公安院校應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)保障教學(xué)質(zhì)量探究

蔣中慧

（河南警察學(xué)院 公安專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部，河南 鄭州 450046）

構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系才能保障教育評價(jià)的客觀全面。高等學(xué)校教育評價(jià)體系的不斷發(fā)展推動(dòng)了關(guān)于教育質(zhì)量提升的新思考，在這個(gè)思考過程中，有些高校選擇引入市場上先進(jìn)的質(zhì)量管理理念，借鑒先進(jìn)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)打造教學(xué)質(zhì)量保障體系，以加強(qiáng)質(zhì)量評價(jià)的客觀性。在“智治”時(shí)代的今天，信息技術(shù)的發(fā)展也帶來了新的思考。借助“數(shù)治”，在科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，對應(yīng)教學(xué)各環(huán)節(jié)以直觀的數(shù)據(jù)量化評價(jià)結(jié)果，將分段的數(shù)據(jù)串聯(lián)即可展現(xiàn)教育質(zhì)量的“數(shù)字畫像”，直觀反映教學(xué)質(zhì)量，從而有利于指引教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展。這種效果追求可以借助區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。

一、對公安院校教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)的思考

（一）公安教育特色決定了其教學(xué)質(zhì)量保障體系需特色建設(shè)

高校教學(xué)活動(dòng)的開展以人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的最低基準(zhǔn)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為限，同時(shí)結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)設(shè)定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，開展質(zhì)量保障和監(jiān)控工作的首要依據(jù)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是尋找“培養(yǎng)什么人”這一教育之問的答案。尋求這一答案首先應(yīng)明確“為誰培養(yǎng)人”，作為中國高等教育重要組成部分的公安高等教育，是為黨育人、為國育才、為警鑄魂的教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合新時(shí)期公安工作改革發(fā)展建設(shè)實(shí)際，遵循公安高等教育發(fā)展規(guī)律，致力于培養(yǎng)滿足公安隊(duì)伍革命化、正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化需求的人才。

堅(jiān)定不移走內(nèi)涵式發(fā)展之路，著力提升公安高校辦學(xué)治校育人水平，發(fā)展具有新時(shí)代中國特色的社會(huì)主義公安高等教育是當(dāng)前公安院校探求教育發(fā)展的方向。公安高等教育的發(fā)展方向明確了，保障其發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系因其發(fā)展需要也應(yīng)有其特色建設(shè)。公安院校處于公安工作和高等教育工作這兩個(gè)大系統(tǒng)之中，在遵循高等教育工作規(guī)律的前提下，更要體現(xiàn)其鮮明的行業(yè)辦學(xué)特色。公安教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)合格的社會(huì)人，更是要培養(yǎng)輸出合格的職業(yè)化的社會(huì)人。作為公安院校，要把鑄造警魂作為辦學(xué)根本，把服務(wù)實(shí)戰(zhàn)作為辦學(xué)導(dǎo)向，把特色建設(shè)作為基本方略，努力形成具有自身特色的發(fā)展道路。因此，公安院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)新需求，更多地考量其職能定位和發(fā)展策略，教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)要對應(yīng)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的人才培養(yǎng)模式，突出其培養(yǎng)輸出人才的專業(yè)性特征。

（二）疫情期間開展線上教學(xué)催生教學(xué)質(zhì)量保障新思考

自2020 年新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生之時(shí)起，為了將疫情對教學(xué)的影響降至最低，全國各地區(qū)、各高校都紛紛采取行動(dòng)開展在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)域、全覆蓋、全方位的“停課不停教、停課不停學(xué)”。線上教學(xué)的開展，是教育模式的推陳出新，同時(shí)改變了教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、督導(dǎo)的“督”，“學(xué)習(xí)革命”催生“質(zhì)量革命”，高等教育的“質(zhì)量革命”依托培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度、技術(shù)條件的支撐度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度、學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度這五個(gè)度來進(jìn)行推動(dòng)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)作為線上教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。線上教學(xué)平臺(tái)的適用，使得教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)可以借助大數(shù)據(jù)獲得更加精準(zhǔn)有效的管理成效。

