研究生思想政治教育的研究脈絡(luò)與前沿演進
——基于1992—2021年CNKI源刊文獻的可視化分析

陳 倫 超，劉 超 君，么 加 利

(西南大學(xué) 西南民族教育與心理研究中心，重慶 400715)

高校立身之本在于立德樹人。作為高質(zhì)量研究生教育的基石，研究生思想政治教育是高校立德樹人的重要載體，是培養(yǎng)肩負中華民族偉大復(fù)興使命的高層次人才的主陣地。然而，相較于其他學(xué)段，學(xué)界對研究生這一特殊學(xué)段思想政治教育的研究還相對薄弱，研究生思想政治教育學(xué)術(shù)史的相關(guān)研究更是寥若晨星。這既與研究生思想政治教育的重大責(zé)任與使命不相匹配，又無法滿足研究生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。綜述相關(guān)研究，盧黎歌等回顧和反思了1950-2010年間研究生培養(yǎng)中的思想政治教育發(fā)展歷程[1]。劉志等運用歸納性主題分析方法梳理了研究生思想政治教育研究的主題和熱點領(lǐng)域[2]。以上相關(guān)研究都是研究生思想政治教育學(xué)術(shù)史研究的重要基礎(chǔ)，但缺乏對研究生思想政治教育研究的現(xiàn)實樣態(tài)、學(xué)術(shù)史脈絡(luò)以及前沿演進的系統(tǒng)性梳理，且未能關(guān)切到黨的十九大以后，尤其是全國研究生教育會議以來研究生思想政治教育發(fā)展及其研究的最新動態(tài)。“在研究過程里，最重要的準備步驟之一是對你確定要研究的題目做一個徹底的科學(xué)文獻述評?！盵3]在研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的新階段，加強研究生思想政治教育學(xué)術(shù)史研究，對前期相關(guān)研究開展系統(tǒng)的文獻梳理與述評具有重要的理論價值和實踐價值。因此，本文以CNKI數(shù)據(jù)庫中研究生思想政治教育研究文獻為樣本對象，運用文獻計量法和CiteSpace知識圖譜分析法，厘清我國研究生思想政治教育研究整體發(fā)展脈絡(luò)，檢視現(xiàn)有研究成果，探尋該領(lǐng)域研究的未來發(fā)展走向，為進一步豐富研究生思想政治教育理論體系和工作實踐提供有益參考。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

為了更為全面地掌握研究生思想政治教育研究的發(fā)展態(tài)勢，本研究選取“CSSCI期刊”和“北大核心期刊”兩個篩選條件，運用篇名、關(guān)鍵詞、主題詞、摘要等多方模式進行精確檢索，檢索詞選取“研究生”“碩士”“博士”與“思想政治”“思政教育”“思想政治教育”等詞的多重組合。同時，鑒于早期研究生教育規(guī)模較小，部分研究者往往將研究生思想政治教育納入大學(xué)生思想政治教育的一部分進行探討，為避免造成遺漏，本文也把“大學(xué)生”并含“思想政治”“思政教育”“思想政治教育”歸為檢索條件，并通過逐條閱讀篩選出符合主題的文章，以確保更加完整地描繪出我國研究生思想政治教育研究的現(xiàn)實樣態(tài)與演變歷程。截至2021年12月31日，通過三輪人工逐條篩查，剔除重復(fù)文獻、會議新聞綜述、書評、專欄介紹等無效樣本，共收集到時間跨度為1992—2021年的508條有效樣本文獻。

本研究借助可視化分析軟件CiteSpace 5.7.R2版本中的作者分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜分析等方法，對我國研究生思想政治教育研究文獻的核心議題、演變歷程與熱點前沿進行計量勘測。數(shù)據(jù)處理條件定義為：時間區(qū)間選擇1992-2021年，時間切片長度設(shè)置為3，閾值設(shè)定為Top 50 per slice，算法精簡網(wǎng)絡(luò)上選取“探路者”模式。

