職業(yè)院校勞動教育實(shí)施路徑探究

楊永攀

(河北省機(jī)電工程技師學(xué)院 河北 張家口 075000)

勞動教育要與德育、智育、美育、體育相融合,賦予了勞動教育更高的使命和時代價(jià)值。確立職業(yè)院校學(xué)生勞動觀、培養(yǎng)其勞動精神、養(yǎng)成勞動習(xí)慣,對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)都起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前,職業(yè)院校僅開設(shè)一門專門的勞動教育課程不能滿足勞動教育的要求,學(xué)校應(yīng)該拓寬勞動教育的實(shí)施路徑,在學(xué)科教學(xué)過程中有機(jī)滲透勞動教育。

一、勞動教育融入職業(yè)院校教學(xué)的必要性

(一)促進(jìn)人的全面發(fā)展

我國教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,職業(yè)院校有效融入勞動教育可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。勞動可以鍛煉身體、增強(qiáng)體魄有利于學(xué)生的身心健康。在樹德方面,通過勞動創(chuàng)造社會價(jià)值、磨礪意志,感受勞動成果帶來的身心愉悅,從而養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。在增智方面,勞動過程中經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)踐的操作、理論的應(yīng)用,可以提升學(xué)生的理解能力,思辨能力、幫助學(xué)生加深對理論知識和抽象知識的理解,從而提高學(xué)生的智力水平。在育美方面,勞動的本意是創(chuàng)造美好的事物,勞動的過程是體驗(yàn)美、欣賞美、享受美、創(chuàng)造美的過程。讓學(xué)生感受生活之美、創(chuàng)造之美、活力之美、勞動是必不可少的教育方式,通過勞動提高學(xué)生的審美能力。在強(qiáng)體方面,勞動教育融入教學(xué)可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄,提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。把勞動內(nèi)容蘊(yùn)含在教育中,在勞動過程中充實(shí)學(xué)生智慧、豐富學(xué)生知識、精煉學(xué)生才干、培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì),使他們獲取知識的同時,提高其綜合素質(zhì),培養(yǎng)其全面發(fā)展。

(二)基于中國制造環(huán)境下培養(yǎng)大國工匠的必然要求

我國職業(yè)教育主要任務(wù)是培養(yǎng)滿足社會需求的技能型人才,只有通過勞動才能打造技能型人才的技術(shù)與能力。要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育,把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面,教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀,培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。只有勞動才能創(chuàng)造美好的未來,通過勞動實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值從而安身立命,實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值奉獻(xiàn)國家與社會,職業(yè)院校教育只有培養(yǎng)出懂技術(shù),愛勞動的學(xué)生,才能得到企業(yè)和社會的認(rèn)可。技術(shù)工人是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。中國制造的關(guān)鍵是擁有一批具有核心技術(shù)的高級技術(shù)工人。而高級技術(shù)工人的培養(yǎng)必然在勞動過程中塑造。

(三)實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出:“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)全國教育大會精神,堅(jiān)持立德樹人,堅(jiān)持培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀,把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程?！绷⒌聵淙耸锹殬I(yè)院校的根本任務(wù),勞動教育融入職業(yè)院校教學(xué),讓學(xué)生動手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志,從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念,強(qiáng)化工匠精神、提升勞動技能。職業(yè)院校通過勞動教育的開展,有助于強(qiáng)化學(xué)生理想信念,健體強(qiáng)魄,明理守德,培根鑄魂,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,正是實(shí)現(xiàn)了立德樹人根本任務(wù)要求。

(四)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的需求

在職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情形下,勞動教育的深入開展,一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,通過勞動教育,學(xué)生選擇職業(yè)的思路更清晰,對市場動向更加了解,從而更好的對職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。另一方面勞動教育通過勞動理念、勞動習(xí)慣促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。

勞動的思維浸染、知識傳授以及在具體實(shí)踐中的感官認(rèn)知,均有助于學(xué)生形成積極向上、勤奮努力的勞動理念,培養(yǎng)積極主動健康的勞動習(xí)慣,勞動理念的樹立和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成主要來自勞動教育,通過勞動塑造品格,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

二、勞動教育融入職業(yè)院校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

(一)勞動教育載體中“勞動”元素內(nèi)容離散

首先,“勞動”元素內(nèi)容離散分布在學(xué)科教材的各處,勞動教育知識體系尚未形成,很難使得勞動教育達(dá)到理想效果;再者,部分“勞動”元素隱性存在于學(xué)科教材,不易被挖掘,導(dǎo)致教師講授專業(yè)知識點(diǎn)時錯失勞動元素的教育。

