構(gòu)建初中生物學(xué)高效課堂的思路及策略

張志強(qiáng)

（甘肅省定西市安定區(qū)東岳學(xué)校，甘肅 定西）

課改要求初中教育要進(jìn)行全面創(chuàng)新。因此，為了保證課堂教學(xué)的高效性，生物學(xué)教師要在方法層面予以研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，持續(xù)調(diào)整，進(jìn)而讓其更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

一、高效課堂的概念

所謂高效課堂，主要是指打造一個(gè)高效率的課堂?；谡n改背景，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，以較低的成本提升教學(xué)工作的效率，是所有教師需要思考的重要問題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)高效課堂的時(shí)候，就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)其對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意投入進(jìn)來，積極探索，進(jìn)而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、初中生物學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一化

初中是學(xué)生第一次接觸生物學(xué)的時(shí)間段，教師必須予以重視。但是，當(dāng)前很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總是喜歡“按部就班”地進(jìn)行知識(shí)講解，以自己為中心，強(qiáng)行進(jìn)行知識(shí)的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生很難全身心投入到課堂之中，如此，教學(xué)的效果很難令人滿意。

（二）知識(shí)內(nèi)容過于抽象

生物學(xué)屬于理科類知識(shí)，內(nèi)容普遍較為抽象，如果教師選擇直接講解，部分學(xué)生自然無法做到快速理解，從而出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)逐漸喪失興趣，覺得自己沒有能力學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，認(rèn)為自己不行，失去信心，進(jìn)而影響未來的正常學(xué)習(xí)。

（三）教師認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前很多教師在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，未能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)教學(xué)的價(jià)值所在，而是單純進(jìn)行講解，沒有告知學(xué)生這些知識(shí)到底有什么用，與自己的生活存在哪些聯(lián)系。如此，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知就會(huì)變得淺薄，只能強(qiáng)行記憶，不懂得如何運(yùn)用，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)脫節(jié)的情況。

（四）學(xué)生興趣度偏低

小學(xué)階段，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)過生物學(xué)知識(shí)，因此生物學(xué)內(nèi)容對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，十分陌生。盡管在其他科目和日常生活中，大家有所接觸，但從未做過深入思考，只能了解一些表面的內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生自身思維模式仍然不夠成熟，加之生物學(xué)知識(shí)理解難度較大，學(xué)生普遍興趣度低下，積極性很差。在課余生活中，也不愿意抽出時(shí)間進(jìn)行鞏固，影響了個(gè)人水平的提高。

三、打造生物學(xué)高效課堂的方法

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候，營(yíng)造良好的課堂氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而當(dāng)學(xué)生有了動(dòng)機(jī)之后，潛在的動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)。即便教師沒有要求，也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入思考，對(duì)教師提出的問題也會(huì)積極回答。依靠這種方式打造高效課堂，不僅可以促使師生之間完成雙向交流，還能使其綜合素養(yǎng)得到提高。一般而言，教師可以在方法層面予以研究，吸引學(xué)生的注意力，讓其將重心全部放在教學(xué)活動(dòng)上，跟上教師的思路。

例如，在講解“內(nèi)臟”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課堂中為學(xué)生播放一段搞笑視頻。在視頻里面，一名醫(yī)生戴著一副特別大的眼鏡，一手拿著尺子，一手拿著手術(shù)刀，持續(xù)調(diào)整角度，尋找合適的下刀位置。在完成視頻觀看之后，教師可以進(jìn)行提問：“我們?cè)趯ふ胰梭w內(nèi)臟器官的時(shí)候，能否像這個(gè)醫(yī)生一樣呢？”學(xué)生經(jīng)過思考之后，回答：“不行！”接著，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，并專門預(yù)留一段時(shí)間，讓學(xué)生自由探究、深入思考，進(jìn)一步了解各個(gè)器官所在的位置。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被完全激發(fā)，體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而使個(gè)人水平得到提升。

（二）采取合作探究的方法

從目前來看，合作探究是應(yīng)用率最高的一類教學(xué)方法，可以促使教師和學(xué)生積極展開交流。在遇到問題時(shí)，教師和學(xué)生能夠一同參與進(jìn)來，提出意見，共同處理，以此使教學(xué)效率得到提升。需要注意的是，在合作的過程中，教師需要將學(xué)生當(dāng)作主體，而自己只是一名輔助者，不要出現(xiàn)本末倒置的情況。如此才能促使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能使其能力得到提高。

例如，在開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以先抽出一定時(shí)間進(jìn)行講解，告訴學(xué)生相關(guān)步驟，讓其了解大致的內(nèi)容。之后，將課堂全部交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式各自展開研究。而教師需要做的是在班級(jí)中來回巡視，觀察每個(gè)小組的探究情況，并適當(dāng)予以幫助。當(dāng)某些小組遇到問題時(shí)，教師不要直接幫助其解決，而需要通過引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)其轉(zhuǎn)換思維，重新思考。師生一同研究，課堂學(xué)習(xí)的效率必然會(huì)得到提高，學(xué)生也會(huì)逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的意義所在。