二、研究生思想政治教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)研究生思想政治教育研究的時間分布

研究文獻數(shù)量的歷時性分析是了解某一領(lǐng)域研究成果產(chǎn)出動態(tài)變化過程的重要手段。1992—2021年間研究生思想政治教育領(lǐng)域的年發(fā)文量如圖1所示。結(jié)果表明，研究生思想政治教育研究領(lǐng)域一直保持自身活躍性，存在持續(xù)性研究產(chǎn)出，但總發(fā)文量較少，且年發(fā)文量波動較大。美國學(xué)者普賴斯(D·Price)指出：在一個學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的初期，文獻的數(shù)量處于非常不穩(wěn)定的增長階段，而當(dāng)該學(xué)科進入發(fā)展期，其文獻數(shù)量將呈指數(shù)型增長，出現(xiàn)“情報爆炸”的態(tài)勢[4]。近30年來我國研究生思想政治教育文獻數(shù)量上總體歷經(jīng)了多次起伏，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的波浪形上升趨勢，大體來看可分為三個時期。1992年至2003年間，研究生思想政治教育研究處于發(fā)展初期，這十年間發(fā)文量較少且不穩(wěn)定，甚至在1993年和1997年論文數(shù)量均為0篇。2004年至2013年間，我國研究生思想政治教育研究文獻數(shù)量迅猛增加，基本呈現(xiàn)出指數(shù)型增長態(tài)勢。2014年后，隨著“新媒體”“立德樹人”“課程思政”等熱點的興起，部分研究者關(guān)注點的轉(zhuǎn)移，研究生思想政治教育相關(guān)研究受到了影響，發(fā)文量有所回落，但基本保持在30篇左右，研究熱度相對持續(xù)穩(wěn)定。這表明研究生思想政治教育研究領(lǐng)域正在逐步拓展，初步形成了研究生思想政治教育研究體系。

為探測研究生思想政治教育研究成果產(chǎn)出與相關(guān)政策的關(guān)系，本研究在圖1中繪制了1992—2021年研究生思想政治教育相關(guān)政策發(fā)布量，以便與研究生思想政治教育發(fā)文量進行對比。其中，研究生思想政治教育相關(guān)政策包括研究生教育政策和思想政治教育政策。政策文本數(shù)量來源于北大法寶法律數(shù)據(jù)庫，從中央司法解釋、地方法律法規(guī)等內(nèi)容進行篩選，收錄年份選擇為1992—2021年。研究發(fā)現(xiàn)，研究生思想政治教育研究與研究生思想政治教育相關(guān)政策呈現(xiàn)同頻共振特征，研究生思想政治教育研究為相關(guān)政策的制定提供依據(jù)，相關(guān)政策的制定為研究生思想政治教育研究提供方向指引。我國研究生思想政治教育研究文獻數(shù)量從2004年以后呈高速增長，分別在2006年、2013年、2021年出現(xiàn)了比較明顯的峰值。從時間節(jié)點來看，2004年國家頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，激發(fā)了研究者對研究生思想政治教育的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究論文數(shù)量由此迅速增長。在2010年、2012年先后頒布的《教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》《全國大學(xué)生思想政治教育工作測評體系(試行)》等政策的持續(xù)效應(yīng)下，2013年研究的另一個高峰出現(xiàn)。2014年后，相關(guān)研究數(shù)量總體保持高位態(tài)勢。隨著2020年全國研究生教育會議的召開，以及《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》等政策文件的頒布，研究生思想政治教育又將迎來一個新的熱潮。

圖1 1992—2021年我國研究生思想政治教育研究文獻數(shù)量和相關(guān)政策數(shù)量分布圖

(二)研究生思想政治教育研究作者分析

為分析相關(guān)作者對研究生思想政治教育領(lǐng)域研究的貢獻度及合作趨勢，本文運用CiteSpace軟件繪制了研究生思想政治教育研究作者共現(xiàn)圖譜，如圖2所示。其中每一個節(jié)點(圓圈)對應(yīng)一名作者，節(jié)點大小對應(yīng)作者發(fā)文量多少，劉志、蔡茂華、岳云強等學(xué)者在研究生思想政治教育領(lǐng)域多年耕耘，產(chǎn)出了多篇研究成果，對研究生思想政治教育研究貢獻了諸多智慧和思考視角。依據(jù)文獻計量學(xué)著名學(xué)者普賴斯提出的核心作者發(fā)文量計算公式[5]，研究生思想政治教育以第一作者(含獨立作者)發(fā)文最多的為5篇，代入公式統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：