(二)融合的教學(xué)方法不豐富

在教學(xué)過程中,職業(yè)院校的教學(xué)主要以理論、實(shí)踐或一體化教學(xué)為主,教師強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的傳授,學(xué)生專業(yè)知識技能的鍛煉,未考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮。對勞動精神、勞模精神、工匠精神等的講授只停留在課堂的宣傳用語,并未通過實(shí)踐內(nèi)化于心,外化于行。尚未摸索出一套有規(guī)律、成體系的融合教學(xué)方式。如果要把勞動教育相關(guān)的知識理念內(nèi)化并指導(dǎo)實(shí)踐,就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在教師的引導(dǎo)下,筑牢學(xué)生新時代勞動價(jià)值觀。

(三)勞動教育融入教學(xué)的空間不廣闊

勞動教育融入校園文化,建設(shè)促進(jìn)勞動教育的校園文化氛圍,把勞動教育融入學(xué)校精神文明建設(shè)的層面,通過耳濡目染的勞動文化教育,陶冶學(xué)生情操,樹立辛勤勞動的勞動情感,但仍然存在勞動體驗(yàn)感缺失等問題。職業(yè)院校應(yīng)該突破空間限制,充分利用社會資源,借助各種手段深化勞動教育與教學(xué)的融入,形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人環(huán)境。

(四)科學(xué)系統(tǒng)的管理體系有待形成

職業(yè)院校勞動教育通過多種形式實(shí)現(xiàn),如頂崗實(shí)習(xí)、一體化實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)等。成績評價(jià)通常關(guān)注實(shí)訓(xùn)技能知識點(diǎn)的掌握、出勤情況,對勞動教育只重形式而輕實(shí)質(zhì)?？茖W(xué)系統(tǒng)的勞動教育課程體系和專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)缺失根本原因是管理體系的缺乏。

三、職業(yè)院校勞動教育的有效載體

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

勞動教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生熱愛勞動,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生在校生涯勞動培育的載體之一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生有效進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)際操作訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)課上,學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐,掌握所學(xué)專業(yè)基本職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)過程即勞動過程,通過勞動獲得專業(yè)技以勝任未來崗位工作。

(二)教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是指由學(xué)校批準(zhǔn)安排到企(事)業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)活動。參與教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生尚且不具備專業(yè)獨(dú)立操作的能力,需要在專業(yè)人員的指導(dǎo)、輔助下參與實(shí)訓(xùn)工作。相較于校內(nèi)實(shí)訓(xùn),學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境是真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,有助于學(xué)生通過體驗(yàn)服務(wù)于生產(chǎn)需要的勞動過程,積累勞動經(jīng)驗(yàn),參加產(chǎn)品制作與生產(chǎn)的勞動過程更加凸顯勞動教育的社會性。

(三)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)2至3年后,基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)技術(shù)課,到專業(yè)對口的企事業(yè)單位現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程,綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能,以完成一定的生產(chǎn)任務(wù),并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識、掌握操作技能、學(xué)習(xí)企業(yè)管理、養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式,它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé),具有很大的挑戰(zhàn)性,對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。如果說教學(xué)實(shí)習(xí)是從事輔助性工作,頂崗實(shí)習(xí)則是學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé),獨(dú)擋一面,對學(xué)生的勞動能力起到很大的鍛煉作用。

(四)社會實(shí)踐活動

社會實(shí)踐是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,主要以學(xué)生個人主動參與及體驗(yàn)為主,是鞏固所學(xué)知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑,它不受教學(xué)大綱的限制,學(xué)生可以在這個課堂里自由馳騁,發(fā)揮自己的才能,在動手的過程中,體會課本知識,發(fā)展自己的動手能力。即使學(xué)生所從事的社會實(shí)踐“工作”可能與自己的專業(yè)技能無關(guān),也可以通過此過程充分利用在校期間的以學(xué)習(xí)為主、學(xué)好和掌握科技知識的有力條件,在社會實(shí)踐中磨煉自己,真正鍛煉和提高自己的適應(yīng)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的艱辛和收獲的快樂,從而領(lǐng)悟勞動的意義與價(jià)值。

(五)校園衛(wèi)生勞動

學(xué)校是普遍采用校園衛(wèi)生清理這一勞動形式,培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的的環(huán)保意識,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,學(xué)會獨(dú)立處理個人事務(wù),提高勞動自理能力。通過衛(wèi)生清理與企業(yè)6S標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方式,打造6S實(shí)訓(xùn)室、教室、文明宿舍,讓學(xué)生在校時就能適應(yīng)企業(yè)管理要求。

