基于“雙減”政策環(huán)境下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的路徑思考

王述潤

（甘肅省白銀市第十中學(xué)，甘肅 白銀）

隨著“雙減”政策的提出和逐步落實，對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也提出了更高的要求。作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，合理的作業(yè)設(shè)計不僅能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識點，還能提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維?；诖?，在“雙減”政策下，為了更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要注重優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，以更好地達到預(yù)期的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要學(xué)科，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對初中教育教學(xué)越來越重視，學(xué)校的升學(xué)壓力及家長“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，都對學(xué)生造成了巨大的精神壓力，并且這些壓力也反映在具體的作業(yè)數(shù)量以及培訓(xùn)課程等方面，這就導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)著過重的作業(yè)負擔(dān)。針對這一現(xiàn)象，自2021年起，我國就逐漸提出了“雙減”政策并逐步加以落實，“雙減”政策主要是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而作業(yè)設(shè)計作為“雙減”政策施行的重要舉措，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計能夠有效地加強學(xué)生對知識的鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用在實踐中。為此，如何更好地在“雙減”政策下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容的單一性

數(shù)學(xué)是一門較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，這就導(dǎo)致在進行作業(yè)設(shè)計時，數(shù)學(xué)作業(yè)會呈現(xiàn)出重復(fù)性、復(fù)雜性以及枯燥性等特點，長期單一化的作業(yè)內(nèi)容容易造成學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理，進而喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣，這就降低了作業(yè)設(shè)計的實效性。并且在應(yīng)試教育的影響下，作業(yè)的設(shè)計往往呈現(xiàn)出重復(fù)化嚴(yán)重以及數(shù)量過多的問題，學(xué)生為了追求速度而忽視了作業(yè)質(zhì)量，這也大大降低了作業(yè)設(shè)計的意義。

（二）作業(yè)設(shè)計的模糊性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容范圍較為寬泛，涉及多方面的重難點知識，這就大大增加了作業(yè)設(shè)計的難度，而部分教師沒有意識到作業(yè)設(shè)計的實際用處，只是簡單地認為作業(yè)設(shè)計是為了幫助學(xué)生進行鞏固和復(fù)習(xí)，而忽視了作業(yè)的探究性作用，導(dǎo)致在作業(yè)設(shè)計時完全依賴于課本以及相關(guān)練習(xí)冊中的內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來加強對重難點知識內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計，使得作業(yè)設(shè)計較為寬泛，從而影響到作業(yè)設(shè)計的效果。

（三）作業(yè)設(shè)計的一致性

不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特征、智力特征，對于數(shù)學(xué)知識的掌握也存在著不同程度的差異，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來合理設(shè)計作業(yè)。然而部分教師沒有全面地考慮學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，過多關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況來進行作業(yè)設(shè)計，這就影響到作業(yè)設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)可能無法很好地完成相應(yīng)的作業(yè)，而為了完成老師所布置的作業(yè)，部分學(xué)生會出現(xiàn)抄襲、上網(wǎng)搜索以及拖欠作業(yè)等不良現(xiàn)象。

二、“雙減”政策環(huán)境下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的路徑

（一）結(jié)合實際，確保作業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)確性

為了更好地在“雙減”政策下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，教師就需要結(jié)合教學(xué)實際情況來保障作業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)確性。在“雙減”政策下，既要注重作業(yè)的數(shù)量，又要保障作業(yè)設(shè)計能夠達到預(yù)期的效果，這就大大增加了初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計難度，為此教師就應(yīng)加強對“雙減”政策以及學(xué)校相關(guān)教學(xué)要求的了解，明確初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生不同的興趣特點和學(xué)習(xí)情況，來明確作業(yè)設(shè)計的方向以及標(biāo)準(zhǔn)。除了需要注重數(shù)學(xué)知識的傳授和鞏固外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以此來提高整體的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計水平。以“兩點之間距離”為例，在開展該內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計時，教師除了要求學(xué)生在課外對所學(xué)知識進行鞏固，還可以要求學(xué)生在鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中自主設(shè)計作業(yè)問題，并嘗試加以解答，如若不會，則可以通過后期的課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進行解答，這樣既能有效地提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識。