以河南警察學(xué)院為例，疫情期間，根據(jù)習(xí)近平總書記對新型冠狀病毒肺炎疫情作出的重要指示，落實(shí)河南省教育廳新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間網(wǎng)上教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》和《高等學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施意見》中“延遲開學(xué)不停教、不停學(xué)”的總體要求，充分利用信息化手段，通過遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)延遲開學(xué)不停課，并借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障。開展網(wǎng)上教學(xué)工作只是教學(xué)模式的改變，教學(xué)目標(biāo)原則并未改變，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿教學(xué)全過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)均不允許出現(xiàn)降低要求的情況。從教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)到教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，為了有效保證線上教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作開展，學(xué)校積極主動(dòng)與基礎(chǔ)通信運(yùn)營企業(yè)和愛課程、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等在線教育服務(wù)平臺(tái)對接，在合法合規(guī)的前提下，做好相關(guān)數(shù)據(jù)資源的收集及評測，確保線上考核評價(jià)活動(dòng)的正常開展。教學(xué)質(zhì)量保障與評價(jià)中心及時(shí)更新網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念，積極探索網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式，努力拓寬網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控渠道，在有序安排督導(dǎo)人員進(jìn)入在線課堂聽評課、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)后臺(tái)監(jiān)測的基礎(chǔ)上，同時(shí)形成了以“問卷星”為平臺(tái)的學(xué)生在線上課體驗(yàn)問卷調(diào)查線上及時(shí)反饋系統(tǒng)，這一新的信息反饋機(jī)制更為有利地保障了信息收集。依托多項(xiàng)舉措獲取的質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)，教學(xué)質(zhì)量保障與評價(jià)中心定期發(fā)布河南警察學(xué)院疫情防控期間網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?？?，以公開教學(xué)質(zhì)量評價(jià)狀態(tài)。疫情防控的現(xiàn)實(shí)需要，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，也是當(dāng)前提升信息化時(shí)代教學(xué)能力的關(guān)鍵契機(jī)，為高校教育的發(fā)展提出了新要求，也引發(fā)了對教育質(zhì)量保障工作的新思考。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)概述

(一）區(qū)塊鏈技術(shù)的含義及特點(diǎn)

中國信息通信研究院2019 年發(fā)布的《區(qū)塊鏈白皮書》中將該項(xiàng)技術(shù)定義為：一種由多方共同維護(hù)，使用密碼學(xué)保證傳輸和訪問安全，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)一致存儲(chǔ)、難以篡改、防止抵賴的記賬技術(shù)，也稱為分布式賬本技術(shù)（Distributed Ledger Technology）[1]。典型的區(qū)塊鏈以塊—鏈結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。區(qū)塊鏈技術(shù)并非一個(gè)單一技術(shù)棧，而是技術(shù)的集成創(chuàng)新，其核心技術(shù)包括共識(shí)機(jī)制、密碼學(xué)原理和分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。區(qū)塊鏈提供一種在不可信網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行信息與價(jià)值傳遞交換的可信通道，具有透明可信、防篡改可追溯、隱私保障以及安全可靠等特征。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育評價(jià)的體現(xiàn)

