初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考研究

楊振元

（甘肅省靈臺縣第三中學，甘肅 靈臺）

隨著國家和社會的不斷進步，創(chuàng)新型人才逐漸成為國家發(fā)展的新需求。在初中語文教學過程中，為了能把創(chuàng)新的教學思路貫徹其中，教師要對當前的語文教學方法和教學思路進行改革，以此來提升學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，讓學生能在新時代的影響下提升個人能力和綜合素養(yǎng)。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）教師沒有意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

對我國初中語文的教學方法和教學內容進行分析，可以看出很多教師和家長在教學過程中只注重學生的成績，評判學生對知識的掌握程度，而不注重對學生綜合能力的客觀考查，導致學生雖然語文學科的成績較好，但卻欠缺學科的創(chuàng)新能力。部分學生在枯燥乏味的語文學習中會喪失對語文學科的興趣，甚至產生厭學心理，進一步影響了學生學習語文的效果，而教師也不注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學過程相對死板。

（二）學生不主動參與發(fā)散性的問題回答

由于教師和家長對語文學科創(chuàng)新的重要性認識程度不夠，學生也不重視語文的發(fā)散性思考。教師在教學過程中會采取發(fā)散性提問的方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但由于學生沒有認真對待，發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維沒有得到有效鍛煉，部分學生會直接采取抄答案的方式來獲取答案，沒有經過獨立思考，長此以往會對學生的思考能力造成影響。

（三）教學考核方法相對單一

我國的語文教學考核方式和其他學科的教學考核方式類似，都是以中考、高考等大型考試成績?yōu)閷?，可以說，在目前的教育模式下，很多教師認為教學的最終目的就是讓學生能考取更高的語文成績，而忽略了對語文綜合能力的管理和評價。所以，在對學生進行教學考核的過程中也往往以學生的成績?yōu)槲ㄒ灰罁?，導致語文學科考核方法相對單一，學生在學習時幾乎無從提升個人能力，只以死記硬背的方法來提升成績。

（四）教學的方法受到限制

在教學過程中，很多教師仍采取教師本位的方法，認為語文教學是以教師為導向的單方面灌輸的過程，所以學生在學習時往往以被動背誦的方式為主，沒有準確地理解語文本身真正的教學內容，這種相對單一的教學方式不僅枯燥性較強，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，還無法有效挖掘學生的學習意識和學習積極性，導致學生在學習語文知識時處于相對被動的狀態(tài)，進而導致學生無法形成有創(chuàng)造力的思想。

二、在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法

（一）維護良好的師生關系

古詩有云，“親其師則信其道”。在教學過程中，只有改善了學生和教師之間的關系，才能讓學生更信任教師，從而更好地學習語文知識。所以在初中語文教學過程中，教師為了改善當前的教學氛圍，就需改變當前的師生關系。在教學過程中，教師的一言一行都會對教學效果產生直接的影響，對教師和學生之間的師生關系也會產生影響。如果初中語文教師在教學過程中只注重提升學生的語文成績，而忽視了與學生之間的溝通和交流，就會對教師的教學效果產生負面影響，從而降低教學效果。教師在語文教學過程中要營造良好的學習氛圍，并多采用鼓勵的方法來進行評價，以此進一步引導學生學習和主動思考。

（二）結合學生的生活經驗展開教學

生活是學習的基礎，在初中語文教學過程中，為了能提升教學效果，教師可以結合學生的生活經驗來展開語文教學內容，教師需要重視教學和學生生活之間的聯系，讓學生的生活意識和生活能力在學習語文知識的過程中得到提升，進而提升學生的創(chuàng)新性思考能力。如在教學《大自然的語言》一課時，教師可以鼓勵學生展開發(fā)散性的思維，對自己所聽到的大自然的語言進行思考，并在班級里給大家進行展示，在整個過程中能更好地吸引學生對課文內容進行思考和創(chuàng)新，并以這種互動性的教學模式激發(fā)學生學習語文和參與語文課堂的興趣。教師還可以根據學生的具體情況改變教學內容，把教學真正地融入學生生活中。