按照取整原則，研究生思想政治教育研究的核心作者需為發(fā)表2篇或2篇以上論文的作者，合計99名。洛特卡定律提到：“在一個成熟的研究領(lǐng)域，寫一篇論文的作者至多占全體作者的60.79%?！盵6]經(jīng)統(tǒng)計，508篇樣本文獻中，有409個研究者僅發(fā)表1篇文章，占總?cè)藬?shù)的80.51%，說明研究生思想政治教育研究遠沒有達到一個成熟研究領(lǐng)域的標準，多數(shù)研究者雖關(guān)注到了研究生思想政治教育這一領(lǐng)域，但未能保持持續(xù)產(chǎn)出，相關(guān)成果較少，研究生思想政治教育仍未形成一個穩(wěn)定強大的研究作者群體。此外，節(jié)點間的連線代表著研究者間的合作程度，連線越清晰合作程度越緊密。然而該領(lǐng)域作者間連線較少，結(jié)構(gòu)松散，網(wǎng)絡(luò)整體密度僅為0.0001，表明現(xiàn)有作者間關(guān)聯(lián)性和互動性還有待增強，缺乏系統(tǒng)性和協(xié)作性，尚未形成良好的合作網(wǎng)絡(luò)。

圖2 研究生思想政治教育研究作者共現(xiàn)圖譜

(三)研究生思想政治教育研究內(nèi)容分析

關(guān)鍵詞是研究者選取的可以集中體現(xiàn)文章內(nèi)容的重要詞匯[7]。高頻關(guān)鍵詞在一定程度上反映了研究者關(guān)注的熱點問題。本研究繪制了研究生思想政治教育的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(如圖3所示)，通過對高頻關(guān)鍵詞的梳理與分析，可進一步厘清我國研究生思想政治教育的研究熱點。該圖譜中節(jié)點的大小對應(yīng)的是關(guān)鍵詞研究頻次的高低，節(jié)點間的連線代表節(jié)點間相互關(guān)聯(lián)，連線粗細表明了關(guān)聯(lián)程度大小[8]。為更為明晰地展示研究生思想政治教育的共現(xiàn)情況，本研究合并了部分冗余關(guān)鍵詞，如“研究生導(dǎo)師”并入“導(dǎo)師”，“思政課”并入“思想政治理論課”，以便凸顯研究內(nèi)容變化。

圖3 研究生思想政治教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

由圖3可知，“研究生”“思想政治教育”“研究生思想政治教育”3個關(guān)鍵詞對應(yīng)的圓形面積較大，這表明相關(guān)研究主要關(guān)注研究生思想政治教育的宏觀理論和概念闡釋?！皩?dǎo)師”“碩士研究生”“研究生輔導(dǎo)員”等關(guān)鍵詞則體現(xiàn)了學(xué)界對于研究生思想政治教育主體的研究?！傲⒌聵淙恕薄八枷胝卫碚撜n”“思想政治工作”“研究生黨建”等關(guān)鍵詞則代表了研究生思想政治教育的價值取向與具體內(nèi)容?！昂狭τ恕薄皺C制創(chuàng)新”“對策”等關(guān)鍵詞則體現(xiàn)了學(xué)者們對研究生思想政治教育現(xiàn)存問題及改善路徑的關(guān)注。由此可見，盡管我國研究生思想政治教育的研究歷史尚短，研究生思想政治教育研究文獻數(shù)量規(guī)模不大，但所涵蓋的研究主題較為廣泛，呈現(xiàn)出多中心的特征。

三、研究生思想政治教育研究的主題演化變遷

關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜不僅能夠呈現(xiàn)某一領(lǐng)域的研究主題，而且還能夠直觀展示該領(lǐng)域不同時段的研究熱點、主題的轉(zhuǎn)換和主題間的承接[9]。本研究采用CiteSpace軟件中的時區(qū)視圖功能，繪制了研究生思想政治教育研究的關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜(見圖4)，進而呈現(xiàn)1992—2021年研究生思想政治教育的研究熱點變化趨勢。根據(jù)圖中信息，可以看出研究生思想政治教育研究呈現(xiàn)出三個階段的演進脈絡(luò)。

圖4 研究生思想政治教育研究關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜

(一)研究起步期(1992—2003年)：關(guān)注研究生思想政治教育的宏觀理論研究

由圖4可知，1992—2003年間研究生思想政治教育出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞較少，主要涉及“思想政治工作”“研究生思想政治教育”“研究生教育”“思想政治教育”等有關(guān)研究生思想政治教育的上位概念或衍生概念。這一時期圍繞研究生思想政治教育的討論聚焦于研究生思想政治教育的概念、類別、制度建設(shè)等基本理論問題，偏向于宏觀理論的研究。但這一時期的研究成果數(shù)量不多，研究主題也具有較強的中心性。

