論小學(xué)思想品德教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立品格的塑造

劉安益

摘要：思想品德課程是小學(xué)階段重要教學(xué)內(nèi)容，與新課程改革目標(biāo)相符合，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育部門重視思想品德教學(xué)，特別重視培養(yǎng)和塑造小學(xué)生獨(dú)立品格，使其生活自理，獨(dú)立制定生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效管理情緒，控制個(gè)人行為，并能幫助父母作家務(wù)等。以此為背景，本文研究我國(guó)小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提出小學(xué)階段學(xué)生獨(dú)立品格的塑造策略，為小學(xué)思想品德教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；教學(xué)問題；獨(dú)立品格；塑造策略

引言

品德教育是教學(xué)工作中十分重要的部分，這對(duì)于學(xué)生自身良好性格的養(yǎng)成具有重要作用；其中獨(dú)立品格的培養(yǎng)是品德教育中關(guān)鍵一環(huán)，因?yàn)楠?dú)立品格對(duì)于每個(gè)人來說都具有重要的意義，對(duì)其生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面都有重要影響。獨(dú)立品格的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，所以小學(xué)生在學(xué)校期間教師一定要注重這方面的教育，塑造他們良好的獨(dú)立性品格，以有利于他們今后的成長(zhǎng)?，F(xiàn)就相關(guān)問題進(jìn)行如下敘述。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生自身獨(dú)立意識(shí)淡薄

通過我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中大部分都是獨(dú)生子女，受到了父母、爺爺奶奶等過分的關(guān)愛，家長(zhǎng)害怕他們受到委屈、挫折等，往往都會(huì)給他們提供十分優(yōu)越的條件，許多小學(xué)生衣來伸手、飯來張口，從來沒有給他們獨(dú)立性培養(yǎng)的環(huán)境；當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)首先想到的不是如何其解決問題，而是求助于自己的父母、爺爺奶奶、老師等，如果家長(zhǎng)和老師沒有指點(diǎn)他們自己應(yīng)該怎么做，而是幫助他們解決問題，這樣慢慢就導(dǎo)致他們產(chǎn)生了依賴性，如果以后受到了挫折，其自身的承受力往往會(huì)較差，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。就像溫室里的花朵，離開了保護(hù)就會(huì)很快的枯萎。

（二）小學(xué)生缺乏獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)

正如1.1中所述，小學(xué)生由于家長(zhǎng)們的溺愛，從來都得不到自己親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其獨(dú)立性不能夠得到培養(yǎng)。而小學(xué)生在學(xué)校期間教師往往只關(guān)注了教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立性教育則關(guān)注不夠，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)校期間也沒有得到獨(dú)立性鍛煉的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生在家庭和學(xué)校中都沒有獨(dú)立性的實(shí)踐活動(dòng)，從而不能夠勇敢去面對(duì)遇到的問題，影響其獨(dú)立品格的形成。

（三）小學(xué)思想品德教師在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立性的手段

教學(xué)手段的好壞對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響十分明顯，思想品德教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該掌握切實(shí)可行的教學(xué)辦法去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品格。但是，并不是所有的教師都能夠意識(shí)到小學(xué)生獨(dú)立性培養(yǎng)的重要性，即使有部分小學(xué)教師意識(shí)到了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立性的重要性，但是在教學(xué)過程中由于缺乏合適的教學(xué)理論和方式，缺乏科學(xué)、有效的教育手段，導(dǎo)致小學(xué)生獨(dú)立性培養(yǎng)的教學(xué)效果較差。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立品格的塑造策略

（一） 營(yíng)造出良好的獨(dú)立性培養(yǎng)的環(huán)境

雖然小學(xué)生年紀(jì)偏小，但是其正處于一個(gè)可塑性很強(qiáng)的階段，在這個(gè)階段對(duì)于其獨(dú)立性培養(yǎng)具有重要意義；已經(jīng)有大量的調(diào)查研究表明，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人性格的養(yǎng)成是十分關(guān)鍵的，所以一定要為他們提供一個(gè)良好的獨(dú)立性性格培養(yǎng)的環(huán)境。除了家長(zhǎng)給孩子提供好家庭教育環(huán)境外，思想品德教師在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境也十分重要。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中不只是按照教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，還應(yīng)該為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要理論聯(lián)系實(shí)踐，例如每日教室的衛(wèi)生的打掃，布置獨(dú)立洗襪子等任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主的重要性。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其獨(dú)立性品格的形成

小學(xué)生具有年齡小、思想單純、判斷力較差、思考能力較低及認(rèn)知功能不完善的特點(diǎn)。學(xué)齡前期，小學(xué)生在家長(zhǎng)的庇護(hù)下成長(zhǎng)，而在小學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生依賴教師，在這些外界環(huán)境的限制下，小學(xué)生無法培養(yǎng)和塑造完善的獨(dú)立品格。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立品格塑造的教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)占據(jù)小學(xué)生大多數(shù)學(xué)校生活，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，相當(dāng)于掌握了獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，在探索知識(shí)過程中可獨(dú)立思考和解決相關(guān)問題，而不是依賴家長(zhǎng)和教師，這種獨(dú)立品格可映射至除學(xué)習(xí)之外的任何活動(dòng)中。其次，教師在思想品德教學(xué)過程中重視引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到自身在教學(xué)中的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，善于運(yùn)用多種導(dǎo)入方式等作為課堂教學(xué)的開端，從而讓學(xué)生思考相關(guān)問題并主動(dòng)掌握教學(xué)目標(biāo)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并給予指導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而塑造小學(xué)生的獨(dú)立性品格。

（三）思想品德課教師要改善講課方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)

我們知道思想品德課是一門與我們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)關(guān)系十分密切的課程，尤其是針對(duì)小學(xué)生的思想品德課，都是針對(duì)小學(xué)生自身如何成長(zhǎng)進(jìn)行編寫的，其中有很多的內(nèi)容都是可以進(jìn)行實(shí)踐的。這時(shí)就需要老師能夠靈活的應(yīng)用課本中的內(nèi)容，例如，在課本中有一個(gè)內(nèi)容是講述《事情該誰(shuí)做》，這對(duì)這個(gè)話題教師可以構(gòu)建出一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)?shù)厣嫌欣鴷r(shí)是否置之不理，還是主動(dòng)撿起來；或者，當(dāng)值日生忘記了擦黑板自己應(yīng)該怎么做。讓他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，并引導(dǎo)他們?cè)撊绾巫?。此外，還可以將日常生活中的場(chǎng)景應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，比如過馬路時(shí)應(yīng)該注意哪些交通規(guī)則，在公共場(chǎng)合應(yīng)該注意哪些方面等，這樣就會(huì)使小學(xué)生注意到在學(xué)校的教學(xué)與日常的生活息息相關(guān)，讓他們意識(shí)到要懂規(guī)則、守規(guī)則，這樣就主動(dòng)約束自己的行為，在以后的生活中即使沒有人監(jiān)督他們也能夠遵守規(guī)則，從而形成了良好的獨(dú)立品格。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立性品格對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展具有重要作用，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造出濃厚的自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行獨(dú)立的思考；此外，教師還應(yīng)該掌握切實(shí)可行的教學(xué)方法，提高獨(dú)立性教學(xué)效果，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，全面提升他們的獨(dú)立能力，為他們打下良好的品格基礎(chǔ)。

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