基于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的課程教學(xué)改革初探
——以土木工程CAD課程為例

胡典雄

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，南昌 330013）

工程管理專業(yè)開設(shè)于2004年，為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院首批重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。堅(jiān)持“通專并舉、強(qiáng)化隊(duì)伍、培育特色、提高質(zhì)量”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力的培養(yǎng)，形成“一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)層次、四步計(jì)劃、五個(gè)方向”的人才培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)高水平、高層次的人才，從而符合國家“十四五”人才規(guī)劃的需要。在工程管理專業(yè)課程中，土木工程CAD課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也是工程管理專業(yè)本科生需要熟練掌握的一項(xiàng)繪圖技術(shù)，學(xué)生能否根據(jù)要求熟練繪制建筑平面圖，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的具體體現(xiàn)[1]。但是，現(xiàn)有教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式還達(dá)不到高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，需要對(duì)土木工程CAD課程的教學(xué)進(jìn)行改革探索。

1 工程理專特征課程學(xué)現(xiàn)

1.1 課程學(xué)時(shí)少

土木工程CAD課程32學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)卻要掌握較多的繪圖技巧，例如：CAD繪圖環(huán)境設(shè)置、直線、射線、多線、多邊形、填充等繪圖命令，還要掌握?qǐng)D形編輯命令（夾點(diǎn)、修剪、延伸、打斷、鏡像、陣列、倒角），以及圖層的設(shè)置、字體的設(shè)置、尺寸標(biāo)注、施工平面圖的繪制等內(nèi)容，并根據(jù)這些繪圖命令，準(zhǔn)確繪制建筑平面圖。

1.2 理論與實(shí)踐比例不協(xié)調(diào)

土木工程CAD課程32學(xué)時(shí)，其中理論16學(xué)時(shí)，實(shí)踐16學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐各占一半，而土木工程CAD課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有16學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，不利于學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件的掌握。

1.3 教學(xué)手段及考核方式落后

土木工程CAD課程采用傳統(tǒng)的多媒體，教師在課堂上講授，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)能聽懂，但如果不及時(shí)進(jìn)行操作，可能過段時(shí)間就會(huì)忘記，這樣不利于學(xué)生對(duì)AutoCAD操作命令、繪圖工具的掌握。土木工程CAD課程在考核方式上還是采用一考定成績(jī)的模式，不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)軟件的掌握情況。

基于以上課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)土木工程CAD課程教學(xué)進(jìn)行改革，以期能夠達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。

2 土木工程CAD課程教學(xué)改革實(shí)踐

土木工程CAD課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大二上學(xué)期開設(shè)，在學(xué)生完成建筑制圖與識(shí)圖課程后開設(shè)。土木工程CAD課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技能性課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握AutoCAD繪圖工具、編輯工具，使學(xué)生具有解決工程設(shè)計(jì)中以及工程項(xiàng)目施工中的具體問題的能力，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)其它專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件（3DMAX，天正建筑）打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)土木工程CAD課程教學(xué)改革進(jìn)行了一些初探和嘗試，取得了一定的效果[2]。

2.1 改革程內(nèi)設(shè)置

在大學(xué)專業(yè)通識(shí)化發(fā)展的背景下，土木工程CAD課程的課時(shí)在不斷壓縮，然而課程的培養(yǎng)應(yīng)用能力又不斷增加，給教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。(1)在土木工程CAD課程教學(xué)方法上，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為學(xué)生所喜愛，但土木工程CAD課程教學(xué)案例往往為了學(xué)習(xí)AutoCAD軟件而設(shè)置，目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃性及系統(tǒng)性。因此，在土木工程CAD課程授課內(nèi)容上，在學(xué)時(shí)較少（32學(xué)時(shí)）的情況下，如何調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課時(shí)設(shè)置，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及動(dòng)力。在這種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生土木工程CAD課程的教學(xué)進(jìn)行一些改革嘗試，對(duì)緩解教學(xué)改革帶來的課時(shí)壓力、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、培養(yǎng)二十一世紀(jì)工程人才素養(yǎng)起到積極的作用。(2)結(jié)合實(shí)際工程調(diào)整教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程管理專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合具體施工圖講解AutoCAD軟件操作命令和相應(yīng)的制圖規(guī)范;(3)把學(xué)生分成興趣小組，完成相應(yīng)施工圖，然后進(jìn)行評(píng)比，既能鍛煉操作動(dòng)手能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

2.2 改革程教方

大學(xué)里的大部分課程都是采用多媒體教室上課，工程管理專業(yè)也不例外。但是，土木工程CAD課程則有所不同，本課程重應(yīng)用、重實(shí)踐、重操作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，如果仍采用傳統(tǒng)的多媒體授課方式，效果往往不好。土木工程CAD課程的授課教師通常對(duì)AutoCAD軟件掌握得非常熟練，經(jīng)常會(huì)使用一些快捷鍵，或者用鼠標(biāo)、鍵盤來進(jìn)行操作，學(xué)生坐在多媒體教室是無法具體知道教師用了哪些快捷鍵，而且，教師教的一些操作步驟，如果不及時(shí)進(jìn)行操作，容易忘記，甚至無法動(dòng)手，因此把土木工程CAD課程上課地點(diǎn)移至機(jī)房，授課教師可以通過投屏的方式，讓每個(gè)學(xué)生在電腦上觀看教師的操作，具體點(diǎn)了哪個(gè)鍵，使用了哪個(gè)工具，一目了然。授課教師還可以每進(jìn)行完一個(gè)操作過程，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行操作，再根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整進(jìn)度。

