構(gòu)建家園共育，緩解教育內(nèi)卷化

張鵬

（韓山師范學(xué)院潮州師范分院，廣東潮州 521000）

當(dāng)前對(duì)于幼兒教育的內(nèi)卷化還未形成統(tǒng)一的概念界定，參考一些學(xué)者的觀點(diǎn)，以及內(nèi)卷化一詞的內(nèi)涵，幼兒的教育內(nèi)卷化與既往所熟知的“不要輸在起跑線上”“揠苗助長(zhǎng)”“小學(xué)化教育”等所描述的現(xiàn)象是大同小異的。綜合諸多專家學(xué)者的觀點(diǎn)，幼兒教育的內(nèi)卷化現(xiàn)象可以簡(jiǎn)要地概括為當(dāng)下幼兒中存在的在入學(xué)前，就接受一些超越幼兒所在的年齡階段的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語的學(xué)習(xí)、算術(shù)的學(xué)習(xí)、各種興趣班的學(xué)習(xí)等[1]。并且幼兒與幼兒之間形成一定的比較和競(jìng)爭(zhēng)，特別是在入學(xué)和家長(zhǎng)之間的交流過程中，導(dǎo)致本該有愉快童年生活的幼兒過早地進(jìn)入了超越年齡接受程度的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致一些幼兒產(chǎn)生一些厭學(xué)和其他的心理甚至是身體上的疾病。在整個(gè)教育過程中促成幼兒教育內(nèi)卷化的關(guān)鍵性的角色是幼兒園教師以及家長(zhǎng)[2]。因此，對(duì)于幼兒階段采取正確、適宜的教育教學(xué)方式，把握教學(xué)的進(jìn)度具有較為重要的意義。所以，很有必要搭建正確、有效的家園共育平臺(tái)，來緩解當(dāng)前存在的一些內(nèi)卷化的現(xiàn)象。

一、當(dāng)前幼兒教育內(nèi)卷化的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)繁重

當(dāng)前，雖然隨著“去小學(xué)化”的執(zhí)教理念在園所中提倡，但是，一些幼兒園還是會(huì)存在一些超于幼兒學(xué)齡水平的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如識(shí)較多的漢字、記憶一些單詞、背誦古詩(shī)、做數(shù)學(xué)題等[3]。在家庭教育中，這種現(xiàn)象更普遍，一些家長(zhǎng)為了讓自己的幼兒能夠更好地成長(zhǎng)，會(huì)送入一些“興趣班”“幼銜小班”、購(gòu)買線上的教育教學(xué)課程、請(qǐng)家教、自己作為帶教老師等，把幼兒的課余休息時(shí)間安排得很滿，并且督促幼兒各項(xiàng)能力的掌握情況，導(dǎo)致不少的幼兒小小年紀(jì)就承擔(dān)起了繁重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。失去了童年階段本該有的快樂時(shí)光。這些現(xiàn)象就如在農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的內(nèi)卷化現(xiàn)象一樣，為了更好的未來，不斷地投入時(shí)間精力及資產(chǎn)來獲得最終受益的最大化，事實(shí)上，達(dá)到一定的程度之后，無論投入多少，也不可能再提高產(chǎn)出了，并且極有可能造成產(chǎn)出的衰減。

（二）教育方式不適合幼兒學(xué)齡水平

由于應(yīng)試、入學(xué)門檻以及家長(zhǎng)的觀念等，導(dǎo)致大多數(shù)的對(duì)于幼兒的教育方式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和目的性而一些教學(xué)方式其實(shí)并不適合幼兒的接受水平。例如通過讓幼兒反復(fù)地抄寫、練習(xí)等的強(qiáng)化方式，以獎(jiǎng)賞獲得的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)方式，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)幼兒完成規(guī)定的任務(wù)等方式。這些方式對(duì)于以“游戲”為主、經(jīng)驗(yàn)較為缺乏的幼兒而言，不論是大腦智力、注意力的發(fā)展規(guī)律還是學(xué)習(xí)效果而言，都是極其不利的。這種內(nèi)卷化的現(xiàn)象使得一些幼兒的思維和能力被禁錮，俗話說“三歲看老”，這對(duì)于幼兒今后乃至終生的發(fā)展都是極其不利的。并且一些幼兒對(duì)于這種教育方式產(chǎn)生了厭煩、抵觸乃至以極端的方式進(jìn)行抗拒[4]。