這一時期研究主題的聚焦與相關(guān)政策引導(dǎo)及自身實踐發(fā)展需求密切相關(guān)。1987年，中共國家教委黨組、中共中央宣傳部頒布《關(guān)于加強研究生思想政治工作的幾點意見》，該文件首次在國家層面正式提出并使用“研究生思想政治工作”這一概念，標志著研究生思想政治教育的正式起步。1993年，《關(guān)于新形勢下加強和改進高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見》提出要密切結(jié)合教學(xué)、科研和其他業(yè)務(wù)工作的實際來開展思想政治工作。1995年，國家教育委員會頒布《關(guān)于進一步改進和加強研究生工作的若干意見》，提出了要調(diào)整和確定不同類型和規(guī)格研究生的培養(yǎng)目標。以上文件不僅為當(dāng)時研究生教育事業(yè)健康發(fā)展提供了思想保障，也為我國研究生思想政治教育研究指明了方向。1999年，中共教育部黨組發(fā)布關(guān)于高等學(xué)校學(xué)習(xí)貫徹《中共中央關(guān)于加強和改進思想政治工作的若干意見》的通知，各高校開始逐步建立并改善研究生思想政治教育的培養(yǎng)和管理機制，研究生思想政治教育制度體系、培養(yǎng)方式、基本理論等研究領(lǐng)域都亟待進一步研究，吸引著研究者將研究中心轉(zhuǎn)向研究生思想政治教育。這一時期，研究生思想政治教育在實現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時，承受著來自研究生思想政治教育體系初步建立和研究生招生規(guī)模迅速擴張的雙重壓力，陷入研究生思想政治教育供給需求大幅提升與思政教育質(zhì)量不高的現(xiàn)實沖突，及研究生思想政治教育制度與培養(yǎng)體系匱乏薄弱的現(xiàn)實矛盾，迫切需要研究者針對研究生思想政治教育的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)機制、制度建設(shè)等展開系統(tǒng)性思考和前瞻性研究，從而驅(qū)動著早期研究生思想政治教育研究體系雛形的初步形成與長足發(fā)展。

(二)快速發(fā)展期(2004—2012年)：關(guān)注研究生思想政治教育的內(nèi)在發(fā)展

2004—2012年間的研究生思想政治教育高頻關(guān)鍵詞為上一階段研究熱點的持續(xù)，并隨時代轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了新的熱點積聚，研究主題進一步深化，研究關(guān)注熱點逐漸遷移到研究生思想政治教育的內(nèi)在發(fā)展。“研究生輔導(dǎo)員”“研究生黨建”“創(chuàng)新”“對策”“機制創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)了這一時期研究生思想政治教育對“改革創(chuàng)新”問題的關(guān)注。伴隨著我國高等教育大眾化發(fā)展進程的不斷推進，研究生教育開始進入深化改革的新階段，對思想政治教育等領(lǐng)域提出了改革的政策支持需求[10]。這一時期，我國研究生思想政治教育研究主題更趨多元與細化，研究視野逐漸涉及宏觀、中觀、微觀多個層次。一方面，進一步拓寬前一階段的宏觀層面視野，覆及不同院校、專業(yè)的研究生思想政治教育[11-13]。另一方面，兼顧研究生思政課堂組織與課程設(shè)計等中觀層面[14-15]，還關(guān)注了導(dǎo)生關(guān)系[16]、研究生心理健康建設(shè)[17]等微觀層面。側(cè)重點從政治學(xué)、社會學(xué)等視角探討研究生思想政治教育的工具性價值，轉(zhuǎn)向從哲學(xué)、心理學(xué)視角關(guān)注研究生思想政治教育的人文性價值。

這一階段研究熱點的匯聚受到多方因素的共同影響。一方面，研究生思想政治教育研究深受社會思想文化的影響。研究生教育與社會發(fā)展相結(jié)合是研究生教育的根本特征[18]，早期學(xué)者著力于對研究生思想政治教育的社會工具價值的深入審思，側(cè)重對研究生思想政治教育與社會間的互動關(guān)系挖掘，然而這導(dǎo)致研究生思想政治教育的育人功能研究遭受弱化。同時，現(xiàn)實中研究生學(xué)術(shù)道德失范、導(dǎo)生沖突、知行不夠統(tǒng)一等問題頻頻出現(xiàn)，驅(qū)動著人本取向的研究生思想政治教育理念趁勢崛起，研究者們圍繞研究生思想政治教育中“主體”(碩士研究生、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師)的互動展開了新一輪的理論審思。另一方面，研究生思想政治教育研究深受政策導(dǎo)向的驅(qū)動。政策發(fā)揮的導(dǎo)向作用日益凸顯，相關(guān)研究又有力地推動了研究生思想政治教育工作實踐。2004年，中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，明確指出“切實加強研究生思想政治教育”的要求，作為大學(xué)生思想政治教育重要組成部分的研究生思想政治教育研究也日益受到重視。2010年，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，該文件是新世紀以來聚焦研究生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件，將研究生思想政治教育提高到新的戰(zhàn)略高度，開啟了研究生思想政治教育研究的高潮。隨后諸多學(xué)者從黨建[19]、心理健康[20]、導(dǎo)生關(guān)系[21]等多個角度對研究生思想政治教育問題進行了深入的探討。

