小學(xué)低段小籃球校本課程開發(fā)的實踐探究
——以南寧市天桃實驗學(xué)校低年級段小籃球校本課程為例

曾思娜

2020年國務(wù)院《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》提出，義務(wù)教育階段體育課程要幫助學(xué)生掌握1至2項運動技能；《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（下稱《意見》）中提出，要完善體育課程，逐漸落實“一校一品”“一校多品”的有特色的校本課程；2017年中國籃協(xié)提出了“小籃球”發(fā)展計劃，即減小球場尺寸，采用更小的籃球，降低籃筐高度，使規(guī)則簡單化，讓更多學(xué)生走進籃球場，喜歡籃球運動，養(yǎng)成終身體育愛好和習(xí)慣，由此可見小籃球發(fā)展計劃的提出，也是落實提高青少年身體素質(zhì)，“三大球進校園，球類運動從娃娃抓起”的有關(guān)指示精神。因此，開發(fā)低年級段小籃球校本課程也是落實有關(guān)政策，幫助學(xué)生掌握1項以上的運動技能和形成一校一品特色課程的重要舉措。［1］

一、小學(xué)低年級段小籃球校本課程開發(fā)的必要性

首先，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。籃球運動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和頑強意志力等體育品格，對他們身心健康的成長起到有力的促進作用，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。低年級段正是幼兒園與小學(xué)的過渡期，小學(xué)低年級段是打好身體基礎(chǔ)的“黃金時期”，兒童的柔韌性和靈敏性較好，因此這一時期是學(xué)習(xí)籃球的最佳年齡階段，而籃球變小了，球場變小了，籃架降低了，小籃球就更符合小學(xué)生的身體發(fā)展特征。低年級的學(xué)生能投中籃圈也會變得高興和自信，為此他們就更加喜歡打籃球，能夠培養(yǎng)學(xué)生對籃球的濃厚興趣和愛好，同時還可以發(fā)展學(xué)生的特長，為學(xué)?；@球隊培養(yǎng)后備人才梯隊，為培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球人才打下基礎(chǔ)，為學(xué)生提供展示個性的機會，還可以提升學(xué)生的身心健康發(fā)展水平。

其次，是貫徹落實國家政策文件的需求。2016年國務(wù)院頒布《意見》，意見明確提出要按照個體差異和年齡特點，開發(fā)學(xué)生喜愛的體育項目，打造學(xué)?！耙恍Ｒ黄?、一校多品”的特色校本體育課程。 2017年中國籃協(xié)提出了“小籃球”發(fā)展計劃，各方協(xié)同就小籃球未來發(fā)展計劃做出了細致安排，旨在擴大中國籃球運動人口，在普及和推廣籃球運動過程中，讓學(xué)生通過籃球運動接受良好的體育教育。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和推廣，“小籃球，大夢想”的理念在全國各地得以普及，對小學(xué)不同學(xué)段開展小籃球教學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用。2020年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，提出義務(wù)教育階段體育課程要幫助學(xué)生掌握1至2項運動技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康觀。

在低年級段開發(fā)小籃球校本課程，是貫徹國家相關(guān)政策的需要，順應(yīng)學(xué)校體育改革新趨勢，增強青少年體質(zhì)，并且有助于增加中國籃球參與人口的基數(shù)，緩解當(dāng)前籃球后備人才儲備不足的問題。因此，小籃球發(fā)展計劃得到各級部門的支持，在2018年公布的青少年籃球特色學(xué)校中，南寧市天桃實驗學(xué)校也入選其中，這也是上級部門對本校工作的認可，因此在針對低年級段的學(xué)生開展小籃球運動是最合適的選擇。［2］

再次，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。體育教師在低年級段小籃球校本課程的開發(fā)中，起到主體地位的作用，為了提升體育教師校本課程開發(fā)的能力，學(xué)校邀請相關(guān)方面的課程專家進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時體育教師會根據(jù)專家的指導(dǎo)意見，進行互相討論和交流，也是促進自身專業(yè)知識和能力提升的一種方式。