“智治”時(shí)代下“數(shù)治”效能的凸顯需要借助與各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)的聯(lián)動(dòng)。教育評價(jià)中區(qū)塊鏈技術(shù)的適用，結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)時(shí)間的連續(xù)性、覆蓋空間的全域性、參與主體的多樣性、價(jià)值的多元性、內(nèi)容的復(fù)雜性等發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的科學(xué)評價(jià)[2]。教學(xué)質(zhì)量保障體系對應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，架構(gòu)起一個(gè)包括監(jiān)督、檢查、評價(jià)、反饋及改進(jìn)的閉環(huán)體系。在這個(gè)閉環(huán)中，對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、檢查需要借助數(shù)據(jù)量化作為評價(jià)的依據(jù)，將評價(jià)結(jié)果反饋后對應(yīng)改進(jìn)，從而保障提升教學(xué)質(zhì)量。區(qū)塊鏈技術(shù)最重要的功能之一就是提供不可更改的分布式數(shù)據(jù)記錄，其通過非對稱數(shù)字加密技術(shù)以及共識(shí)機(jī)制實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的安全防篡改，通過時(shí)間戳實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可追溯和永久儲(chǔ)存，可以有效解決教育記錄的安全性、永久性、可信性問題，為量化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)依據(jù)提供了最佳路徑。

教育創(chuàng)新發(fā)展并不是通過大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)獨(dú)立發(fā)揮作用而實(shí)現(xiàn)的，而是以這些技術(shù)為基礎(chǔ)組成新事物，并通過具有第二代互聯(lián)網(wǎng)之稱的區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化，從而推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展[3]。應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)可保證在教育過程中，可按時(shí)間順序完整記錄教育信息和數(shù)據(jù)，并且不可顛倒和更改，這保證了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中所獲信息的真實(shí)可靠。由于區(qū)塊鏈技術(shù)突出的隱私保障特性，被記錄在區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)記錄不能被沒有權(quán)限的人查看和篡改，從而可保證教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的公正性。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于公安院校教學(xué)質(zhì)量保障的思考

（一）區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于公安教學(xué)質(zhì)量保障的匹配

1.形式匹配

公安院校教育作為高校教育的一種，是一項(xiàng)具有可持續(xù)性的活動(dòng)，具有“鏈”式變遷的基本特征；學(xué)生、教師和教育管理部門是公安院校教育的三大依托，具有“點(diǎn)”式結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)；教育理念是上述教育主體和教育客體有機(jī)鏈接的“中間因素”，具有“區(qū)塊紐帶”的基本特征。曲一帆,秦冠英,孔坤,李博在他們所著的《區(qū)塊鏈技術(shù)對教育變革探究》一文中曾以廊坊市教育局借鑒國際學(xué)生評估項(xiàng)目測試經(jīng)驗(yàn)開發(fā)的利用區(qū)塊鏈技術(shù)的教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)為例，展示了區(qū)塊鏈技術(shù)適用教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)的效果[4]，可以作為參考。該系統(tǒng)利用學(xué)生自基礎(chǔ)教育開始每一學(xué)習(xí)階段的數(shù)據(jù)匯總形成其成長檔案，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也包含相關(guān)方對學(xué)生各方面表現(xiàn)的綜合評價(jià)。線上教學(xué)方式的運(yùn)用，展現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的留痕記錄，并以數(shù)據(jù)量化展現(xiàn)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)狀態(tài)，這種數(shù)據(jù)串聯(lián)基礎(chǔ)上的教學(xué)評價(jià)將更加客觀。并且，通過對數(shù)據(jù)的串聯(lián)、整合及研判，可以獲取更為全面的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。以一門課程為例，人們既可以獲取師生在上課之前、課程進(jìn)行中、下課后的數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)，也可以通過整個(gè)學(xué)期教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)期初始、學(xué)期中段、學(xué)期末段教學(xué)評價(jià)。以一名學(xué)生為例，可以匯總其所上課程的數(shù)據(jù)，獲得其在課程學(xué)習(xí)中完整的“學(xué)習(xí)畫像”。課堂教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)區(qū)塊，在獲得其它教學(xué)區(qū)塊數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將數(shù)據(jù)鏈接就可以保證對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評價(jià)。

2.理念匹配

教學(xué)質(zhì)量保障體系中的評價(jià)環(huán)節(jié)秉持“公平、公開、公正”理念，這就要求作為其評價(jià)依據(jù)的數(shù)據(jù)要保證真實(shí)、客觀、可靠。區(qū)塊鏈作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，其自身的“去中心化”理念與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的理念匹配。