(六)家務(wù)勞動

家務(wù)勞動是作為家庭成員在日常的家庭生活中必須承擔(dān)的責(zé)任。作為職業(yè)院校學(xué)生,利用寒暑假開展家務(wù)勞動教育是普遍的做法。有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段列出家務(wù)清單,家長督促完成。家校聯(lián)合實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的家務(wù)勞動教育。通過家務(wù)勞動消除依賴性,增強(qiáng)家庭責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生體諒別人,融入社會、善于合作的職業(yè)素養(yǎng),同時提升學(xué)生吃苦耐勞的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的毅力。

四、新時代我國職業(yè)院校勞動教育的突破路徑

針對新時代我國職業(yè)院校勞動教育面臨的困境,中職院校不僅需要思想觀念的高度重視,更需要實(shí)踐行動上負(fù)起主體責(zé)任,有效利用各種載體,創(chuàng)新形式方法,在遵循職業(yè)教育運(yùn)行和學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律前提下,探索勞動教育的突破路徑。

(一)融入課程體系建設(shè),體現(xiàn)層次性、階梯性

勞動教育如何有效融入職業(yè)院校專業(yè)技能教育,關(guān)鍵要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教育實(shí)施的主體是教師,那么教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的有效載體是課程。課程是教育教學(xué)活動的根本遵循。勞動教育首先要課程化才能有效融入專業(yè)技能教育。首先,課程設(shè)置整體優(yōu)化。職業(yè)院校勞動教育課程體系貫通上下、承前啟后,位居中小學(xué)和高層次勞動教育課程的中間地帶,要加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃,培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞模精神、工匠精神。在職業(yè)院校三年的學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn),分層次開設(shè)勞動教育必修課和模塊選修課。職業(yè)院校第一學(xué)年應(yīng)主要以培養(yǎng)基本生活能力、體會勞動意義為目標(biāo),第二學(xué)年應(yīng)開設(shè)與專業(yè)技能課程相結(jié)合,體會勞動精神、提升生存技能的勞動課程,第三學(xué)年應(yīng)開設(shè)與職業(yè)崗位有關(guān)如專業(yè)實(shí)踐教育的生計(jì)教育勞動課程。在勞動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,提升職業(yè)勞動素養(yǎng)。第二,專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新。在制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時,充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的勞動教育資源,堅(jiān)持隱性教育和顯性教育相統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)和知識目標(biāo)層面要初步理解專業(yè)勞動知識、勞動概念;能力目標(biāo)層面要強(qiáng)調(diào)掌握適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的勞動技能;素質(zhì)目標(biāo)層面強(qiáng)化勞動素養(yǎng)勞動精神、勞模精神和“工匠精神”的培育,構(gòu)建具有專業(yè)課程特色的勞育價(jià)值體系。

(二)融入專業(yè)實(shí)踐,夯實(shí)專業(yè)技能

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、新一代人工智能正在全球范圍內(nèi)蓬勃興起,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變革,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展被注入新動能。新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn),帶來專業(yè)技能實(shí)踐的內(nèi)容和形式發(fā)生巨變,勞動實(shí)踐被賦予新的內(nèi)涵。專業(yè)勞動實(shí)踐的育人平臺需要進(jìn)一步開拓創(chuàng)新,專業(yè)勞動實(shí)踐形式需要豐富。第一,多元探索整合資源,建立勞動實(shí)踐基地。專注勞動實(shí)踐,加強(qiáng)與社區(qū)、社會團(tuán)體組織、企業(yè)、地方政府的深度合作,多元化整合社區(qū)街道服務(wù)、社會團(tuán)體志愿服務(wù)、企業(yè)生產(chǎn)等社會資源,建立職業(yè)院校學(xué)生校外勞動實(shí)踐基地,讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等參與各類社會勞動項(xiàng)目,了解專業(yè)領(lǐng)域最新的市場動態(tài),經(jīng)歷勞動過程,接受過去鍛煉,在親身實(shí)踐中樹立家國情懷。第二,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,挖掘校內(nèi)資源,本著落實(shí)、落細(xì)、落小的原則,聚焦勞動價(jià)值引領(lǐng),強(qiáng)化勞動育人。對勞動教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃,形成勞動教育總體實(shí)施方案,設(shè)立學(xué)生勞動崗位。如豐富校內(nèi)勤工助學(xué)崗位,在教師工作室、校園綠化管理和公共區(qū)域、圖書館、教室等設(shè)立學(xué)生勤工助學(xué)崗位、校園志愿服務(wù)崗位,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)勞動意識、踐行奉獻(xiàn)敬業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)。第三,對校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地升級賦能。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局,科技創(chuàng)新是關(guān)鍵變量,創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展,產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、勞動新形態(tài)的出現(xiàn),催生了教育新形態(tài)的產(chǎn)生。為適應(yīng)新形態(tài),教育教學(xué)方式方法、教學(xué)模式有待創(chuàng)新,智慧教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地要在仿真模擬、信息媒體技術(shù)等方面升級改造,滿足學(xué)生對專業(yè)實(shí)操、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的專業(yè)服務(wù)性勞動的實(shí)踐需求,為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展賦能。

