初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)分析

張 娜

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣中學(xué)，甘肅 白銀）

對(duì)于“深度學(xué)習(xí)”當(dāng)前理論方面對(duì)其界定，主要是指教師通過一定的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)中，并在這個(gè)前提下，讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能構(gòu)建知識(shí)框架提高自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中化學(xué)學(xué)科屬于重要的組成部分，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必然離不開深度學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)，積極開展深度學(xué)習(xí)，有效提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、化學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和主要特征

（一）化學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)指的是在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位且深入的理解，能把新舊化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)和整合，從而構(gòu)建更全面、更系統(tǒng)、更完善的知識(shí)體系?；瘜W(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)是把知識(shí)與能力相互結(jié)合，把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，組織開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）化學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)的基本特征

相較于淺層學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的特征：（1）主動(dòng)性。深度學(xué)習(xí)屬于一類主動(dòng)性的學(xué)習(xí)理念，是讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）聯(lián)系性。深度學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地把新舊知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，建立起既復(fù)雜又多樣化的知識(shí)體系，這與淺層學(xué)習(xí)所建立的相互獨(dú)立且非系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有很大的區(qū)別。（3）反思性。深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我批判和自我剖析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這與淺層學(xué)習(xí)有很大的不同。（4）運(yùn)用性。深度學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的理解和掌握，還要重視引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用、科學(xué)分析和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)。化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方法，更新傳統(tǒng)教育理念，把握深度學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)舉措

（一）做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

初中化學(xué)教師要想促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，應(yīng)做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。

1.教師層面

對(duì)于教師來說，應(yīng)提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，只有具有清晰、明了的教學(xué)目標(biāo)，才能擁有正確的教學(xué)方向，才能為開展深度教學(xué)奠定基礎(chǔ)。深度教學(xué)要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為主要目的，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生樂于且善于學(xué)習(xí)。例如，在教授“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）借助實(shí)驗(yàn)認(rèn)真研究質(zhì)量守恒定律，有效掌握化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；（2）分別從宏觀層面和微觀層面理解質(zhì)量守恒定律，能靈活掌握各種實(shí)驗(yàn)方法；（3）理解并熟練掌握化學(xué)方程式所表達(dá)的含義；（4）要具備靈活且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，有效掌握各種研究方法。通過設(shè)計(jì)上述幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，加快推動(dòng)深度教學(xué)。另外，初中化學(xué)教師要對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行全面、綜合的分析，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體判斷和分析，有效聯(lián)系當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)與已經(jīng)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掌握教學(xué)進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，通過組織課堂訓(xùn)練或者課后作業(yè)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2.學(xué)生層面

對(duì)于學(xué)生來說，要做好課前預(yù)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是建立在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生來說要想實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，不僅能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能降低課堂的學(xué)習(xí)難度，加快課程的教學(xué)進(jìn)度。因此初中化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)專門用于課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案開展預(yù)習(xí)。另外，初中化學(xué)教師也可以靈活利用微課，輔助開展預(yù)習(xí)，將重難點(diǎn)知識(shí)以微課的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生提前了解。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流，順利解決預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，從而促進(jìn)他們能把更多的時(shí)間和精力用在分析深層次問題上。

（二）主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

為了有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，初中化學(xué)教師要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，如情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、自主合作研究法，帶領(lǐng)學(xué)生去深度思考、深入學(xué)習(xí)和深入探究，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生深度思考

初中化學(xué)教師要想有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，就應(yīng)在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把全部的時(shí)間和精力都投入學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生去深度思考和深入學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，要想提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么深入思考和研究是必不可少的。因此初中化學(xué)教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境而激發(fā)學(xué)生的探究知識(shí)、研究知識(shí)和深入分析知識(shí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，初中化學(xué)教師在講解“燃燒與滅火”一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以先向?qū)W生講述一些新聞報(bào)道中的真實(shí)案例，如在某城市的一座高層建筑中突發(fā)火災(zāi)，最終造成了重大的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。經(jīng)調(diào)查，本次火災(zāi)的主要起火原因是起火地點(diǎn)存放著大量的尼龍網(wǎng)、泡沫等易燃材料，現(xiàn)場施工人員在電焊施工過程中不慎引燃這些材料，最終導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。那么在講述完這一真實(shí)的事件后，初中化學(xué)教師可向?qū)W生提問：（1）本次火災(zāi)的主要原因是什么？（2）消防員在滅火的時(shí)候通常會(huì)使用哪些設(shè)備，采取什么方案？（3）當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)火災(zāi)時(shí)，應(yīng)選擇什么樣的自救方案和采取什么樣的逃跑計(jì)劃？通過帶領(lǐng)學(xué)生深入思考這些問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面且深入地理解課程內(nèi)容。與此同時(shí)，在講解過程中，初中化學(xué)教師還能向?qū)W生滲透生命教育理念，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理、了解化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)幫助自身解決問題。