2.3 改革程考形

由于土木工程CAD課程的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的筆試考核無法反映學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，因此土木工程CAD課程考核主要采用平時(shí)作業(yè)及期末上機(jī)操作相結(jié)合的方式考察學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件的掌握情況。土木工程CAD課程考核作業(yè)占40%，期末上機(jī)操作占40%，平時(shí)考勤占20%。一般土木工程CAD課程每講完一個(gè)項(xiàng)目模塊，就會(huì)設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，加強(qiáng)過程考核，也能較好地檢驗(yàn)學(xué)生每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)安排，以練促學(xué)，以練代考。土木工程CAD課程考核期末上機(jī)操作，也會(huì)設(shè)置一個(gè)考試資料庫，學(xué)生從考試資料庫里抽取考題進(jìn)行操作，這樣能清楚掌握每個(gè)學(xué)生土木工程CAD課程的真實(shí)水平，有利于后續(xù)課程的開展及后續(xù)的提高改進(jìn)。

2.4 增加課程實(shí)訓(xùn)

根據(jù)土木工程CAD課程本身的特點(diǎn)，基于培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才的要求，土木工程CAD課程增加了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過給定學(xué)生整套建筑平面圖紙，把上課班級(jí)學(xué)生按照固定人數(shù)分組，通過學(xué)生間的分工與協(xié)作來完成給定的建筑平面圖紙，這樣就能把課堂上學(xué)的AutoCAD相關(guān)操作應(yīng)用于實(shí)際的繪圖中，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)，又能有練的機(jī)會(huì)[3]。

3 土木工程CAD課程教學(xué)改革效果

3.1 增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力

土木工程CAD課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)教師的教學(xué)水平和繪圖技能有較高的要求，這就需要土木工程CAD課程授課教師在課前查閱大量的資料，課前精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，要根據(jù)不同學(xué)生的AutoCAD技能，有明確的教學(xué)操作目標(biāo)，使得課堂教學(xué)有目的性及可操作性，這也要求土木工程CAD課程授課教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教好課程的同時(shí)，自己的技能也能得到提高。

3.2 擴(kuò)寬了土木工程CAD課程教學(xué)資源

體驗(yàn)式教學(xué)方式與其它的課堂理論教學(xué)有所不同，要讓學(xué)生在教學(xué)中自我操作、獲取技能，這就需要土木工程CAD課程授課教師準(zhǔn)備大量的教學(xué)資源，例如建筑工程圖紙、相關(guān)課件、工程建設(shè)的動(dòng)畫、AutoCAD操作教學(xué)視頻等，從而擴(kuò)寬了土木工程CAD課程教學(xué)資源、操作資料，也充實(shí)了土木工程CAD課程教學(xué)資料庫，為學(xué)生和教師的自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

3.3 提高學(xué)生習(xí)成感和信

學(xué)生通過參加土木工程CAD課程的學(xué)習(xí)，掌握了一門繪圖技能和技巧，完成了一幅幅建筑平面圖，也通過同學(xué)之間的交流、相互學(xué)習(xí)、相互點(diǎn)評(píng)以及授課教師的評(píng)閱，學(xué)生的繪圖水平有了很大提高。當(dāng)通過自己的努力完成一整套建筑平面圖，學(xué)生內(nèi)心的滿足感就會(huì)油然而生，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自豪感，從而為今后做工程管理相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 提高學(xué)生業(yè)適性

作為應(yīng)用型本科工程管理人才，繪制建筑平面圖、修改相關(guān)建筑圖紙是學(xué)生就業(yè)后要從事的工作，而通過土木工程CAD課程的學(xué)習(xí)及操作，以及土木工程CAD實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生建筑平面圖繪圖的鍛練，懂得了一般建筑平面圖的繪制步驟及程序，從而讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能很快適應(yīng)相關(guān)工作，給企業(yè)帶來應(yīng)用型的輸出，提高了用人單位的認(rèn)可度[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，基于應(yīng)用型本科工程管理人才培養(yǎng)的土木工程CAD課程教學(xué)改革,通過實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，使教師與學(xué)生有了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使授課教師能更清楚地了解學(xué)生的掌握情況，鍛煉了學(xué)生的繪圖能力及繪圖的成就感和自信心，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD的積極性，提高了學(xué)生面對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性，達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)高水平、高層次人才的教學(xué)改革目標(biāo)。同時(shí)，土木工程CAD課程教學(xué)還存在一些問題：(1)加強(qiáng)教學(xué)軟件、教學(xué)資源、教學(xué)題庫的建設(shè)，多錄制一些操作視頻，這樣可以現(xiàn)場(chǎng)操作、演示，還可以提供給同學(xué)們觀看，從而提高繪圖速度，增強(qiáng)繪圖技能；(2)多舉辦AutoCAD繪圖大賽，以賽促練，以賽促學(xué)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣；(3)在土木工程CAD課程實(shí)訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行繪圖，學(xué)生間通過分工與協(xié)作完成繪圖內(nèi)容，偶爾會(huì)出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象，如何加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程的過程控制，做到考核準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步繼續(xù)研究。