初中化學(xué)互動式教學(xué)的實踐與探討

陸向華

（江蘇省南通市海南區(qū)海南中學(xué) 江蘇南通 226100）

初中化學(xué)互動式教學(xué)有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)習(xí)工作可以更好地回歸于學(xué)生本質(zhì)需求，減輕學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難心理，對于初中生成長意義非凡。而初中化學(xué)互動式教學(xué)工作中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認識到學(xué)生主體地位對于化學(xué)教學(xué)工作順利開展所產(chǎn)生的重要影響，以更加靈活、科學(xué)、趣味性的互動式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實驗、化學(xué)探索中找尋答案，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升[1]。

一、尊重主體地位，豐富互動活動

一直以來，部分初中化學(xué)教師在開展日常教學(xué)活動時，為了保證課堂的紀律性以及嚴肅性，在整個教學(xué)過程中往往采用的是“教師主講、學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位；即使進行了互動式教學(xué)，也以課本中互動式內(nèi)容作為最主要的教學(xué)依據(jù)，沒有考慮學(xué)生的實際喜好，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良性的互動式習(xí)慣。而在新課改背景下，教師在化學(xué)互動式教學(xué)過程中，有效尊重學(xué)生的主體地位。

例如，在人教版九年級上冊“走進化學(xué)實驗室”一課的學(xué)習(xí)過程中，如果僅依靠教師進行講解，學(xué)生很難參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對本節(jié)課內(nèi)容所包含知識內(nèi)容也很難有具體化理解，即使“走近了化學(xué)實驗室”，也沒有真正地“走進”，更不用說開展自主的化學(xué)實驗，學(xué)生的主體地位沒有得到有效尊重，互動式教學(xué)模式也沒有得到有效發(fā)展，不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。另外，在“走進化學(xué)實驗室”一課的實際教學(xué)過程中，部分教師因為實驗器材昂貴，且如果操作不規(guī)范極容易發(fā)生危險等原因，而沒有開展有效的互動式教學(xué)活動，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容僅限于教師所傳授的課本知識，很少進行課外拓展，學(xué)生長期處于這種環(huán)境之中，自然無法有效感受到互動式教學(xué)的快樂所在。為此，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為若干個小組，并加強與學(xué)生之間的互動式交流，減輕學(xué)生對于化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)的陌生感，并引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)、規(guī)范的前提下，以小組為單位進行本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的交流式互動學(xué)習(xí)，一起開展有效的互動式活動，有效減輕學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中的壓力，幫助學(xué)生開展趣味互動式活動。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展“走進化學(xué)實驗室”問題征集活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將自己實驗學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行記錄，并現(xiàn)在小組內(nèi)部開展討論工作，鼓勵學(xué)生開展自主式學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到小組內(nèi)不能解決的問題時，學(xué)生就可以一起向教師提問，增加生生間、師生間的互動，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，最終養(yǎng)成互動式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并應(yīng)用于未來的實際之中。學(xué)生在此過程中，不僅其主體地位得到了有效尊重，更加提升了學(xué)生互動式學(xué)習(xí)的興趣意識。學(xué)生在小組內(nèi)通過“競爭中合作、合作中競爭”的發(fā)展模式，激發(fā)了互動式學(xué)習(xí)的熱情，讓互動式教學(xué)真正地融入于日常教學(xué)工作中，提高學(xué)生對于互動式教學(xué)的接受能力，讓學(xué)生在互動式教學(xué)下，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

想要有效提高互動式教學(xué)水平，讓學(xué)生在互動式教學(xué)模式下開展快樂的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)思路進行革新，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正地參與到互動式教學(xué)活動之中，感受互動式教學(xué)的樂趣所在，并將互動式教學(xué)過程中學(xué)到的知識內(nèi)容運用于實際生活之中，提高學(xué)生知識儲備，激發(fā)學(xué)生互動式學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，拓寬學(xué)生視野

初中生對于化學(xué)知識所積累的內(nèi)容較少，很難完全依靠自己進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與擴充，而大部分學(xué)生家長對于化學(xué)知識的輔導(dǎo)也存在著一定的難度，想要開展有效的化學(xué)教學(xué)工作，就需要教師發(fā)揮更大效用，通過在教學(xué)內(nèi)容中融合互動式教學(xué)模式，來有效提高學(xué)生化學(xué)視野，更好地開展化學(xué)學(xué)習(xí)工作。