(三)多元深化期(2013年至今)：著力研究生思想政治教育的深度拓展

黨的十八大以后，我國研究生思想政治教育研究關(guān)注的主題更為細化與多元，研究熱點除了對經(jīng)典議題的持續(xù)討論外，體現(xiàn)時代性的高頻關(guān)鍵詞增多，諸如“新媒體”“立德樹人”“課程思政”等，標志著研究生思想政治教育進入新時代，開啟新征程。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)要把立德樹人作為高校思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)，為新時期做好研究生思想政治教育提供了行動指南。黨的十九大以后，國家頒布了相關(guān)政策文件，進一步貫徹落實習(xí)近平總書記講話精神，推進研究生思想政治教育的深度拓展。2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出要加強科研育人，并將思想政治表現(xiàn)作為組建科研團隊的底線要求。2018年，《教育部關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》指出：“落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求?！边@兩大政策激發(fā)了學(xué)者們對研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系、立德樹人、研究生學(xué)術(shù)道德等主題的研究熱情，相關(guān)關(guān)鍵詞共現(xiàn)程度增高。2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)?！痹谶@一政策引導(dǎo)下，“課程思政”這一關(guān)鍵詞成為研究熱點。2021年，《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》的發(fā)布也為提升研究生思想政治教育質(zhì)量和水平提供了行動指南。同時，新研究主題的興起與信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展密切相關(guān)，這是研究生思想政治教育研究對科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的積極回應(yīng)。信息技術(shù)已經(jīng)深入研究生思想政治教育中，尤其是近年來如翻轉(zhuǎn)課程等新興教育模式的興起大大沖擊了傳統(tǒng)研究生思想政治教育方式方法，這引起了學(xué)界對研究生思想政治教育如何在互聯(lián)網(wǎng)、信息化的社會中創(chuàng)新發(fā)展的高度重視。如高平發(fā)結(jié)合學(xué)校研究生思想政治教育現(xiàn)狀，嘗試建立一個基于黨委研究工作部、二級學(xué)院、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班級、社團、黨支部、網(wǎng)上思想政治教育平臺等多角色共同組成的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系[22]。

四、研究生思想政治教育研究的前沿?zé)狳c

為了探析我國研究生思想政治教育研究發(fā)展趨勢，本研究運用CiteSpace中的突變探測功能，繪制了現(xiàn)有數(shù)據(jù)的“突現(xiàn)詞”(Burst Terms)數(shù)據(jù)表，如表1所示。通過對研究生思想政治教育研究的突現(xiàn)關(guān)鍵詞進行歷史尋蹤，從而從時間序列較近的關(guān)鍵詞預(yù)測研究生思想政治教育的前沿?zé)狳c和未來發(fā)展趨勢。結(jié)合圖4和表1，課程思政、立德樹人、導(dǎo)師和新媒體是近幾年的高頻關(guān)鍵詞，突現(xiàn)強度也較高，在一定程度上反映了我國研究生思想政治教育研究的前沿?zé)狳c。結(jié)合二次文獻探析，我國研究生思想政治教育研究前沿問題主要集中在研究生課程思政、研究生思想政治教育中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系、“互聯(lián)網(wǎng)+”研究生思想政治教育三方面。

表1 研究生思想政治教育高頻突現(xiàn)關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)表

(一)研究生課程思政

為了更好貫徹與落實立德樹人這一根本任務(wù)，高校以研究生課程思政改革和創(chuàng)新作為提高研究生思想政治教育質(zhì)量的突破口，著力把做好思想政治工作貫穿于研究生教育教學(xué)全過程。2020年以來，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于加快新時代研究生教育發(fā)展改革的意見》等一系列文件的相繼發(fā)布，為新時代研究生課程思政建設(shè)提供了新的方案指南和行動路向，催生了諸多探討研究生課程思政問題的研究。

