勵志教育在初中德育中的應(yīng)用探究

李華山

（永登縣武勝驛鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅 蘭州）

德育結(jié)合勵志教育可促進(jìn)學(xué)生全方位良好發(fā)展。初中時期是學(xué)生思想、人格、綜合素養(yǎng)及品質(zhì)形成和完善的重要時期，這一時期開展優(yōu)質(zhì)德育具有必要性。為了提升德育成效，應(yīng)采用科學(xué)的教育融合方法，在德育中有效利用和融合勵志教育。

一、初中德育中應(yīng)用勵志教育的必要性

德育是初中教育的重要構(gòu)成部分，德育的目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，提高心理素質(zhì)，完善個體人格等。勵志教育與德育存在相關(guān)性，通過勵志教育可以使學(xué)生正確認(rèn)識生活中的挫折，增強(qiáng)承受能力，構(gòu)建積極心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。初中生處于情感、思想比較敏感、穩(wěn)定性較差的時期，來自學(xué)習(xí)的壓力、生活中的挫折較易摧毀其信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑或?qū)ι鐣P(guān)系失去信任，變得更加敏感和脆弱，甚至存在自棄、自毀傾向，發(fā)生嚴(yán)重的心理問題。針對當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問題，德育必須提高對勵志教育的重視度，通過合理的挫折教育和及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對問題、認(rèn)知困境和解決問題。在勵志教育與德育融合中，應(yīng)以德育活動為基礎(chǔ)創(chuàng)建勵志教育環(huán)境，積極促進(jìn)德育教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)滲透勵志教育，促進(jìn)德育完善。在德育中，還應(yīng)科學(xué)開展挫折教育，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對挫折的承受能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、應(yīng)用勵志教育開展德育的方法

（一）教育實(shí)踐原則

首先，在選擇勵志教育內(nèi)容時應(yīng)基于真實(shí)原則，優(yōu)先選擇實(shí)例作為教育素材。通過現(xiàn)實(shí)勵志故事引起學(xué)生共鳴。從生活中的勵志故事著手，促使學(xué)生相信勵志故事，引導(dǎo)學(xué)生將勵志故事主人公作為榜樣，積極開展德育實(shí)踐。

其次，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，從初中生特點(diǎn)出發(fā)，明確個體差異性，分析初中生心理共性，以學(xué)生喜好為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的理解能力，利用勵志教育開展德育。學(xué)生個體心理素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)需求也存在顯著差異，應(yīng)因材施教。在以人為本的德育模式下，開展多樣化勵志教育，促進(jìn)德育落實(shí)。例如，攀比之風(fēng)盛行時，組織學(xué)生觀看脫貧紀(jì)錄片，使學(xué)生了解在偏遠(yuǎn)地區(qū)有許多同齡人剛剛解決溫飽，上學(xué)路途遙遠(yuǎn)。一臺游戲機(jī)相當(dāng)于這些同齡人一年的生活費(fèi)。了解貧困地區(qū)的學(xué)子是如何一步步艱難求學(xué)走出大山的，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)的品質(zhì)和執(zhí)著求學(xué)的精神。通過此種教育對學(xué)生進(jìn)行激勵。

最后，在選擇案例時應(yīng)選擇教育性強(qiáng)的素材。融合勵志教育開展德育，其根本目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生與勵志故事產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確思想，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。在注重勵志性的同時強(qiáng)調(diào)教育性，從德育出發(fā)科學(xué)地應(yīng)用勵志教育素材。

（二）豐富教學(xué)形式

理論教學(xué)中教學(xué)模式拘泥于常規(guī)形式，缺少創(chuàng)新，難以有效吸引學(xué)生。單一理論教學(xué)難以吸引學(xué)生，應(yīng)豐富教學(xué)形式，通過多樣化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教育心理學(xué)內(nèi)容，客觀分析學(xué)生個性特點(diǎn)，靈活調(diào)整授課形式，巧妙突出教學(xué)中心，合理創(chuàng)新德育教學(xué)形式，提高實(shí)踐課占比。初中生通?；顫姾脛?，樂于參與互動，理論教學(xué)較易使其感到枯燥，拓寬教學(xué)路徑有利于提高學(xué)生參與度。為改善課堂氛圍，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代教學(xué)資源，結(jié)合圖文、音視頻等兼具趣味性與教育意義的內(nèi)容，緊密結(jié)合主題開展教學(xué)活動。在德育中，應(yīng)定期分享著名演講、具有德育價值的趣味講座等，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)，提高自我要求。轉(zhuǎn)變形式化勵志教育局面，勵志教育實(shí)踐并非煽情，而是將勵志故事作為教育依托，引導(dǎo)學(xué)生思考和自省，切實(shí)發(fā)揮其勵志作用。在此過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇可行性學(xué)習(xí)方法。與此同時，應(yīng)使學(xué)生了解勵志教育的意義，使學(xué)生明確勵志教育與自身成長的密切聯(lián)系。通過解決上述問題提高教育質(zhì)量。采用引導(dǎo)教育模式替代形式化教育模式，避免激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的抵觸心理，從內(nèi)因?qū)用娲龠M(jìn)學(xué)生接受勵志教育，積極完善自身道德品質(zhì)。