例如，在人教版九年級上冊“二氧化碳制取的研究”一課的互動式教學(xué)時，部分教師在進行互動式引導(dǎo)過程中，所選擇的互動式教學(xué)模式并沒有考慮學(xué)生的實際知識儲備能力，只是根據(jù)課程標準進行二氧化碳知識點的互動式教學(xué)，往往會產(chǎn)生的問題學(xué)生答不上，學(xué)生想知道的知識，并沒有進行傳授的現(xiàn)象發(fā)生，雖然在互動式教學(xué)過程中，也可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于互動內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要存在著較大的差距，并且不同學(xué)生接受能力之間可能存在著一定的不同，直接影響了互動式教學(xué)工作的最終效果。為此，教師首先可以在新課改背景下對本節(jié)課所要進行的互動式教學(xué)內(nèi)容進行分解，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生初步掌握二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容，對二氧化碳的反應(yīng)原理、制取二氧化碳的裝置以及實驗室制取氣體的思路與方法進行前期了解，讓教師在課堂上與學(xué)生進行互動式教學(xué)時，讓學(xué)生有更加強烈的參與感。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互動式地閱讀《化學(xué)的奧秘》《生活中奇妙的化學(xué)》等書籍，并在班級內(nèi)建立互動讀書交流角，幫助學(xué)生不斷擴展自身化學(xué)視野，并每周抽出固定時間對學(xué)生看書過程中存在的問題進行解答，增強師生間的互動交流能力。，教師在此過程中也可以更好地了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置有針對性的互動式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更加專業(yè)化、科學(xué)化的環(huán)境中開展化學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于互動式教學(xué)內(nèi)容的理解能力，助力學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在日常化學(xué)教學(xué)工作中，融入互動化教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。想要互動式教學(xué)得到更好發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展，就需要教師在互動式教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與互動式教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生互動式學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生可以對互動式內(nèi)容進行更好內(nèi)化，讓互動式教學(xué)發(fā)揮出更大的效用，可以更好地應(yīng)用于日?；瘜W(xué)之中，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生自覺自愿地與教師進行互動式交流，將互動式學(xué)習(xí)作為每天必修功課，引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容進行有效積累。

三、建立互動情景，降低學(xué)習(xí)難度

當(dāng)前，我國大部分初中在開展化學(xué)教學(xué)時，普遍存在互動性較差的問題，無法很好地激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，在開展互動式教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)“不知道怎么互動，不知道互動一些什么內(nèi)容”的情況，學(xué)生無法準確地感受到教師想要互動的內(nèi)容，對于互動化教學(xué)也存在著不理解的情況，影響了互動化教學(xué)的順利開展。這時就需要建立更加生活化的互動式教學(xué)情景，來對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)提供專業(yè)幫助。

例如，在開展人教版九年級上冊“水的凈化”一課的學(xué)習(xí)時，不僅要了解天然水成分，如不溶性雜質(zhì)、顏色及異味物、細菌、可溶性雜質(zhì)、水等內(nèi)容，還需要對水的凈化有清晰的了解與掌握，這對初中生來說，學(xué)習(xí)時存在一定的難度，尤其在實驗時如何準確地進行“一貼、二低、三靠”也是學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中面臨的難點問題。許多教師在本節(jié)課講解過程中，雖然也采用了互動式教學(xué)手段，但由于學(xué)生對此類凈化問題接觸較少極容易產(chǎn)生“不接地氣”的情況，進而影響了互動式教學(xué)工作的順利開展。學(xué)生只是單純地進行書本內(nèi)容學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)建互動式學(xué)習(xí)情景，使得化學(xué)學(xué)習(xí)難度沒有得到有效消減。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際化學(xué)學(xué)習(xí)情況，建立起更加生活化的互動式教學(xué)情景，通過互動式教學(xué)，讓學(xué)生對水的凈化工作有更加感性的認知。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到自來水廠進行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對水的凈化工作有更加具像化的理解。學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)的過程中也可以與教師、同學(xué)進行互動式交流，讓學(xué)生在生活化的互動式情景中實現(xiàn)化學(xué)水平的有效提升，更加明確本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用范圍。在潛移默化的互動式教學(xué)影響下，學(xué)生可以更好地進行交流、溝通，為未來其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，為互動式學(xué)習(xí)能力發(fā)展助力。另外，學(xué)生還可以在這種生活化的互動式教學(xué)環(huán)境中，積累相關(guān)化學(xué)知識，對生活中的化學(xué)問題進行思考，并找出相應(yīng)的原理以及解決方案，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

教師在開展化學(xué)互動式教學(xué)活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立生活化互動式教學(xué)情景，讓學(xué)生互動式內(nèi)容更“接地氣”，明確學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生在輕松的氛圍中開展互動式，并將互動式所接收到的知識內(nèi)容，更為準確、熟練地運用于日?；邮街?，在增加對文章感知能力的同時，獲取更加有效的互動式技巧，為學(xué)生互動式能力的提升提供助力。

四、加強學(xué)生關(guān)注，增加互動趣味

由于初中生接觸化學(xué)知識較少等原因，在日?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，極容易出現(xiàn)注意力不集中，無法長時間保持專注度等情況，嚴重影響了化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。部分教師雖然進行了互動式教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，讓學(xué)生一直處于一種被動的狀態(tài)之下，自然無法感受到互動式學(xué)習(xí)的快樂所在，沒有對互動式學(xué)習(xí)起到足夠的關(guān)注度。有效提高互動式教學(xué)趣味，調(diào)動起學(xué)生互動興趣，是化學(xué)教學(xué)工作者的重難點問題。