當(dāng)前，由于研究生課程思政研究興起較晚，這部分研究主要以思辨為主，具體而言可以分為三類。一是對宏觀層面的研究生課程思政的內(nèi)涵、意義與實踐路向進行解讀。如常亮等通過對研究生課程思政的理論闡釋，認為課程思政作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，是新時代研究生教育的題中應(yīng)有之義[23]。王茜提出需從課程體系設(shè)計、隊伍建設(shè)、評價體系等舉措著手，建立“大思政”格局下協(xié)同育人的研究生課程體系[24]。二是結(jié)合時代背景對研究生課程思政出現(xiàn)的問題及對策進行探討。張亮等在其研究中指出研究生課程思政與本科生課程思政的本質(zhì)不同與問題所在，并基于南京大學(xué)的實踐提出建立本研一體化、貫通型、進階式的特色課程思政模式[25]。三是結(jié)合不同學(xué)科背景對研究生課程思政的針對性教學(xué)路徑進行探討，以工科最為顯著。蔡小春等以上海交通大學(xué)工科研究生為例，探索出了包括嵌入式、支撐式和補充式三種研究生課程思政教學(xué)路徑，闡述了研究生課程思政試點項目的育人特點和成效[26]。綜上，研究生課程思政作為新興的前沿?zé)狳c，雖在近兩年受到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注，然而多以宏觀層面的論述為主，微觀層面、實證層面研究還有待進一步深耕。

(二)研究生思想政治教育中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系

導(dǎo)學(xué)關(guān)系一直以來都是研究生思想政治教育的重要內(nèi)容，是相較于本科思想政治教育的特殊所在。2020年，《關(guān)于進一步嚴格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》明確強化了研究生學(xué)位學(xué)術(shù)論文質(zhì)量管理，對研究生的學(xué)術(shù)和道德水平提出了更高的要求。加之研究生招生規(guī)模的逐年擴張，研究生學(xué)術(shù)產(chǎn)出壓力、就業(yè)競爭壓力等外在壓力隨之增加。導(dǎo)生關(guān)系更為容易出現(xiàn)緊張，甚至發(fā)生劇烈的師生沖突。原有的單純以傳統(tǒng)綱常倫理為導(dǎo)向的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下研究生思想政治發(fā)展的需求，從而促使新時代研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系成為研究者關(guān)注的又一熱點。

關(guān)于研究生思想政治教育中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系研究可歸結(jié)為三類。一是導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的價值定位和工作原則研究。研究者們普遍認為導(dǎo)師參與是研究生思想政治教育中不可或缺的因素，對此，侯士兵等學(xué)者認為導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人[27]。段紅梅則針對研究生思想政治教育有著引導(dǎo)性、情感性、自發(fā)性等獨特性，指出導(dǎo)師在思想政治教育中應(yīng)堅持教育者先受教育、堅持言傳與身教相統(tǒng)一、堅持科學(xué)精神和人文精神相統(tǒng)一三大原則[28]。二是導(dǎo)學(xué)關(guān)系在研究生思想政治教育中的發(fā)揮機制與路徑研究。如吳家銘通過問卷調(diào)查與二維交叉列聯(lián)分析法相結(jié)合的方式，提出協(xié)調(diào)生師比例、引入競爭機制、運用庇古補貼等建議，以德育培訓(xùn)為保障，形成長效機制[29]。在導(dǎo)師參與路徑方面，胡守強等提出應(yīng)從健全遴選機制、培訓(xùn)機制、激勵機制、協(xié)同機制、平衡機制等五個方面入手，構(gòu)建導(dǎo)師對研究生思想政治教育機制[30]。三是導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人實踐路徑研究。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是思想政治教育的主導(dǎo)者，二者協(xié)同育人關(guān)系是提升思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵。王訓(xùn)兵認為輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在研究生思想政治教育中目標一致、領(lǐng)域融合、職責(zé)互補，從完善協(xié)同配合機制、搭建協(xié)同配合平臺、建立協(xié)同配合評價體系等方面提出完善輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑[31]。

總的來說，研究生思想政治教育中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系研究范圍較為廣泛，許多主題都有所涉獵，在研究方法上涉及實證研究，但對于導(dǎo)師在研究生思想政治教育中所起的作用缺乏全面完整闡釋，相關(guān)的理論對策研究還不夠深入，實證性研究較少。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”研究生思想政治教育

