談中職語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想

熊鎮(zhèn)榮

（云南省大理州南澗縣職業(yè)高級中學(xué) 云南大理 675700）

引言

在中職語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方式有多種，例如積極開展閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)等都可以有效提升學(xué)生的語言表達(dá)水平。在過去的中職語文教學(xué)過程中，語文教師雖然采用的教學(xué)方式多種多樣，但是都沒有取得比較明顯的效果，大部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較重視，也將此作為教學(xué)的主要目的，在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力時主要是利用書面作業(yè)的方式，不夠重視學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，從而使得學(xué)生的語言表達(dá)能力無法得到有效提升[1]。為了改變這一不良現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)針對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改革，制定合理的語言能力訓(xùn)練計劃，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，真正做到將學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練作為重點工作內(nèi)容。

一、中職語文教學(xué)中開展語言表達(dá)能力訓(xùn)練的意義

在日常生活中，如果和一個不熟悉的人面對面交流，就容易讓人產(chǎn)生緊張感，尤其是對于在校學(xué)生來說這種現(xiàn)象更加明顯，這是因為學(xué)生長期在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，對社會接觸不深，沒有充足的社會經(jīng)驗。學(xué)生如果不具備良好的語言表達(dá)能力，和老師或是同學(xué)交流時就無法將自己的真實想法表達(dá)出來，從而導(dǎo)致溝通效率不高，老師和同學(xué)也無法了解他的真實意圖。這種不良現(xiàn)象容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成一定影響，為了避免發(fā)生誤解的情況，就必須要不斷提高自身的語言表達(dá)水平和能力，這也是中職語文教學(xué)中開展語文表達(dá)能力訓(xùn)練的重要意義。此外，中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后就會離開校園，脫離校園生活進(jìn)入到社會中，要想在社會中獲得良好發(fā)展，也需要良好的溝通能力作為基礎(chǔ)保障，比如參加工作之后和同事之間需要溝通和交流，假如不具備較好的語言溝通能力，那么就會對自己的工作產(chǎn)生不良影響，不利于在職場中順利發(fā)展。因此，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)積極開展語言表達(dá)能力訓(xùn)練工作，教師應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，繼而采取有效措施加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提升，為學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展和人生道路奠定堅實基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我國中職教育中語言表達(dá)訓(xùn)練方式存在的問題

1.學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)，語言學(xué)習(xí)興趣不高

漢語是我們的母語，在日常工作和生活中都使用漢語交流，同時漢語也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表，在漫長的發(fā)展過程中形成了讀音獨特復(fù)雜、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密豐富、學(xué)習(xí)及模仿難度較高等特點，同時為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶來了很大困難。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青少年階段，他們在心理發(fā)展方面仍不夠完善，很難集中精神完全投入到學(xué)習(xí)中，并且語言類的學(xué)習(xí)具有較大難度，具體學(xué)習(xí)過程也比較枯燥，通常都是通過讀、寫、背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，而且注意力不夠集中，久而久之就會對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣造成很大影響。

2.教學(xué)方式和方法比較單一

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，通常是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教學(xué)水平的高低會很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在平時的語文教學(xué)過程中，很多教師采用的教學(xué)方式和方法呈現(xiàn)單一化特征，很難起到良好的教學(xué)效果，并且中職學(xué)校的教師招聘門檻不高，從而導(dǎo)致教師水平參差不齊。部分語文教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，使用的教學(xué)模式比較落后，學(xué)校對于教師的培訓(xùn)也缺乏重視，從而拉低了中職語文教師隊伍的整體教學(xué)水平。通過對當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)有些教師雖然對課本內(nèi)容的重視程度較高，但卻沒有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展教學(xué)，學(xué)生也只是大致了解文本內(nèi)容，并沒有真正深入到課文之中，對自身語言表達(dá)能力的提升起不到很好的作用。

3.學(xué)習(xí)目的脫離了實際生活

在我們平時的生活中時時刻刻離不開口語表達(dá)，因此在具體的教學(xué)過程中應(yīng)做到與實際生活緊密聯(lián)系在一起，只有這樣才能保證收獲比較理想的教學(xué)成果。但是，在當(dāng)前的中職學(xué)校語言教學(xué)中，很多教師只是單純地要求學(xué)生記住一定數(shù)量的漢字，并要求學(xué)生將這些漢字默寫出來，所有的教學(xué)工作都是為應(yīng)試考試服務(wù)，缺乏對實踐教學(xué)的重視，從而導(dǎo)致語文教學(xué)目的和我們的日常生活相脫離[2]。中職語文教師在平時的教學(xué)工作中，通常會將應(yīng)試要求作為制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，錯誤地認(rèn)為通過試卷分?jǐn)?shù)就能看出學(xué)生的語言表達(dá)水平。這種與實際生活相背離的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，都會對實際教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、提筆忘字的情況。對于當(dāng)前我國推行的新課程素質(zhì)教育模式來講，顯然是行不通的。