教師在低年級段小籃球校本課程的編寫過程中，要結(jié)合本校實際情況、學(xué)生的情況，分析場地資源、人力資源等因素，完成低年級段小籃球教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課時的安排，以及課程教學(xué)模式和方法、教學(xué)評價等內(nèi)容的設(shè)計和編寫工作，這對教師的科研能力也是一種檢驗和提高，使得教師既拓寬了自身的知識面，又逐步形成了科學(xué)研究的意識。

在實際工作中，教師通常會分工合作，查閱文獻資料和書籍，展開討論交流，這也是提升教師團隊合作、交流溝通能力的一種方式。在實施低年級段小籃球校本課程時，通過團隊合作會更容易找到解決問題的方式?？傊湍昙壎涡』@球校本課程的開發(fā)，對教師的專業(yè)技術(shù)和教育教學(xué)能力有很好的促進作用，有助于將教師培養(yǎng)成為一專多能的專業(yè)人才。

最后，促進學(xué)校特色的發(fā)展。一所學(xué)校要形成特色，課程教學(xué)要具有獨特性、先進性、校本性，還要具有實踐性和創(chuàng)新性，校本課程的開發(fā)能凸顯一所學(xué)校的辦學(xué)特色。筆者所在校具有較大的地區(qū)優(yōu)勢，地處廣西首府南寧，是一所教育局直屬的九年一貫制公辦學(xué)校，1991年被國家教委列為中國名校，同時還是南寧市第一個開展集團化辦學(xué)試點的學(xué)校。學(xué)校在扎實開展國家規(guī)定必修課程的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注學(xué)校特色課程的建設(shè)，在校本課程建設(shè)方面做出了積極探索和實踐。［3］學(xué)校在籃球課程的教學(xué)和籃球社團的建設(shè)方面已有一定的經(jīng)驗，教學(xué)成果顯著，學(xué)生在各類區(qū)級、市級的籃球比賽中也獲得優(yōu)異的成績，其中2018年學(xué)校獲得了“全國青少年校園籃球特色學(xué)校”榮譽稱號，以及自治區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)?；@球傳統(tǒng)校的榮譽稱號。由此可見，開設(shè)小籃球校本課程不僅能滿足學(xué)生的興趣需求和身心健康需要，更是豐富校園體育文化，彰顯學(xué)校特色的一大抓手。

二、低年級段小籃球校本課程開發(fā)的建議

一是小籃球校本課程內(nèi)容的開發(fā)要符合學(xué)生的興趣。學(xué)校在進行小籃球校本課程的開發(fā)時，要充分考慮低年級段學(xué)生的年齡特點，在小籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)上，應(yīng)以游戲的形式貫穿于整個小籃球的教學(xué)過程，游戲的形式不僅可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生對籃球產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上籃球，并且能夠讓學(xué)生享受到小籃球帶來的樂趣。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)原地運球時，教師可以讓學(xué)生進行拍球比賽，或者用“123木頭人”等游戲形式進行籃球原地運球技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時還可以設(shè)置一些比賽獎勵讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

二提升教師的教學(xué)水平和開發(fā)能力。教師要利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽權(quán)威性的體育公眾號或者相關(guān)網(wǎng)站，了解關(guān)于小籃球校本課程開發(fā)的理論知識，閱讀關(guān)于籃球教學(xué)方面的書籍，提升自己的教學(xué)水平和科研能力。有條件的學(xué)校可以聘請籃球方面的專家教授或者專業(yè)性較強并且教學(xué)經(jīng)驗豐富的名師，到學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)體育教師如何開發(fā)校本課程。

三是制定出符合低年級段學(xué)生的評價方式。在低年級段小籃球校本課程開發(fā)過程中，教師應(yīng)多采用鼓勵性、表揚性的語言對學(xué)生進行評價，實施時主要采用評語性評價為主，即定性的評價，如對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行綜合評價，避免過多的定量評價及技能考核評價，因為小籃球項目的重點是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

開發(fā)出具有符合學(xué)校特色、學(xué)生感興趣的小籃球校本課程并進行實踐推廣和應(yīng)用，具有非常重要的意義。小籃球校本課程不僅可以幫助學(xué)生掌握1項以上的運動技能，而且還可以形成一校一品的特色校本課程，有利于建設(shè)有特色的籃球特色學(xué)校。