信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”研究生思想政治教育。尤其是因新冠疫情而興起的“網(wǎng)課熱”引發(fā)了學(xué)界對傳統(tǒng)研究生思想政治教育模式的反思，研究者開始轉(zhuǎn)向研究生思想政治教育信息化的思考和探索，集中在兩個方面。第一，探討網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展對研究生思想政治教育主體、內(nèi)容、方式等方面的影響。學(xué)者劉慧敏認為在當(dāng)前形勢下，新媒體是研究生思想政治教育的重要教育平臺，并結(jié)合新媒體時代背景對高校研究生思想政治教育過程中存在的問題進行分析與探討[32]。第二，如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，促進研究生思想政治教育的正向發(fā)展。李朝靜等提出要構(gòu)建協(xié)同育人平臺、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)與課外實踐場域“三位一體”的工作模式[33]。藺偉等分析了全媒體視野下的研究生群體特征，從推動載體創(chuàng)新、強化內(nèi)容創(chuàng)新、提升研究生媒介素養(yǎng)、加強網(wǎng)絡(luò)育人隊伍建設(shè)等路徑提出加強研究生思想政治教育的進一步思考[34]。

然而，大多數(shù)研究生思想政治教育研究者并非專門從事信息技術(shù)工作的專業(yè)人員，對如何更好地運用以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)缺乏專業(yè)經(jīng)驗及基礎(chǔ)知識的支持，難免存在看待問題不夠深入、提出的解決策略缺乏針對性等缺憾，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促進研究生思想政治教育的創(chuàng)新理論和生動實踐還有待進一步完善。

五、研究展望與建議

我國研究生思想政治教育研究在過去30年來成果不斷匯聚，取得了較大進步，但同時也存在一些問題制約著該研究領(lǐng)域的長足發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是研究成果數(shù)量較少，對研究生思想政治教育的理論觀照不夠；二是持續(xù)深耕作者較少，未能形成穩(wěn)定的研究群體；三是回應(yīng)時代訴求的研究不夠突出，緊跟時代熱點解決現(xiàn)實問題的研究有待豐富。依據(jù)學(xué)術(shù)史梳理和研究文獻可視化分析結(jié)果，研究生思想政治教育研究的未來發(fā)展可以從以下幾方面推進。

(一)強化理論深耕，豐富學(xué)科理論體系

從學(xué)術(shù)論文發(fā)表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，目前我國研究生思想政治教育研究無論是從發(fā)表的數(shù)量、質(zhì)量還是核心作者群，均較其他成熟領(lǐng)域有一定差距。具體而言，我國研究生思想政治教育研究的發(fā)文作者基數(shù)較大，多數(shù)研究者雖關(guān)注到了研究生思想政治教育這一領(lǐng)域，但保持持續(xù)產(chǎn)出的作者還較少。誠如恩格斯所言：“就單個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗囊庵镜膭訖C，才能使他行動起來。”[35]也就是說，只有研究者持續(xù)地針對研究生思想政治教育研究進行深耕，才能從整體上促進研究生思想政治教育研究的蓬勃發(fā)展。

從學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容分析角度而言，目前我國研究生思想政治教育研究的深度還有待進一步加強。具體而言，現(xiàn)有的研究內(nèi)容盡管在概念內(nèi)涵、基本特征、影響因素、模式創(chuàng)新等方面有了一定的成果積累，但缺乏對研究生思想政治教育的內(nèi)容、問題進行更深層次的把握和理解，提出的策略多以宏觀指導(dǎo)為主。后期研究者需在豐富研究生思想政治教育宏觀理論研究的基礎(chǔ)上，進一步加強對于研究生思想政治教育的微觀研究和實證研究。同時，研究生思想政治教育的長期發(fā)展需要做好對已有研究的學(xué)術(shù)史梳理與持續(xù)追問。教育研究中實行“史論結(jié)合”能夠極大地提高教育研究的水平，從而有助于教育事業(yè)的健康發(fā)展[36]。只有充分了解研究生思想政治教育過去是什么樣，以歷史發(fā)展的脈絡(luò)為線索，才能更好地站在巨人的肩膀上助力未來研究生思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展。

(二)激活協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體

科學(xué)計量學(xué)家Katz和Martin將學(xué)術(shù)共同體定義為由有著相同研究興趣的研究者或研究機構(gòu)為生產(chǎn)新的科學(xué)知識而組建的學(xué)術(shù)群體[37]。在這個學(xué)術(shù)群體中，專業(yè)研究者圍繞某一研究主題共同參與研究實踐，從而形成協(xié)同效應(yīng)，助力科研發(fā)展。從作者共現(xiàn)圖譜可以看出，我國研究生思想政治教育研究呈現(xiàn)出零散化、碎片化特征，學(xué)者們大多仍然處于“單打獨斗”狀態(tài)，協(xié)同科研合力尚未形成。研究生思想政治教育是研究生教育的靈魂，研究生思想政治教育研究則是解決思想政治教育理論和實踐問題的重要途徑。由此可見，研究生思想政治教育研究使命光榮、責(zé)任重大，亟待發(fā)動更多的力量關(guān)注和持續(xù)研究相關(guān)領(lǐng)域形成協(xié)同效應(yīng)。值得注意的是，這種協(xié)同不單是研究生思想政治教育研究領(lǐng)域的不同學(xué)者、不同主體的協(xié)同，還是馬克思主義理論與教育學(xué)、心理學(xué)的跨學(xué)科協(xié)同，以及研究生與本科、基礎(chǔ)教育學(xué)段思想政治教育的跨學(xué)段協(xié)同。

