yè)一年級的學(xué)生，授課前通過對學(xué)生的系統(tǒng)調(diào)研，按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和求學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行了分類：一類為中高職貫通的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性較高，但自主學(xué)習(xí)能力一般，缺乏自信心和創(chuàng)造力，喜歡要求清晰的學(xué)習(xí)。二類為準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，喜歡直觀感知、形象思維，樂于實(shí)踐、樂于操作。作為新時(shí)代的學(xué)生，他們不僅需要過硬的專業(yè)能力，更需要有崇高的愛國情懷以及愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神?！包h所代表和昭示的是時(shí)代高度，是發(fā)展方向，是奮進(jìn)明燈，是鑄就在中華兒女心中的永不褪色的精神豐碑”。新的歷史時(shí)期，大力弘揚(yáng)愛黨敬黨對增強(qiáng)同學(xué)們社會(huì)主義榮辱觀具有重要作用[2]。

四、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對接崗位，知識前沿技能實(shí)用

對于營銷專業(yè)而言，擁有良好的口語表達(dá)能力和一定的文章撰寫能力尤為重要，因此，在教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，同時(shí)滲透思政內(nèi)容，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”培養(yǎng)學(xué)生的愛國心，以“市場營銷職業(yè)道德”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

語文閱讀與欣賞的重點(diǎn)，是在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語言。所謂品味語言，就是對文章的語言加以細(xì)心揣摩、辨析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)效果。品味文章的語言，既可以抓住文章的重要詞語、關(guān)鍵句子和具體段落進(jìn)行揣摩，也可以從文章整體的語言風(fēng)格，以及文體的特點(diǎn)入手加以分析。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)為：在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語言，抓住文章的重要詞語、關(guān)鍵句子和具體段落揣摩文章主旨。結(jié)合學(xué)情分析確定教學(xué)難點(diǎn)為：抓住文章的重要詞語、關(guān)鍵句子和具體段落揣摩文章主旨。通過創(chuàng)設(shè)情景、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)解決教學(xué)重點(diǎn)，通過自主探究、分組合作突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、依托就業(yè)崗位需求，改變課堂教學(xué)策略

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我們將在“導(dǎo)--讀--賞--思--悟--創(chuàng)”的六位一體教學(xué)模式下，采取誦讀法、總結(jié)法、討論法和情境教學(xué)法。

按照模塊教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)線索，把握教學(xué)關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，傳授必需的基礎(chǔ)知識進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練。開展以學(xué)生自主體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主要方式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫活動(dòng)，提高語言文字運(yùn)用能力和思維能力。在教學(xué)過程中滲透審美教育，進(jìn)行文化熏陶。更加注重語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的融合，遵循市場營銷專業(yè)學(xué)生的成長規(guī)律，在語文學(xué)習(xí)的過程中融入職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

因此，制定本次實(shí)踐探究的教學(xué)策略為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；觀摩學(xué)習(xí)利用精品作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行直觀的刺激引發(fā)學(xué)生的興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組協(xié)作設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)，涵蓋所學(xué)知識點(diǎn)，以小組為單位，探究策略，合理分工合作實(shí)施；整合教材、分類整理、對比分析，避免單調(diào)呆板等方法；小組合作制作作品培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)等等。

六、在三段六位一體下，開展課堂教學(xué)活動(dòng)

1.教學(xué)總覽

本模塊課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，將德育教育滲透到整門課程的每節(jié)課中，培養(yǎng)具有市場營銷專業(yè)相適應(yīng)的良好的職業(yè)道德、勞動(dòng)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)技能型人才。

2.實(shí)施過程

近幾年，語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研課題是“智慧課堂”，還有“同課異構(gòu)”，此次教學(xué)實(shí)踐探究，主要采用了“同課異構(gòu)”的教學(xué)方法，從不同角度解讀課文，用不同方式來講授課文，例如：李老師的《沁園春·長沙》學(xué)習(xí)時(shí)，抓住總領(lǐng)作用的關(guān)鍵詞句，把握詞作的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詞作的寫作思路；學(xué)習(xí)情景交融，敘議結(jié)合的寫作手法。結(jié)合寫作背景，感受作者豪邁的氣概和詞作磅礴的氣勢。趙老師講授的《荷花淀》一文，采用智慧課堂的方式，通過師生討論，生生討論，體會(huì)作者環(huán)境描寫的作用，用美好的自然環(huán)境、美好的愛情與殘酷的戰(zhàn)爭形成鮮明的對比，反差強(qiáng)烈，更能激發(fā)同學(xué)們對和平生活的熱愛和珍惜，對侵略者的痛恨，使學(xué)生明白，只有好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，讓祖國更加強(qiáng)大！

教學(xué)過程中本著“學(xué)生為主體、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，通過教師引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)輔以信息化手段，采取課前線上學(xué)習(xí)、課中知識內(nèi)化、課后拓展提升三階段，完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

第一部分：課前互動(dòng)，思政滲透。在這一部分中，我們通過教學(xué)平臺上傳資源、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，組織線上學(xué)習(xí)，滲透思政內(nèi)容。教師通過平臺查看預(yù)習(xí)情況，有針對性性地對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

第二部分：課中研討，學(xué)思并行。本部分將通過“讀--賞--思--悟”四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讀：以讀為本，感知文意。賞：品詞析句，讀中有賞。思：因文解意，賞而有思。悟：總結(jié)升華，思定有悟。

