核心素養(yǎng)下對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)

何錦萍

（浙江省海寧市行知初級(jí)中學(xué)，浙江 嘉興）

在義務(wù)階段的教育工作中，美術(shù)學(xué)科占據(jù)著較為重要的位置。尤其是在核心素養(yǎng)理念全面提出后，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)思維，也逐漸成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展中的一項(xiàng)重任。在初中階段，美術(shù)學(xué)科的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生審美水平的提高，也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，一些客觀條件極大程度地限制了美術(shù)教育價(jià)值的展現(xiàn)，而在課堂上也還存在較多的問(wèn)題，制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、在教師能力方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要做好有效的教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容。教師需要提高自身的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，以此更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，美術(shù)學(xué)科的人文性逐漸提高，所以教師必須不斷地自我積累、自我升華，才能夠充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的這一特性，在豐富燦爛的人文背景中，將美術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前[1]。

一方面，教師需要加強(qiáng)自身的教研建設(shè)，需貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，多積累一些新的與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的信息。尤其是對(duì)于農(nóng)村領(lǐng)域的初中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要?，F(xiàn)階段，很多農(nóng)村初中學(xué)校所招聘的美術(shù)教師并不具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，甚至基本功都不過(guò)關(guān)。教師應(yīng)及時(shí)解決這一問(wèn)題，彌補(bǔ)自身的缺陷，提高自身能力，為核心素養(yǎng)的全面滲透奠定基礎(chǔ)。

另一方面，教師要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)思想，正確看待美術(shù)教學(xué)的作用。要對(duì)藝術(shù)工作充滿熱心，對(duì)學(xué)生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠用自身的言行舉止對(duì)學(xué)生形成正確感染，不僅要側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

二、在教學(xué)方式方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。青春期的變化會(huì)使學(xué)生的生理與心理極不穩(wěn)定，甚至很多學(xué)生會(huì)在這一階段產(chǎn)生思想波動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要立足于核心素養(yǎng)，站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想。在師生構(gòu)建和諧關(guān)系的狀態(tài)下，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受生活美，體現(xiàn)生活美。相比城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)在于其可以無(wú)縫隙地接觸大自然，能夠感受到大自然比較豐富。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師完全可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，脫離教材的束縛，將學(xué)生帶出教室，帶入大自然中，欣賞大自然的美，感受大自然的魅力，而后將自己的真實(shí)感受以繪畫(huà)的形式體現(xiàn)在紙上。這一方式遠(yuǎn)比單方面的師生授受以及填鴨式教學(xué)手段所形成的效果更加明顯。除此之外，教師可以加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合。例如，將美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，繪畫(huà)出自己當(dāng)下的想法；將美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的一些古詩(shī)文，嘗試性地繪制出詩(shī)人在詩(shī)歌中所描繪的場(chǎng)景，并在彼此交流、相互對(duì)比的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能力及素養(yǎng)的共同發(fā)展。

三、在課堂地位方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在初中階段，教師需要意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的主要目的并不是要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而是要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，要讓學(xué)生把美術(shù)與生活相聯(lián)系，在生活中感受美，在美術(shù)中體現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要平衡好各教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)立正確的教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)在課堂上的地位，以自動(dòng)化、實(shí)踐化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要給予學(xué)生充足的時(shí)間、廣闊的空間，用于美術(shù)創(chuàng)作以及想象，促使學(xué)生可以在作品中展現(xiàn)出自己的真實(shí)情感，進(jìn)而潛移默化地強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。

例如，在布置美術(shù)創(chuàng)作的任務(wù)后，教師可以提供給學(xué)生一段時(shí)間，要求學(xué)生先構(gòu)思自己的繪畫(huà)思路，然后設(shè)計(jì)畫(huà)面構(gòu)圖?；蛘呖梢员舜私涣髯约旱膭?chuàng)作想法，豐富自身的創(chuàng)作靈感。當(dāng)學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師要給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，貫徹先揚(yáng)后抑的原則，指出學(xué)生作品中的不足，以此既不會(huì)打消學(xué)生的自信心，同時(shí)也能夠讓學(xué)生虛心接受自己的缺點(diǎn)，并對(duì)其及時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的謙遜之心，提高學(xué)生的能力，為其核心素養(yǎng)的形成提供源源不斷的養(yǎng)分。

綜上所述，在初中階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有益，其能夠有效提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，同時(shí)也可豐富學(xué)生的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要融入全新的教學(xué)思想，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在自身能力培養(yǎng)、教學(xué)方式、課堂定位中，全面滲透核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。