這種協(xié)同效應(yīng)需充分發(fā)揮平臺支撐作用和研究者主體能動性，唯有如此才能構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體提升研究質(zhì)量。首先，科研機構(gòu)、相關(guān)組織需充分發(fā)揮平臺作用，形成良好的學(xué)術(shù)生態(tài)。如果說研究者是研究生思想政治教育研究創(chuàng)造力的源泉，那么學(xué)術(shù)組織則是研究生思想政治教育研究的平臺和紐帶。具體而言，一是要充分發(fā)揮以研究生思想政治教育相關(guān)優(yōu)勢高?？蒲袡C構(gòu)以及相關(guān)學(xué)術(shù)團體、協(xié)會和學(xué)會等學(xué)術(shù)組織的溝通紐帶作用。二是要建立長效的科研機構(gòu)合作機制，通過學(xué)術(shù)研討會、課題、講座等多種形式，實現(xiàn)不同研究者和研究單位在學(xué)術(shù)上互學(xué)互鑒，在平等交流和智慧碰撞中促進學(xué)術(shù)繁榮。其次，相關(guān)領(lǐng)域研究者要打破思維定式，主動融入學(xué)術(shù)共同體之中。研究者需打破固有的研究框架，破除空間、學(xué)科之間的藩籬，充分借助科學(xué)研究基地、研究數(shù)據(jù)庫等優(yōu)勢平臺，積極尋求合作，力求將松散的研究個體轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)化、組織化的學(xué)術(shù)共同體。需要指出的是，學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建并不是追求人云亦云，形成許多同質(zhì)性的研究，而是在保留自己原有學(xué)術(shù)觀點與特色研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，通過共同體成員之間的思想碰撞與成果互補，最終服務(wù)于研究生思想政治教育研究的自我建構(gòu)。

(三)突出問題導(dǎo)向，積極回應(yīng)時代訴求

習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[38]研究生思想政治教育作為高校思想政治工作的重要組成部分，也理應(yīng)如此。從研究生思想政治教育的研究歷程和研究熱點前沿可以看出，現(xiàn)有研究已積極關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”、課程思政等熱點議題，然而面對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、教育高質(zhì)量發(fā)展的時代召喚，我國研究生思想政治教育研究依然遠遠不能滿足引領(lǐng)和推動思政教育前沿發(fā)展的需求。因此，未來研究生思想政治教育研究需以政策為導(dǎo)向，以問題為導(dǎo)引，著力于重大問題攻關(guān)，積極回應(yīng)時代訴求。一方面，在教育高質(zhì)量發(fā)展的政策導(dǎo)向和時代要求下，積極推動研究生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。研究生思想政治教育作為高校立德樹人的重要載體，一直以來都受到黨和國家的高度重視，并頒布了系列政策以突出研究生思想政治教育的地位與作用。“十四五”規(guī)劃明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的戰(zhàn)略部署和時代要求，研究生思想政治教育作為教育體系的重要一環(huán)，其高質(zhì)量發(fā)展既是高質(zhì)量教育體系的題中之義，同時又是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，研究生思想政治教育發(fā)展應(yīng)針對新思路、高定位、高標準，就如何促進研究生思想政治教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、如何創(chuàng)新研究生思想政治教育的培養(yǎng)模式等關(guān)乎高質(zhì)量發(fā)展的新問題、新關(guān)口，形成廣泛的研究共識，凝聚廣泛的研究力量，合力助推研究生思想政治教育走向高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，立足時代背景，重點關(guān)切現(xiàn)實問題。近些年研究生擴招背景下研究生思想政治教育對象趨向復(fù)雜多元，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)與教育結(jié)合背景下研究生思想政治教育亟需因應(yīng)，高質(zhì)量教育背景下導(dǎo)學(xué)關(guān)系亟待重構(gòu)，以上種種問題的突顯與解決，為研究生思想政治教育研究的開展提供了時代命題和發(fā)展方向。