2.利用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度整合

初中化學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的過程中，為了能提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以有效利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)深度知識(shí)的深度整合，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中化學(xué)教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自行制作思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的歸納、持續(xù)地總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起新舊知識(shí)的橋梁。例如，初中化學(xué)教師在講解“氧氣的性質(zhì)和用途”一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖來對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合。如初中化學(xué)教師可以以化學(xué)方程式為核心，將理論依據(jù)、化學(xué)方程式概念、書寫的原則和步驟、化學(xué)方程式的應(yīng)用為思維導(dǎo)圖一級(jí)分支關(guān)鍵詞，分別以上述幾個(gè)關(guān)鍵詞為主要方向，全面綜合梳理知識(shí)，制作思維導(dǎo)圖。通過制作思維導(dǎo)圖，初中化學(xué)教師可以幫助學(xué)生重新梳理和整合該章節(jié)知識(shí)，熟練地掌握化學(xué)方程式的應(yīng)用方法，提高學(xué)生利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用生活實(shí)例，幫助學(xué)生擁有深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)初中生來說，他們是第一次接受比較系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，但由于化學(xué)知識(shí)具有抽象性的特征，比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和空間感，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)面臨很多阻礙、出現(xiàn)很多問題，影響他們持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，并且也阻礙深度學(xué)習(xí)工作的開展。針對(duì)這些現(xiàn)象，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要重視使用生活實(shí)例來幫助學(xué)生建立真實(shí)的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，初中化學(xué)教師在講解“組成燃料的主要元素——碳”一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以專門圍繞碳和一氧化碳這兩種化學(xué)物質(zhì)，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，進(jìn)行全面細(xì)致的講解。比如，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的鉛筆芯、發(fā)電應(yīng)用的煤以及價(jià)值昂貴的鉆石等，這些物質(zhì)都是碳的幾種表現(xiàn)形式。再比如由于木炭和活性炭具有吸附作用，所以在新房裝修消除甲醛過程中，上述兩種物質(zhì)得到了廣泛的應(yīng)用，金剛石則是用于切割玻璃和制作鉆探機(jī)探頭的最主要材料。因此在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師可以把生活中一些常見的物體或者常見的現(xiàn)象講解給學(xué)生，把生活中的實(shí)例作為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)原理，體會(huì)化學(xué)知識(shí)作用的重要載體，讓學(xué)生能在體驗(yàn)生活的過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和深度思考。

（三）通過解決問題促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中為了能有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，不僅要重視向?qū)W生講解知識(shí)，建立完善的學(xué)習(xí)框架，還要重視通過帶領(lǐng)學(xué)生解決問題來加深他們的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)問題

初中化學(xué)教師要想通過解決實(shí)際問題促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就應(yīng)認(rèn)真思考哪些問題才能更好地促進(jìn)學(xué)生去深入研究和深度學(xué)習(xí)，以什么樣的方式去表達(dá)問題和展示問題才能更有效地引領(lǐng)學(xué)生去研究和分析。例如，初中化學(xué)教師在講解“燃燒與滅火”一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以通過引入實(shí)際問題來表達(dá)知識(shí)，如在2022年北京冬奧會(huì)的火炬?zhèn)鬟f中，為了保證火炬在傳遞過程中不熄滅，應(yīng)確保火炬中的燃料具備哪些性質(zhì)？為什么火炬需要聚焦點(diǎn)燃？在閉幕式上如何才能讓火炬熄滅？通過上述問題，初中化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生去共同分析和研究，把本章節(jié)知識(shí)與實(shí)際問題有效地聯(lián)系到一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.正確解決問題

初中化學(xué)教師設(shè)計(jì)出科學(xué)的問題后，就要帶領(lǐng)學(xué)生正確地解決問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教師在講解問題的過程中，應(yīng)選擇好問題的切入點(diǎn)，抓住關(guān)鍵線索，帶領(lǐng)學(xué)生去分析問題和解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，初中化學(xué)教師在講解“酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下場景：某化工廠將未經(jīng)處理的化學(xué)污水直接排入河流，最終導(dǎo)致當(dāng)?shù)鼐用竦叵嘛嬘盟畤?yán)重污染，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)提出解決化工廠污水問題的建議。初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和研究，共同設(shè)計(jì)化學(xué)方案，想出解決上述問題的方法。而在分析這一問題時(shí)，初中化學(xué)教師可以給學(xué)生一些提示，如化工廠所產(chǎn)生的污水酸堿性是多少？酸性物質(zhì)有哪些？堿性物質(zhì)有哪些？酸堿是否可以通過中和反應(yīng)來有效解決污水問題，通過確定問題的主要突破口，找準(zhǔn)解決問題的主線和線索，幫助學(xué)生正確地應(yīng)用酸堿的化學(xué)反應(yīng)，正確使用中和反應(yīng)的基本原理，加深學(xué)生對(duì)酸堿化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)的基本原理的理解程度和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，促進(jìn)深度思考，開展深度學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在化學(xué)學(xué)習(xí)中滲透深度學(xué)習(xí)理念，是現(xiàn)代課堂教學(xué)所追尋的目標(biāo)，在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的探索中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將深度學(xué)習(xí)與化學(xué)課堂進(jìn)行融合，找到二者的對(duì)接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要提前做好充足的準(zhǔn)備，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力為主要教育目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。