（二）整合資源，落實作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，涉及多個領(lǐng)域，并且內(nèi)容的寬度和廣度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也具有一定的難度?；诖?，在開展初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計時，就需要將整體的數(shù)學(xué)教學(xué)資源加以整合，保障作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性。不同的教材內(nèi)容所對應(yīng)的作業(yè)設(shè)計也有所不同，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選擇也直接影響著作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這就需要教師加強對教材內(nèi)容的掌握和了解，并通過與學(xué)生的交流與溝通抓住學(xué)生的認知規(guī)律和心理需求，以多元化的方式來進行作業(yè)設(shè)計，在充分保障作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時注重作業(yè)設(shè)計的趣味性和多樣性，充分整合數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)資源，提高作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，這樣才能更好地在保障作業(yè)適量的同時提高作業(yè)的有效性。以“勾股定理”為例，教師在講解完相應(yīng)的勾股定理知識后，可以設(shè)計作業(yè)，要求學(xué)生尋找生活中包含勾股定理的物品、建筑等，并對其中包含的數(shù)學(xué)知識進行講解，如此既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

（三）尊重差異，確保作業(yè)設(shè)計的針對性

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，其目的就是在鞏固和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于初中階段的學(xué)生而言，受家庭、經(jīng)濟等各方面的影響，他們之間也存在著明顯的個體差異，為此，如何更好地在適量的作業(yè)設(shè)計中保證作業(yè)的有效性，也是教師作業(yè)設(shè)計的難點，這就要求教師立足整體觀念，既要充分考慮到優(yōu)等生對作業(yè)設(shè)計的難度要求，又要考慮到成績一般的學(xué)生對作業(yè)設(shè)計難度的需求，這就可以開展作業(yè)的分層設(shè)計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)設(shè)計形式。首先，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際教學(xué)情況，開展分層作業(yè)設(shè)計，第一層級著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)，適用于優(yōu)等生；第二層級注重解決數(shù)學(xué)中的綜合類知識問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生；第三層級則以鞏固和復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)知識為主，適用于學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。第一層級的學(xué)生除了需要完成難度較高的作業(yè)外，也需要完成較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，以更好地鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而第三層級的學(xué)生除了完成必要的基礎(chǔ)性作業(yè)外，還應(yīng)循序漸進地設(shè)計具有一定難度的問題，以增強學(xué)生的自信心和滿足感。

（四）抓好實踐，確保作業(yè)設(shè)計的趣味性

通常而言，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是以理論性的形式為主，教師也更傾向于題海戰(zhàn)術(shù)，盡管在“雙減”政策下需要精簡作業(yè)的數(shù)量，但作業(yè)設(shè)計的形式也大多以理論性的綜合應(yīng)用題型為主，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的單一性，為此應(yīng)注重開展實踐活動教學(xué)，以此來保障作業(yè)設(shè)計的趣味性。數(shù)學(xué)本身就是以理論性的知識為主，如果在作業(yè)設(shè)計中又以理論性的形式為主，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和麻木心理，為此，在進行作業(yè)設(shè)計時，教師就應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容與實踐活動之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合實際生活，在實踐作業(yè)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以此來更好地實現(xiàn)知行合一，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和動手操作能力。以“百分率”的知識為例，教師在講解完相應(yīng)的百分率知識點后，可以引導(dǎo)學(xué)生將百分率的知識充分應(yīng)用在實際生活中的理財和商店、超市的促銷活動中，以實際的生活案例來計算商品的優(yōu)惠力度以及成本、收入等，從而既能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要的作用。為了更好地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負增效”，就需要優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的不足和缺陷，確保作業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)確性；整合資源，落實作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性；尊重差異，確保作業(yè)設(shè)計的針對性；抓好實踐，確保作業(yè)設(shè)計的趣味性。制定出科學(xué)合理的作業(yè)，才能更好地發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力提升的積極作用，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。