（三）以角色扮演的方式激發(fā)學生的學習興趣

角色扮演能起到豐富學生內心世界、幫助學生拓寬學習之路的重要作用。所以為了能更好地提升學生的初中語文知識創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，可以開展角色扮演的教學方式。如在教學《智取生辰綱》一課時，教師可以把學生分成不同的小組，并讓學生自由選擇課文中的角色進行扮演，在這個過程中，教師要讓學生先熟悉課文內容，并在后續(xù)的表演中讓學生能基本做到默背課文內容，在表演的過程中，教師可以引導學生適當根據自身的理解來創(chuàng)新課文內容，并以此為基礎逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。在學生表演結束后，教師要針對學生的表演結果進行評價，以此來調動學生的參與積極性。

（四）引入多媒體相關技術

我國傳統(tǒng)的語文課堂教學模式多為教師在黑板上使用粉筆進行書寫，讓學生進行記錄，這種教學方式相對枯燥，對學生的吸引力不足，長此以往會導致學生對語文學習產生厭煩的情緒。所以，為了更好地調動學生的學習積極性，讓學生在語文學習中更好地提高個人能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，就需要引入多媒體技術來更好地進行語文教學。在多媒體語文教學的過程中，教師需要利用多媒體軟件來展示課文內容，以此激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《背影》一課時，為了能更好地調動學生的情感積極性，教師可以在課程的導入階段播放一些孩子與父親之間的相處畫面，以此讓學生更好地產生思想上的感悟。

（五）整合教學內容，培育學生創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)語文教學觀念的影響，很多學生在學習語文的過程中會把教師當作課堂的主人，并在學習過程中很少主動思考，幾乎以死記硬背的方式來完成語文課程的學習。在這種學生缺乏主動創(chuàng)新意識的情況下，為了能提升學生的創(chuàng)新能力，需要由教師來做出引導，以整合教學內容的方式進一步地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師需要結合個人的教學經驗來對初中語文的教學內容進行整合，并在把握課文重難點內容的基礎上，把一些具有時代性特征的生活素材和網絡素材融入語文教學中，進而更好地豐富語文教學內容，讓學生能更好地對語文產生學習興趣，引導學生自覺投入語文學習中，提升學生的語文能力和創(chuàng)造能力。

（六）以小組合作的方式發(fā)散學生的創(chuàng)新思維

在語文教學過程中，由于班級學生的語文水平有一定的差別，當教師采取統(tǒng)一的教學進度來開展教學工作時，難免有一些學生跟不上教師的教學思路，而一些語文素質較強的學生又會認為教學的難度過低，缺乏對語文學習的興趣，所以教師可以對當前的教學模式進行改革，適當引入小組合作式的教學模式，讓班級中語文能力強的學生適當帶動語文學習能力弱的學生。同時，教師還可以為語文學習能力強的學生單獨布置一些創(chuàng)新性的學習任務，讓學生能在學習語文知識的過程中不斷提升個人的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，進而提升語文綜合能力，取得更好的學習成績。

（七）組織課外實踐活動

在語文教學過程中，教師除了采取課內的實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行創(chuàng)新，還可以結合課外實踐的內容來豐富學生的實踐內容和創(chuàng)新內容，讓學生的創(chuàng)新能力在學習過程中不斷提高。在學生離開書本的現實活動中，教師為了更好地提高學生的參與度，讓學生更好地進行團隊協作，就需要在課外活動中更好地表現自我。教師可以采取個人演講比賽的方式引導學生進行語文學習內容的創(chuàng)新，通過自行擬題和自行編寫演講稿的方式，讓學生在課下不斷豐富自己的語文知識儲備量，并提升個人的邏輯思維能力和思維判斷的邏輯性，進而提升學生的創(chuàng)新能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文教學過程中，需要對語文教學的內容和方法進行改革，并把創(chuàng)新的意識和思路始終貫徹于語文教學中，以此來更好地提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生在學習語文知識的同時掌握自主思考的能力，并創(chuàng)造出不一樣的新思維，通過語文學習能認識多姿多彩的世界。