（三）依靠多樣化教學(xué)培養(yǎng)興趣

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，理應(yīng)將學(xué)生的性格特點(diǎn)考慮進(jìn)來?；谄涓信d趣的事物，設(shè)計(jì)不同的方案，如此才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.情境教學(xué)

在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將一些生活中的常見場(chǎng)景引入進(jìn)來。畢竟生物學(xué)知識(shí)本身就源自生活，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的也是能夠有效應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)自己熟悉的氛圍中時(shí)，自然也會(huì)形成強(qiáng)烈的主動(dòng)性。

例如，在對(duì)“魚”的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備一些魚帶到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看一看它們有著怎樣的特點(diǎn)。之后，教師再挑選一些有較強(qiáng)表演欲望的學(xué)生，上臺(tái)對(duì)這些“魚”進(jìn)行模仿。如此，課堂教學(xué)的氛圍就會(huì)改善，學(xué)生能夠很快融入情境里面，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.游戲教學(xué)

初中生盡管已經(jīng)進(jìn)入青春期，但卻沒有完全擺脫稚嫩，普遍對(duì)游戲沒有抵抗力。因此，教師在授課時(shí)就要參照學(xué)生的這一特色展開，組織學(xué)生參與各種不同的游戲。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)其潛在的興趣。而且，學(xué)生還能產(chǎn)生一種放松的感覺，給其他科目的學(xué)習(xí)也帶來一定的幫助。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇游戲內(nèi)容，以保證綜合教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師還要合理利用各種不同的工具，借助外力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這其中，多媒體便是最佳的選擇。依靠多媒體開展情境教學(xué)，可以讓原本抽象的內(nèi)容以更為具象化的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)人認(rèn)知。

例如，在對(duì)“細(xì)菌和真菌”的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于相關(guān)物質(zhì)很難用肉眼觀察到，即便做實(shí)驗(yàn)，效果也很難令人滿意。此時(shí)，教師就可以采用多媒體教學(xué)的方式，將相關(guān)生物的影像直接呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。若沒有看清楚，或者理解不到位，還可以反復(fù)播放。另外，所有視頻都能上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生在課余時(shí)間自由下載，主動(dòng)觀看，完成鞏固。如此，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到提高。

（四）采取微課教學(xué)方式

1.基于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解

生物學(xué)是初中學(xué)生新接觸的科目，其中很多知識(shí)都和自己的生活有著密切的聯(lián)系，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也較為簡(jiǎn)單。但即便如此，為了保證效果，學(xué)生還需要反復(fù)學(xué)習(xí)才行。尤其是一些實(shí)驗(yàn)，由于教師不具備做實(shí)驗(yàn)的條件，很難呈現(xiàn)。此時(shí)就可以通過微課的方式完成教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解。

例如，“傳染病”知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)很難呈現(xiàn)。只通過講解，學(xué)生也無法深入理解。此時(shí)，教師就可以采用微課的方式，先在課前上傳，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。而在課堂中，可依靠視頻播放，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的全部過程。

2.改變作業(yè)布置方式

生物學(xué)科目本身就充滿了樂趣，但是很多學(xué)生卻對(duì)其產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，覺得它是副課，不需要太過重視，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率下降。為此，教師可以利用微課，將其作為課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如，在對(duì)“生物圈”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以改變作業(yè)布置的方式，不再讓學(xué)生寫作業(yè)，而是為其提供一些視頻，讓其在課余時(shí)間進(jìn)行觀看。由于時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生自然會(huì)較為感興趣。長(zhǎng)期嘗試之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提高。

（五）采用“研學(xué)案”教學(xué)方式

1.新授課

對(duì)于新授課，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以明確，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，保證教學(xué)質(zhì)量。

其一，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以小組的方式思考教師提出的問題，對(duì)課堂內(nèi)容形成大致了解。

其二，創(chuàng)設(shè)情境，同樣依靠小組的方式進(jìn)行討論，并對(duì)結(jié)果予以展示，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化。

其三，跟隨導(dǎo)讀完成拓展。

2.復(fù)習(xí)課

在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生實(shí)際接觸的都是一些學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，因此要對(duì)知識(shí)展開歸納和整理，并對(duì)其中的難點(diǎn)部分反復(fù)思考，完善自身知識(shí)體系，從而更好地掌握知識(shí)。學(xué)生要尋找問題所在，自主思考和解答，靈活掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.講評(píng)課

講評(píng)課主要是對(duì)之前學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行探究，思考原因所在，完成強(qiáng)化。

課前，安排學(xué)生完成練習(xí)題，教師批閱之后，將一些典型錯(cuò)誤挑選出來。

課中，教師對(duì)這些典型的錯(cuò)誤予以深入分析，幫助學(xué)生解惑，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育中初中生物學(xué)教師為了保證教學(xué)的整體質(zhì)量，就要在方法層面進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生的需求打造高效課堂。如此，學(xué)生就能更好地投入進(jìn)來，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人水平。