（三）促進(jìn)教育融合

勵志教育與德育存在共性，德育以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，勵志教育以提升學(xué)生意志品質(zhì)為目標(biāo)，二者都對學(xué)生個人素質(zhì)和核心素養(yǎng)提出要求，是人才培養(yǎng)教育中的重要構(gòu)成部分。將勵志教育滲透于德育中時，應(yīng)基于此種相關(guān)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營造良好的教育氛圍，促進(jìn)勵志教育與德育緊密銜接。在德育中開展勵志教育，通過勵志教育增強(qiáng)德育影響力。在德育中，應(yīng)加強(qiáng)教育環(huán)境優(yōu)化，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。在德育課堂中，應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)實(shí)踐中了解學(xué)生，針對性開展教學(xué)引導(dǎo)?？赏ㄟ^張貼勵志海報(bào)、宣傳標(biāo)語，分享勵志故事，樹立德育正面典型等方法，優(yōu)化校園德育氛圍。應(yīng)定期組織主題班會，聯(lián)系時事開展積極探討，宣傳健康價值觀，促進(jìn)學(xué)生交流與師生交流，引導(dǎo)學(xué)生行為。促進(jìn)德育和勵志教育的有效融合，不僅應(yīng)通過勵志教育促進(jìn)初中生形成良好的行為習(xí)慣，向?qū)W生灌輸正確的道德觀念，而且應(yīng)明確勵志教育在德育中的重要性，促進(jìn)二者融合，在德育中將勵志教育作為子課題進(jìn)行研究，充分利用勵志教育資源。

（四）優(yōu)化評價機(jī)制

在初中階段，學(xué)習(xí)評價對學(xué)生具有良好的引導(dǎo)和激勵作用，應(yīng)提高評價的科學(xué)性，結(jié)合德育實(shí)際制定科學(xué)的教育評價制度。在此過程中，應(yīng)嚴(yán)肅處理與德育要求不一致的行為，更應(yīng)及時肯定和獎勵道德典范和勵志典范。在教學(xué)管理中，應(yīng)制定多維度評價機(jī)制，在評價指標(biāo)中加入思想道德指標(biāo)，在開展知識教育的同時，同步開展道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。?yīng)將思想教育作為日常教學(xué)重點(diǎn)之一，鼓勵學(xué)生參與志愿者活動，關(guān)愛同學(xué)，自尊自強(qiáng)。此種評價機(jī)制不僅面向?qū)W生，而且對教師提出更高要求，從德育實(shí)踐情況、實(shí)踐效果，以及教師對學(xué)生思想道德品質(zhì)關(guān)注和引導(dǎo)情況等方面進(jìn)行綜合評價，要求教師在重視理論教育的同時關(guān)注實(shí)踐成效，將學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)作為重中之重。積極創(chuàng)新評價體系，拓寬評價維度，構(gòu)建和應(yīng)用多元化、多層面評價模式。在教育評價中，豐富調(diào)查形式，鼓勵教育實(shí)踐，立足育人視角，科學(xué)評價勵志教育成效。以德育目標(biāo)為指導(dǎo)，明確勵志教育開展形式，科學(xué)設(shè)計(jì)教案與整合教育資源。針對學(xué)生思想品行設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建動態(tài)評價模式。創(chuàng)建德育檔案，深入分析考核結(jié)果，根據(jù)考核結(jié)果靈活調(diào)整教育方案。通過科學(xué)評價促進(jìn)德育與勵志教育高效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平提升。

（五）增強(qiáng)實(shí)踐力度

常規(guī)德育中對勵志教育的融合應(yīng)用實(shí)踐有限，主要停留在理論教學(xué)層面。在課堂教學(xué)之外，可定期組織開展主題公益活動等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主思考，積極應(yīng)對困難，在學(xué)習(xí)和成長中樹立正確目標(biāo)并且堅(jiān)持不懈。在德育中，應(yīng)理實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實(shí)踐，通過實(shí)踐培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立、自信的優(yōu)秀品質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)予以科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想動向和心理健康，促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔的性格和正確的世界觀、人生觀、價值觀；應(yīng)綜合分析本校實(shí)際，結(jié)合校本教育理念編制德育教材，促使勵志教育高質(zhì)量開展；優(yōu)化整合教育素材，從初中生心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高教育成效；增強(qiáng)勵志教育趣味性和參與性，創(chuàng)造多元教育形式。加強(qiáng)實(shí)踐活動，保證教育持續(xù)性開展。綜合評價教育質(zhì)量，定位缺陷環(huán)節(jié)，積極開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，優(yōu)化勵志教育素材，拓寬教育路徑，豐富教育形式；積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教育不足；加強(qiáng)教育反思，階段性評價教育成效，分析實(shí)踐優(yōu)勢和實(shí)踐劣勢，結(jié)合教育研究成果完善教育體系，有效體現(xiàn)教育優(yōu)勢。

（六）促進(jìn)思想引導(dǎo)

應(yīng)用勵志教育開展德育時，主要是利用激勵學(xué)、教育心理學(xué)以及教育管理學(xué)等多維度教育形式，開展綜合性教育。在教育實(shí)踐中，借助勵志教育對學(xué)生進(jìn)行拼搏教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生自覺努力奮進(jìn)。利用勵志故事增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生求知欲與德育實(shí)踐熱情，引導(dǎo)學(xué)生在成長階段激發(fā)生命自覺，提高自我追求。在素質(zhì)教育中，勵志教育是重要的教育補(bǔ)充環(huán)節(jié)，促使初中生在學(xué)習(xí)知識、掌握生活技能之外，促進(jìn)思想升華，提高精神追求，樹立正確的理想道德觀念，構(gòu)建良好的價值觀。通過勵志教育激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感與愛國情感具有必要性，因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生身心逐漸成熟的重要時期，為學(xué)生提供正確的價值導(dǎo)向?qū)W(xué)生健康成長具有積極意義。在此過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生奮勇爭先、主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。

綜上所述，在初中教學(xué)階段，德育是重要的教育內(nèi)容。德育與勵志教育教學(xué)目標(biāo)具有宏觀一致性，其最終目的是為提高學(xué)生思想道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時完善人格，具有良好素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)勵志教育與德育融合，同時構(gòu)建綜合性評價機(jī)制，促進(jìn)德育開展。