例如，在人教版九年級下冊“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”一課的互動式教學(xué)過程中，教師需要更好地調(diào)動起學(xué)生的互動式學(xué)習(xí)興趣，開展多層次、多角度的“理論+實驗”相結(jié)合的教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化、自由化的發(fā)展空間；在確保學(xué)生安全的前提下，鼓勵學(xué)生開展相關(guān)的實驗操作，并給予學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生可以自己去探尋“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)？”這一問題的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以與同學(xué)、老師進行有效的交流與分享，提高互動式教學(xué)的趣味性，使課堂充滿生命活力。當(dāng)然，在互動式教學(xué)過程中，如果僅僅是老師想要互動，但學(xué)生沒有給到應(yīng)有的反饋，這樣的初中化學(xué)互動式教學(xué)則存在著一定的缺陷，需要進行改革。為此，教師首先可以在課前與學(xué)生進行有效的溝通與交流，對“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)？”等問題進行一定的猜想，鼓勵學(xué)生暢所欲言，最好可以借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍等進行相關(guān)內(nèi)容查詢，提高學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度，讓學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有一個前期的討論；其次，教師在課堂教學(xué)活動以及實驗課教學(xué)時，可以在規(guī)范化講解后，鼓勵學(xué)生進行自主性操作，教師在一旁對學(xué)生每一步化學(xué)實驗操作進行觀察，找到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種問題，并開展針對性的講解，讓學(xué)生在實驗的過程中可以最大限度地記牢相關(guān)知識內(nèi)容。最后，教師還可以在互動式教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生在課堂上存在的共性問題進行整理，并進行統(tǒng)一講解，充分降低學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓化學(xué)學(xué)習(xí)可以更加輕松。通過師生間不斷的互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生在這期間也不斷地提升互動式學(xué)習(xí)興趣，并認識到互動式學(xué)習(xí)并不是浪費時間，而是在進行自我革新以及知識積累的過程中，真正地提升學(xué)生對于互動式教學(xué)的關(guān)注程度。

教師應(yīng)該在保證課堂教學(xué)效果的同時，給予學(xué)生一定的空間與時間，讓學(xué)生之間可以自由地對自己化學(xué)知識內(nèi)容進行互動式探討與交流，形成良性的互動式交流氛圍，提升學(xué)生對互動式學(xué)習(xí)的關(guān)注度，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生專注能力，減少“溜號”等情況的發(fā)生，為學(xué)生高質(zhì)量互動學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

五、提升互動能力，開展專業(yè)教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中，開展有效的互動式教學(xué)工作，離不開教師的指導(dǎo)與幫助。初中化學(xué)教師的專業(yè)水平以及相關(guān)互動式教學(xué)模式的理解、重視程度，對于初中化學(xué)發(fā)展具有重要意義。想要提高教師的互動式教學(xué)能力，為學(xué)生帶來更加專業(yè)、科學(xué)的教學(xué)服務(wù)，就必須對教師開展針對性的培養(yǎng)工作，從思想上以及能力上全面提高教師的教學(xué)水準。

例如，學(xué)?？梢蚤_展定期培訓(xùn)活動，讓教師真正地認識到互動式教學(xué)對于初中化學(xué)培養(yǎng)所具有的重要性，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段進行革新，充分提高初中化學(xué)教師互動式教學(xué)的專業(yè)水平，讓互動式教學(xué)理念深入化學(xué)教學(xué)之中，通過互動式教學(xué)拉近師生間的距離，搭建良性溝通橋梁，充分激發(fā)學(xué)生互動式學(xué)習(xí)興趣，更好地感知化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提高，為學(xué)生未來更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。為此，學(xué)校教研團隊可以邀請區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀化學(xué)教師進行分享教學(xué)，對化學(xué)課程中可以進行互動的內(nèi)容進行整理與提煉，掌握更加生動、活潑的互動素材，以更加探索的態(tài)度面對化學(xué)互動式教學(xué)活動，以期為學(xué)生提供更加專業(yè)的化學(xué)教學(xué)工作。

初中化學(xué)互動式教學(xué)中，應(yīng)加強教師的專業(yè)水平能力以及互動式融入能力培育，提高初中化學(xué)教師互動式教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，讓互動式教學(xué)真正地融入于化學(xué)日常教學(xué)活動之中，提高教師對于互動式教學(xué)的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的全面提升，從根本上讓學(xué)生愛上互動式教學(xué)，在快樂的環(huán)境中開展化學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

互動式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，在初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，不僅可以拓寬學(xué)生視野，同時對于降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生課堂參與效果也發(fā)揮了重要作用，符合當(dāng)前時代發(fā)展以及學(xué)生培養(yǎng)的具體需要。學(xué)生在此期間可以逐漸養(yǎng)成互動式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過日積月累的努力，深刻地影響學(xué)生未來更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。