三、中職語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

1.提高教師對語言表達(dá)能力的重視程度

針對部分中職學(xué)校對訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力缺乏重視的情況，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的對策提高重視程度。而這種重視程度的提高并非短期內(nèi)就能夠解決的，需要中職學(xué)校進(jìn)一步加大對語文教師的培訓(xùn)投入力度，也需要配套相應(yīng)的教學(xué)考核機(jī)制。具體而言，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)撥出相應(yīng)的專項經(jīng)費，用于提高教師訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)水平以及對語言教學(xué)的重視程度。一方面，中職學(xué)?？梢远ㄆ谄刚垘煼洞髮W(xué)的學(xué)前教育專家或語言文學(xué)教師對語文教師展開培訓(xùn)，同時開展相關(guān)的教學(xué)檢驗比賽以及教學(xué)能力測試考試，以便發(fā)現(xiàn)語文教師在提高重視度和教學(xué)能力過程中存在的問題，從而在以后的教育培訓(xùn)中加以改進(jìn)和避免同類教學(xué)問題的出現(xiàn)。另一方面，在語文教師的內(nèi)部績效考評過程中，也可適當(dāng)加入培養(yǎng)教師語言能力相關(guān)講座，并將此類考評結(jié)果與語文教師的綜合業(yè)績相掛鉤，從而使語文教師更加注重對學(xué)生語言能力開發(fā)方面的教學(xué)投入，并且不斷運用自己的智慧來鞏固和強(qiáng)化語言能力教學(xué)水平，時刻注重一切對學(xué)生語言表達(dá)能力開發(fā)有用的教學(xué)方法。

2.堅持朗讀訓(xùn)練，潛移默化培養(yǎng)語感

語言是一門藝術(shù)，我們平時在與別人交流時都會有節(jié)奏地表達(dá)出自己的意思，每個人都有自己不同的語感，在具體的交流過程中需要將語感融入，這樣才能將自己的觀點表達(dá)出來，別人也能夠真正理解所要表達(dá)的意思。因此，在中職學(xué)校語文教學(xué)中，教師可以采取朗讀訓(xùn)練的方式，通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生正確掌握漢語語法規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生說話的語感，在此過程中還能很好地鍛煉學(xué)生的聲帶、發(fā)音、語氣、語調(diào)和語勢，這樣學(xué)生在與人交流時就能做到聲情并茂，自身的語言表達(dá)能力也能得到有效提升[3]。語文教師在具體的教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，加強(qiáng)文章閱讀練習(xí)，通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如，在高等教育出版社基礎(chǔ)模塊上冊第二單元《閱讀與賞析》這一課程教學(xué)中，教師首先為學(xué)生講解文章歷史背景，讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)在含義，然后再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地閱讀。在朗讀這些名篇的過程中，學(xué)生才能理解怎樣通過正確的語感表達(dá)出完整的一句話，進(jìn)而感悟到語言表達(dá)傳遞出來的魅力與真理。

3.結(jié)合寫作教學(xué)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

在過去的中職語文教學(xué)過程中，教師缺少對寫作的重視，認(rèn)識不到學(xué)生的語言表達(dá)能力可以通過寫作反映出來，因此語文教師在今后的教學(xué)工作中需要充分結(jié)合教學(xué)大綱要求，科學(xué)利用教材內(nèi)容，對學(xué)生開展寫作教學(xué)。此外，教師還需要對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，比如可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容另外寫出一篇文章，使學(xué)生在寫的過程中就能有效提升自己的語言表達(dá)能力。部分中職學(xué)校的語文教師在開展教學(xué)工作之前通常會將教學(xué)計劃制定出來，然后根據(jù)具體的計劃內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在這個過程中語文教師一般處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到充分發(fā)揮，只能根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會主動思考，并且不懂得自發(fā)性表達(dá)[4]。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中可以將一些優(yōu)秀范文挑選出來，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀范文，讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)語言表達(dá)，然后再以此為基礎(chǔ)開展寫作教學(xué)，為學(xué)生布置寫作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。