第三部分：課后檢驗(yàn)，知行合一。這一部分是教學(xué)模式中創(chuàng)的體現(xiàn)，我們嘗試打破傳統(tǒng)的試卷檢驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瞄_展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織“傳承紅色基因，致敬建黨百年”書法、演講通用能力比賽等形式，將對課上內(nèi)容的檢驗(yàn)方式創(chuàng)新化，檢驗(yàn)內(nèi)容靈活生動(dòng)化。

3.課程思政

積極發(fā)掘課程中的思政元素，建立課程思政元素庫，堅(jiān)持“一個(gè)指導(dǎo)、兩個(gè)方向、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)環(huán)節(jié)、五位一體”。將課程思政貫穿教學(xué)過程的始終，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、市場營銷人員職業(yè)道德、勞動(dòng)教育、工匠精神等思政元素的滲透，實(shí)現(xiàn)由制度約束到自我約束的內(nèi)化過程，讓公共基礎(chǔ)課程也發(fā)揮出思想政治教育的隱性課程的作用，課程育人效果逐步體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)效果

本次教學(xué)實(shí)踐探究所選的五篇文章，不同的時(shí)代，不同的人物，不同的事件，都具有很高的政治思想性。在德育教育方面，能很好地完成教學(xué)目標(biāo)?！霸娧灾?，歌詠言?！痹姼杈哂惺闱樾?、音樂性、語言高度凝練并富于形象性等特征。欣賞詩歌，應(yīng)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的音樂美；理解詞義體會(huì)關(guān)鍵語句的內(nèi)涵；分析意象，走進(jìn)意境，體會(huì)作者的感情；結(jié)合創(chuàng)作背景，領(lǐng)會(huì)詩歌的主題。

《沁園春·長沙》一掃舊詩詞里那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，以極富表現(xiàn)力的語言描寫生機(jī)盎然的湘江秋景，抒發(fā)詩人以天下為己任、開創(chuàng)未來新天地的豪情壯志。學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者筆下的景物，感受作者的革命情懷，體會(huì)作者是如何將“景”與“情”有機(jī)地融合在一起，創(chuàng)造出雄奇壯闊的藝術(shù)境界的。《天路》唱出了各族人民對青藏鐵路的渴望，表達(dá)了他們對現(xiàn)代美好生活的向往。授課時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句，把握詞作的內(nèi)容，理解意象的象征意義，從而感受作者的愛國情感和為建設(shè)者歡呼、為民族團(tuán)結(jié)歡呼、為祖國強(qiáng)盛歡呼!《荷花淀》一文，講述夫妻話別、探夫遇險(xiǎn)、助夫殺敵的故事，通過描繪美麗的荷花淀，水和天、荷和葦，展現(xiàn)明麗清純、讓人心醉的家鄉(xiāng)美景。這么美的家園，誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一幅情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊，使學(xué)生更加不忘國恥，從我做起，從現(xiàn)在做起?！段覑勰悖袊访枥L了祖國山河的美麗，抒發(fā)了海外游子對祖國的深切摯愛之情，洋溢著一種樂觀向上的精神。青松氣質(zhì)、紅梅品格、南海碧波、北國白雪、畫面動(dòng)人、旋律優(yōu)美、情感深摯。使學(xué)生更加熱愛強(qiáng)大的祖國，熱愛祖國的大好河山，熱愛和平美好的生活，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ海囊鸦馃岬那啻和度氲綗o限的祖國建設(shè)中去?！妒裣唷贩謨刹糠?，前四句憑吊丞相祠堂，從景物描寫中感懷現(xiàn)實(shí)，透露出詩人憂國憂民之心；后四句詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊(yùn)含著詩人對祖國命運(yùn)的許多期盼與憧憬。杜甫雖然懷有“致君堯舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱負(fù)無法施展。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過課前預(yù)習(xí)和課上講解，既感受到了杜甫身上強(qiáng)烈的愛國主義精神，同時(shí)又為他的人身遭遇感到深刻的同情，教師抓住學(xué)生共情的機(jī)會(huì)，升華情感，設(shè)想杜甫若生在今天的社會(huì)，會(huì)過上怎樣的生活，學(xué)生通過對比，更加感受到今時(shí)今日生活的美好，從而升華情感，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)自信，完成思政目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)這五篇作品，學(xué)生了解漢語言文字的優(yōu)美，了解博大精深的中國文化，進(jìn)而使學(xué)生熱愛中國的傳統(tǒng)文化。教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，深入挖掘德育元素，將思政“無痕”的融入了課堂實(shí)施過程中，升華了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提高了職業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了課程思政育人目的。

七、深刻反思教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)效益

1.課堂教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

（1）創(chuàng)新教材內(nèi)容整合方式，以一條思政內(nèi)容為主線，整合多篇文章，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（2）創(chuàng)新“導(dǎo)--讀--賞--思--悟--創(chuàng)”三段六位一體教學(xué)模式，傳授知識，引領(lǐng)學(xué)生人生航向，實(shí)現(xiàn)語文、專業(yè)和德育的三贏。

（3）創(chuàng)新語文課程教學(xué)評價(jià)方式，打破傳統(tǒng)試卷，注重培養(yǎng)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞，文化傳承與參與的語文綜合素養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)中的不足和改進(jìn)

由于信息化創(chuàng)作能力有限，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)信息化技術(shù)的運(yùn)用有待加強(qiáng)。今后我們將加強(qiáng)跨專業(yè)、跨校園學(xué)習(xí)交流，從而突破信息化手段薄弱的瓶頸。

魯迅先生說：“唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來，中國人才有真進(jìn)步?！泵恳惶谜Z文課都不只是學(xué)生與中國語言文字的美麗相遇，更是與民族精神的促膝長談。