首先，區(qū)塊鏈技術(shù)中的“電子戳技術(shù)”因其不可更改又可共享，可有效保證所存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，所以使得課堂環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價(jià)更為客觀可信，也可以有效證明評價(jià)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，各個(gè)節(jié)點(diǎn)在對等值的數(shù)據(jù)進(jìn)行自我驗(yàn)證、管理、傳遞的基礎(chǔ)上互為備份，也不會(huì)因?yàn)槠渌?jié)點(diǎn)出現(xiàn)數(shù)據(jù)損害或者工作異常而停止服務(wù)，這有效保證了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全性。

其次，區(qū)塊追溯技術(shù)是一種可以逆向搜尋的技術(shù)，這一技術(shù)能夠?qū)㈥P(guān)于教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的任何信息以“穩(wěn)態(tài)”區(qū)塊數(shù)據(jù)形式存儲(chǔ)在特定模塊之中，這些數(shù)據(jù)具有不可撤銷、不可篡改、不可偽造的特點(diǎn)[5]，這就保證了整條區(qū)塊鏈上信息傳播的真實(shí)性和瞬間捕捉性，從而保證了教育質(zhì)量評價(jià)依據(jù)的可靠性，提高了教育質(zhì)量保障效能。

就目前區(qū)塊鏈技術(shù)的初步演化而言，其中的區(qū)塊分割技術(shù)、區(qū)塊挖掘技術(shù)、區(qū)塊市場化技術(shù)、區(qū)塊加密技術(shù)、區(qū)塊存儲(chǔ)技術(shù)和區(qū)塊融資技術(shù)將會(huì)逐漸影響高校教育知識(shí)的傳授方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、課程的過程記錄方式、課堂教學(xué)效果評價(jià)、等等。當(dāng)然，區(qū)塊鏈技術(shù)對教育質(zhì)量保障影響的程度要根據(jù)區(qū)塊鏈技術(shù)演化的深度加以判斷，也會(huì)伴隨該項(xiàng)技術(shù)的不斷發(fā)展而得到更為廣泛的應(yīng)用。

3.公安教育特色目標(biāo)的匹配

高校設(shè)置的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合國家和社會(huì)對人才培養(yǎng)工作的預(yù)期，所以教學(xué)質(zhì)量保障體系“有效度”的特征之一即要求目標(biāo)的匹配性，建立的教學(xué)質(zhì)量保障體系要能夠適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位、保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)往往遵循“專業(yè)初評—學(xué)科專評—專家打分—結(jié)果公示—資金撥付”的邏輯路徑[6]，這樣的學(xué)科評估過程缺乏對公安教育“實(shí)戰(zhàn)效果”的關(guān)注，這就使得建立在各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)量化基礎(chǔ)上的學(xué)科建設(shè)存在不足。區(qū)塊鏈技術(shù)的逆向追溯機(jī)制可解決專家主觀賦權(quán)和客觀賦權(quán)的公平化問題，有助于公安教育評估機(jī)制的改革與發(fā)展。

公安院?！敖?、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的人才培養(yǎng)模式要求在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段開展公安實(shí)踐活動(dòng)，這也是對應(yīng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入公安隊(duì)伍達(dá)到實(shí)戰(zhàn)性要求的有力保障。從教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)環(huán)節(jié)中可見，借助區(qū)塊鏈技術(shù)所具備的“去中心化”、可靠數(shù)據(jù)庫等核心特征，通過在完整教學(xué)過程中對每一個(gè)周期階段中教師、學(xué)生信息的收集整合，可以打造更加開放和更具公信力的教學(xué)監(jiān)控評價(jià)系統(tǒng)，從而保障教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行。