例如，語文教師在開展高等教育出版社基礎(chǔ)模塊上冊第六單元《表達(dá)與交流》寫作教學(xué)期間，可以定期挑選出一節(jié)課的時間讓學(xué)生自由寫作，寫作的主題也由學(xué)生自己確定，這樣就給了學(xué)生充足的自由，學(xué)生的主體地位能夠得到充分體現(xiàn)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行寫作，通過這種措施能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，語文教師可以挑選出幾篇優(yōu)秀的范文讓學(xué)生參考，但是要給學(xué)生制定一定的要求，讓學(xué)生真正理解作者這樣表達(dá)的意義，而不是完全照著范文進(jìn)行仿寫。當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對他們的作品進(jìn)行分析，并給出針對性的參考意見，指出學(xué)生表達(dá)錯誤的地方，給出修改建議。

4.幫助學(xué)生建立自信心

傾聽是建立學(xué)生和教師之間良好關(guān)系的重要方式，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，教師應(yīng)該將自己和學(xué)生放在同一水平線上，表現(xiàn)出對學(xué)生的愛護(hù)和尊重。教師和學(xué)生進(jìn)行交流時，要表現(xiàn)出對學(xué)生語言的肯定，眼睛和學(xué)生平視，讓他們感覺到自己和教師之間沒有鴻溝，也表現(xiàn)出對表達(dá)的渴望，讓他們勇于表達(dá)，感受到溫暖，讓他們認(rèn)識到教師是值得信賴的，才能和教師坦誠相處。在學(xué)生表達(dá)的時候，教師不能隨意打斷、提出反對意見等，而是要多多給予鼓勵和表揚，在自然狀態(tài)下，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵的話語能夠讓平時不敢說話的學(xué)生，逐步建立表達(dá)的自信心，不斷提高自己的語言表達(dá)能力。

首先，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生要勇于表達(dá)自我，并傳授他們良好的表達(dá)技巧，讓學(xué)生明白膽怯是每個人與生俱來的一種特質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識膽怯心理，并采取合理措施徹底改變他們的膽怯心理，讓學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。其次，積極鼓勵學(xué)生舉手回答老師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生上講臺面對所有同學(xué)講話。通過平時的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生私下敢于表達(dá)，但到了課堂上就變得唯唯諾諾，不敢到講臺表達(dá)自己的觀點[5]。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是平時缺少鍛煉，無法適應(yīng)公開講話的情景，并且害怕老師和同學(xué)的嘲笑。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)把握時機(jī)鼓勵學(xué)生上臺講話，可以講自己生活中遇到的趣事，也可以針對某件事情發(fā)表自己的看法，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的表達(dá)欲望也能進(jìn)一步增強(qiáng)。最后，教師需要給予學(xué)生鼓勵和表揚，讓學(xué)生的心理得到滿足，從而使學(xué)生今后更加勇于表達(dá)自我。經(jīng)過長時間的鍛煉，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會在無形之中逐漸提升[6]。

5.開展聽話訓(xùn)練

在平時的交流和溝通過程中需要具備“聽”和“說”的能力，這也是日常交際中的兩種基本行為。在平時與別人交流時，聽和說同樣重要，首先要確?？梢月犌宄e人要表達(dá)的意思，才能進(jìn)行良好溝通，所以聽和說二者缺一不可。在參加聽力訓(xùn)練活動時，需要對學(xué)生提出以下幾點要求：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具備良好的聽話能力。在聽別人講話時，應(yīng)重點理解別人要表達(dá)的意思，掌握中心思想，還要將聽到的話記住，抓住重點詞匯，圍繞聽話目標(biāo)，采取豐富的訓(xùn)練方法，逐步提升訓(xùn)練難度?？梢越o學(xué)生讀一段故事或一段話，要求學(xué)生復(fù)述出來或是復(fù)述重點內(nèi)容，也可以讓學(xué)生分組討論自己比較感興趣的話題，然后要求學(xué)生將小組討論的重點記住，討論結(jié)束后再由學(xué)生復(fù)述出來。此外，理解能力訓(xùn)練也是比較重要的內(nèi)容，在交流過程中不僅要聽清對方說的什么，而且還要理解話語所表達(dá)的意思，也就是說要對語言信息進(jìn)行正確解讀[7]。在理解能力訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生聽一段故事，然后要求學(xué)生結(jié)合具體的故事內(nèi)容，推測故事的后續(xù)發(fā)展，猜測故事的結(jié)局，并對故事中的人物命運進(jìn)行探討。通過上述訓(xùn)練可以營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)他們的記憶能力和理解能力，從而取得十分理想的訓(xùn)練效果。

結(jié)語

在中職語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先要全面掌握中職學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需求和規(guī)律，加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重視，科學(xué)應(yīng)用合適的教學(xué)措施進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)水平。此外，還要有計劃、有目的地開展語言表達(dá)能力培養(yǎng)活動，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的溝通環(huán)境和氛圍，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵，讓他們在語言教育中感受學(xué)習(xí)的樂趣。