（三）過早陷入競(jìng)爭(zhēng)的壓力中

幼兒階段本該是天真無邪、單純快樂的階段，自主地接觸世界、自主地生發(fā)和成長(zhǎng)。這將會(huì)成為終身受益和回味的階段。但是由于家長(zhǎng)、教師等在內(nèi)卷化的潮流中的一些觀點(diǎn)極易傳遞給幼兒，如“隔壁小王的幼兒已經(jīng)會(huì)2000個(gè)單詞了，你還不好好背單詞。”“不好好學(xué)習(xí)，你將來讀小學(xué)就會(huì)成為最差的一個(gè)，你會(huì)被班級(jí)其他的小朋友嘲笑”等等，導(dǎo)致幼兒過早地背負(fù)上學(xué)、未來、競(jìng)爭(zhēng)的包袱，就如經(jīng)濟(jì)模式中的內(nèi)卷化現(xiàn)象一樣，這種幼兒群體圈子內(nèi)部的畸形競(jìng)爭(zhēng)，并不一定是帶動(dòng)幼兒的積極向上，反而極易導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)水平并不能達(dá)到預(yù)期，甚至低于預(yù)期[5]。并且，一些幼兒并不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，在壓力中容易產(chǎn)生病態(tài)的心理。

二、家庭教育在緩解教育內(nèi)卷化中的關(guān)鍵性作用

（一）家庭教育方式的選擇促成了幼兒教育內(nèi)卷化的潮流

對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)而言，其并沒有意識(shí)到內(nèi)卷化的現(xiàn)象以及可能或正在產(chǎn)生的不利影響，他們正是內(nèi)卷化現(xiàn)象的主要推動(dòng)者和實(shí)施者，對(duì)于幼兒教育方式的選擇上，大多數(shù)的家長(zhǎng)并不會(huì)過多地聽取幼兒實(shí)際真實(shí)的想法，大多數(shù)是以家長(zhǎng)主導(dǎo)的，而家長(zhǎng)又受到社會(huì)上如網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的理念的影響，而在幼兒教育方式的選擇上，選擇了迎合幼兒競(jìng)爭(zhēng)力提升、學(xué)習(xí)成績(jī)提升有利的教育方式。例如一些家長(zhǎng)選擇將大班幼兒送入“幼銜小班級(jí)”進(jìn)行小學(xué)化的教育等。因此，正確的家庭教育方式選擇對(duì)于內(nèi)卷化現(xiàn)象的緩解具有重要的作用。

（二）家庭教育方式的不當(dāng)造成了教育內(nèi)卷化

一些幼兒家長(zhǎng)會(huì)作為幼兒的家庭教師，在生活或者是幼兒的休閑階段，不忘灌輸幼兒一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，如在生活中吃飯的過程中，只有幼兒說對(duì)了菜的一些英文才能盡快地得到食物獎(jiǎng)賞，使得家庭生活也成為了學(xué)習(xí)的內(nèi)卷化的場(chǎng)所。而幼兒與家長(zhǎng)陪伴的時(shí)間是相當(dāng)長(zhǎng)的，在家庭的生活中，幼兒長(zhǎng)期接受內(nèi)卷化的教育模式，極易對(duì)于幼兒產(chǎn)生不利的影響。和諧的家園共育關(guān)系有利于幼兒學(xué)習(xí)以及習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)一致性。

三、緩解幼兒教育內(nèi)卷化的家園共育的策略

（一）建立有效的溝通平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到內(nèi)卷化現(xiàn)象及影響

教育者的教育觀念是影響教育者進(jìn)行教育行為的首要因素，為在源頭上避免內(nèi)卷化現(xiàn)象的出現(xiàn)，需要從教育者的教育觀念進(jìn)行糾正。家長(zhǎng)作為幼兒教育方式的選擇者和實(shí)施者，其樹立正確的教育觀念對(duì)于幼兒的教育過程中起著重要的作用。高效的溝通渠道則是幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒內(nèi)卷化現(xiàn)象的有效方法，只有通過溝通和交流，家長(zhǎng)才能認(rèn)識(shí)到幼兒成長(zhǎng)過程中所需要的“精神食糧”和“垃圾口糧”有多么大的區(qū)別。