如前文所述，在線上教學(xué)方式中，雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺(tái)本身具備的數(shù)據(jù)采集、分析功能更有利于對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。當(dāng)前，公安專業(yè)的學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段最后一個(gè)學(xué)期為集體實(shí)習(xí)期，這一環(huán)節(jié)是將學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，在此階段既可以補(bǔ)足學(xué)生的實(shí)務(wù)知識(shí)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的充分檢驗(yàn)，對于教學(xué)質(zhì)量保障而言也是重要的評估階段，即教學(xué)質(zhì)量“有效度”的檢驗(yàn)[7]。在此環(huán)節(jié)可通過區(qū)塊鏈技術(shù)的部分應(yīng)用，例如以聯(lián)盟鏈的形式將作為專業(yè)化培養(yǎng)體系參與方的院校、公安機(jī)關(guān)聯(lián)合建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化培養(yǎng)效果，保障公安教育特色的實(shí)現(xiàn)。借助校局合作資源和信息共享的“雙贏”模式，為公安教育特色的實(shí)現(xiàn)提供評價(jià)平臺(tái)及保障機(jī)制。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到公安教學(xué)質(zhì)量保障應(yīng)具備的條件

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到公安院校教學(xué)質(zhì)量保障領(lǐng)域應(yīng)具備技術(shù)適用的三個(gè)基本條件，分別是資金及政策支持、設(shè)備和人才。

1.資金和政策的支持

具備資金和政策的支持該項(xiàng)技術(shù)才能得以在公安院校教育質(zhì)量保障領(lǐng)域適用。區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用將有力保證公安院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，通過優(yōu)化教學(xué)評價(jià)推動(dòng)教育方式的創(chuàng)新、教育效能的提高及教學(xué)質(zhì)量的提升。公安院校應(yīng)立足自身的實(shí)際發(fā)展情況，做好區(qū)塊鏈在其育人體系中的統(tǒng)籌規(guī)劃，緊緊圍繞區(qū)塊鏈的分布體系、安全體系、監(jiān)管體系和網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈核心技術(shù)與院校育人體系各個(gè)環(huán)節(jié)的完美銜接。公安院校的教育質(zhì)量保障不僅要注重在院校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量考察，還應(yīng)延續(xù)關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量考核。公安院校致力于培養(yǎng)公安隊(duì)伍需要的職業(yè)化人才，在這一教育理念的指引下，“校局合作”育人平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)引入適用區(qū)塊鏈技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)公安教育質(zhì)量考察評價(jià)的完整性。

2.設(shè)備的保障

在確定的決策統(tǒng)籌下，資金投入應(yīng)先保障設(shè)備的配置。教學(xué)質(zhì)量保障體系這一閉環(huán)系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)需要具備足夠大的容量和運(yùn)行速度的區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)服務(wù)器，當(dāng)前公安院校應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)應(yīng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的鏈接，從而使所需要的“數(shù)據(jù)鏈條”暢通。

3.專業(yè)的人才隊(duì)伍

近兩年公安院校針對目前“數(shù)治”技術(shù)的發(fā)展增設(shè)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用安全相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)人才，體現(xiàn)出公安院校與時(shí)俱進(jìn)的育人策略。伴隨區(qū)塊鏈技術(shù)的成熟和發(fā)展，公安院校也應(yīng)加強(qiáng)這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)。在專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)方面，雖然可以聘用專業(yè)人員，但是內(nèi)生培養(yǎng)更為重要。[8]

教學(xué)質(zhì)量保障是從教與學(xué)兩個(gè)方面來完成的，既要?jiǎng)討B(tài)評定教師的授課質(zhì)量，也要掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，要了解每一門專業(yè)課程對學(xué)生專業(yè)能力提升程度，以及各門課程之間、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐之間的相互影響作用。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)將各環(huán)節(jié)所需數(shù)據(jù)串聯(lián)，刻畫出教育本像，在真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，方能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建更加良性的公安學(xué)科發(fā)展架構(gòu)，有效賦能國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。