(三)活化勞動素養(yǎng)評價(jià)形式凸顯勞動教育新成效

學(xué)校采取過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的原則,統(tǒng)籌評價(jià)方式、評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容等,將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,形成科學(xué)的勞動教育評價(jià)機(jī)制。評價(jià)方式多元化。通過勞動過程觀察、勞動經(jīng)驗(yàn)分享、勞動技能競賽、勞動成果展示等方式,加強(qiáng)實(shí)際勞動技能和價(jià)值體驗(yàn)的評價(jià),在關(guān)注學(xué)生勞動成果的同時,關(guān)注學(xué)生勞動教育全過程的勞動體驗(yàn),全面客觀記錄學(xué)生的勞動過程和結(jié)果。評價(jià)主體多元化。以教師、家長、同學(xué)、勞動實(shí)踐單位等為多元評價(jià)主體,采取以教師評價(jià)為主,家長、同學(xué)、勞動實(shí)踐單位評價(jià)為輔的評價(jià)機(jī)制,從不同的視角、不同的維度,客觀準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的勞動技能、勞動態(tài)度、勞動素養(yǎng),引導(dǎo)形成良好的勞動習(xí)慣。評價(jià)內(nèi)容多元化。

從學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動技能、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等多個方面評價(jià)學(xué)生在勞動實(shí)踐中的表現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生勞動的責(zé)任意識和合作能力,強(qiáng)化勞動育人效果。

(四)豐富勞動活動形式,提升學(xué)生參加興趣

組織開展“勞動周”,“活動月”等教育項(xiàng)目,“勞動周”“勞動月”面向的是全體學(xué)生,是在正式勞動課程之外的勞動活動安排,具有內(nèi)容多樣、時間靈活、集中進(jìn)行的特點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生勞動興趣,提高學(xué)生勞動參與積極性、促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在具體實(shí)施的過程中筆者認(rèn)為可以分成兩種類型:一種是非專業(yè)性的勞動活動項(xiàng)目,如開展“校園美化勞動周”“最美班級評選活動周”“社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生志愿服務(wù)活動周”等等,豐富學(xué)校勞動活動形式,營造良好的校園勞動氛圍,鍛煉學(xué)生的人際交往能力、合作能力以及問題解決能力等,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一種是專業(yè)性的勞動活動項(xiàng)目,以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)而開展,如“專業(yè)知識競賽”“專業(yè)實(shí)踐技能比賽”“企業(yè)實(shí)踐活動周”等等,提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能,發(fā)展職業(yè)勞動精神,養(yǎng)成良好的職業(yè)勞動習(xí)慣,為順利進(jìn)入工作崗位打基礎(chǔ)。

加強(qiáng)校園文化建設(shè),宣傳勞動教育正能量。學(xué)校各相關(guān)主體共同努力,營造良好的校園文化對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要作用。張貼弘揚(yáng)勞動精神的標(biāo)語或者圖片;借助現(xiàn)代化信息工具弘揚(yáng)勞動精神;加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè),美化校園環(huán)境。校園布局、建筑裝飾、環(huán)境衛(wèi)生、教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)文化是校園文化傳播的重要載體。校園物質(zhì)文化有著較強(qiáng)的直觀性,能直接營造校園文化氛圍,并反映出學(xué)校辦學(xué)水平。

職業(yè)院校要以各種載體開展勞動教育．在新時代背景下,探索不同專業(yè)、不同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法以及評價(jià)體系,并形成學(xué)習(xí)實(shí)踐雙向互動機(jī)制,加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)動,使培養(yǎng)過程更具活力,勞動態(tài)度更加端正、勞動品德更為高尚、勞動技能得到錘煉,從而培養(yǎng)學(xué)生勞動至上、工匠光榮的信念追求,激發(fā)學(xué)生的無限潛能。