因此，通過定期開展座談會(huì)、線上線下的微信交流、微信公眾號(hào)的文章分享、填寫調(diào)查問卷、反饋問卷等的溝通方式，都有利于幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育內(nèi)卷化的認(rèn)識(shí)，使得家長(zhǎng)意識(shí)到這種現(xiàn)象對(duì)于幼兒可能或者正在產(chǎn)生的影響，對(duì)內(nèi)卷化的特征表現(xiàn)進(jìn)行普及，特別是對(duì)于當(dāng)下大多數(shù)幼兒的家長(zhǎng)多為80后、90后而言，他們?cè)谟齼悍矫嫱度肓溯^多的精力和財(cái)力，對(duì)外界的競(jìng)爭(zhēng)壓力所誘導(dǎo)，在琳瑯滿目的學(xué)習(xí)班中極易地卷入內(nèi)卷化的浪潮中而不自知。以幫助幼兒的優(yōu)秀成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，偏離幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的正常軌道，造成幼兒過度的學(xué)習(xí)，減緩幼兒學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展造成不利的影響。因此，通過建立有效的溝通平臺(tái)是極為必要的。

（二）開展多元的親子活動(dòng)，優(yōu)化家長(zhǎng)的教育方式

《指南》提出成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。對(duì)于幼兒而言，其接受新的事物，掌握新的技能，記憶新的知識(shí)是需要一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，過程的進(jìn)行需要保護(hù)幼兒本身天真而善良的本性，以愉快、幸福為過程強(qiáng)化的色調(diào)，而這個(gè)強(qiáng)化的過程當(dāng)以游戲、快樂、多維的操作實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。幼兒接受新事物同時(shí)也是幼兒感知外界的開始，倘若以一種偏激的教育方式，驅(qū)使幼兒進(jìn)行受教育的活動(dòng)，幼兒不但會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生抗拒行為，也會(huì)影響幼兒以后的價(jià)值觀和人生觀。因此，需要利用多元化的娛樂方式開展一些諸如文字游戲親子活動(dòng)、講故事親子活動(dòng)、剪貼畫親子活動(dòng)、種植園親子活動(dòng)、建構(gòu)游戲親子活動(dòng)等多種類親子游戲，將語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域等知識(shí)立體化呈現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)優(yōu)化幼兒的教育方式，從而讓幼兒在家人的陪伴下在愉快輕松的過程中去獲得，以幼兒的接收為重要導(dǎo)向，以幼兒積極健康地成長(zhǎng)為重點(diǎn)，而不是競(jìng)爭(zhēng)性的“填鴨式”的教育導(dǎo)向。

例如，《指南》在語言領(lǐng)域中提出：經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？梢钥闯龊⒆拥拈喿x興趣和良好的而閱讀習(xí)慣在孩子們的成長(zhǎng)過程中有著非常重要的促進(jìn)作用。良好的閱讀能力能幫助幼兒不斷提升自我素養(yǎng)。當(dāng)幼兒沉浸在閱讀中，他們的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、言語表達(dá)、情感體驗(yàn)以及思維能力都會(huì)隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富而得以完善。親子閱讀是早期閱讀最為重要的組成部分，是幼兒在學(xué)前教育階段獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)最為有效的方式。因此，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)篩選適宜幼兒的一些繪本，進(jìn)行親子閱讀和互動(dòng)，為幼兒打開了解世界的大門。在選擇繪本的過程中，可以先選擇貼近幼兒生活的書籍，方便家長(zhǎng)能夠簡(jiǎn)單地和幼兒一起閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。隨后可以逐漸選擇有一定難度的書籍，讓幼兒和家長(zhǎng)能夠帶著一定的挑戰(zhàn)欲望去進(jìn)行更多的親子閱讀。

又如，為了讓幼兒了解數(shù)學(xué)的一些知識(shí)，我們可以進(jìn)行手抄報(bào)、剪貼畫、素描畫等的藝術(shù)活動(dòng)，給予親子創(chuàng)造合作完成一件事的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，更好地了解數(shù)字、圖形等秘密，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加有趣、豐富和立體。

（三）了解幼兒階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)正確的家庭教育環(huán)境

《指南》中指出，環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教育分為不同的階段，每一個(gè)階段的幼兒都會(huì)隨著其年齡的成長(zhǎng)而對(duì)于外界展現(xiàn)出不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)接受外界信息的能力也會(huì)發(fā)生不同的變化，通過外界環(huán)境的不斷畸形競(jìng)爭(zhēng)，造成超越幼兒成長(zhǎng)階段的年齡特點(diǎn)而過度學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，會(huì)對(duì)幼齡階段的幼兒造成一定程度的身心傷害，對(duì)于幼兒而言更是一種摧殘和折磨，同時(shí)也會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和恐懼等心理疾病。因此，引導(dǎo)家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)自家幼兒該年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免因過多的作業(yè)量、愛比較的想法、提前賽跑的考前沖刺等影響幼兒自身的健康成長(zhǎng)。

作為幼兒成長(zhǎng)過程中最為重要的家庭教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，家長(zhǎng)通過多種不同形式地對(duì)幼兒成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，與校園攜手為幼兒打造一個(gè)正確、溫馨的家庭教育環(huán)境。例如，為了讓幼兒能夠在家庭中感受到溫馨的環(huán)境和氣氛，家長(zhǎng)們可以選擇明亮安靜的一部分區(qū)域作為親子學(xué)習(xí)的特定區(qū)域，并且可以安排舒適的桌椅，能夠讓家長(zhǎng)和幼兒共同閱讀探討。讓幼兒能夠感受到溫馨、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而少受外界影響，吸收更多知識(shí)。

在一些親子讀書節(jié)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有部分家長(zhǎng)與幼兒之間的閱讀氛圍特別好，能夠做到共同閱讀、探討，而部分家庭對(duì)待親子閱讀則像自己給孩子講故事，沒有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)，也沒有趣味性。在后續(xù)的家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)表現(xiàn)較好的家長(zhǎng)現(xiàn)身講述了自己的導(dǎo)讀經(jīng)驗(yàn)，并且提醒家長(zhǎng)們要和幼兒平等地進(jìn)行閱讀和理解，盡量避免以自我主導(dǎo)整個(gè)親子閱讀的過程，會(huì)影響幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升等。給予幼兒充分互動(dòng)和提高以及提問的空間，營(yíng)造良好、平等、交流的家庭教育環(huán)境。

（四）開展線上線下的分享，感受別樣的教育方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)與幼兒教育遠(yuǎn)程銜接的互補(bǔ)，往往會(huì)在幼兒的成長(zhǎng)教育上產(chǎn)生高效的教育方法，例如線上交流的教育方式，有一些家長(zhǎng)在家庭教育過程中，有一些較為適宜幼兒的教育方式，如在家庭中開展的角色活動(dòng)、陽臺(tái)的探究種子秘密的科學(xué)活動(dòng)等，這些優(yōu)秀的案例都可以作為其他家長(zhǎng)借鑒和參考的教育方式，可以通過微信公眾號(hào)分享、微信群分享、照片墻分享等的方式，轉(zhuǎn)變以往單一的教育方式，多渠道、多種類相結(jié)合，營(yíng)造形態(tài)多樣的教育方式。例如，為了更好地把握師生的情況，可以每月開一次線上育兒交流會(huì)。每次的交流會(huì)都可以邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)進(jìn)行旁聽以及給予一定的意見。從而更好地了解家長(zhǎng)的需求，以及群策群力共同建立正確的育兒觀念。幫助那些對(duì)幼兒不同階段的錯(cuò)誤的教育方式進(jìn)行交流。在家長(zhǎng)群體中進(jìn)行一定的分享，使得對(duì)幼兒教育無從下手的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式，將教育的場(chǎng)所從樣板化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向生活、轉(zhuǎn)向游戲、轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)的陪伴化教育，為幼兒的成長(zhǎng)提供別樣多致且堅(jiān)實(shí)牢靠的橋梁，從而形成良好的家庭教育溝通氛圍，同時(shí)也為幼兒教育行業(yè)的推進(jìn)添磚加瓦。

四、結(jié)束語

幼兒的教育內(nèi)卷化是當(dāng)前幼兒教育過程中較為普遍存在的現(xiàn)象之一，作為幼兒、家長(zhǎng)都是深受其困擾和禁錮，因此搭建良好的家園共育平臺(tái)，依托此平臺(tái)，向幼兒家長(zhǎng)輸注正確的家庭教育觀念，使得幼兒家長(zhǎng)能夠把握幼兒成長(zhǎng)的正確軌跡，能夠創(chuàng)建更加適宜幼兒今后全面化發(fā)展的生活學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。在本文中通過對(duì)當(dāng)前內(nèi)卷化現(xiàn)象的分析以及對(duì)搭建家園共育平臺(tái)的策略的探討，一定程度上有利于緩解當(dāng)前幼兒教育內(nèi)卷化的現(xiàn)狀。當(dāng)然，對(duì)于教育內(nèi)卷化情況的緩解，還需要有關(guān)的政策、相關(guān)的部門、社區(qū)、幼兒園等進(jìn)行合作和進(jìn)一步緩解，共同營(yíng)造適合幼兒自由成長(zhǎng)、健康發(fā)展的環(huán)境。