“雙減”背景下將思政教育融入學(xué)科教育的策略研究

李曉惠

（甘肅省靈臺(tái)縣城南小學(xué)，甘肅 靈臺(tái)）

當(dāng)前全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是育人的主要渠道，因此教師需要有效教學(xué)思政教育內(nèi)容，將其應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)課程和環(huán)節(jié)中，以此構(gòu)建自身的育人責(zé)任，同時(shí)還應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容相融合，促進(jìn)學(xué)生“三觀(guān)”的樹(shù)立，以此不斷為社會(huì)輸出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。課程思政需要以課程教學(xué)內(nèi)容為載體，并且融合立德樹(shù)人根本，挖掘教學(xué)過(guò)程中的德育元素，將其應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)價(jià)值觀(guān)念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之，是顯性教育與隱性教育的一種融合，以此構(gòu)建完善的育人環(huán)境，不斷幫助學(xué)生發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需求。實(shí)際上課程思政是一種教學(xué)觀(guān)念，更是一種新的教學(xué)方法，需要與學(xué)校思想政治課程共同應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的需求。但是當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中仍然存在各類(lèi)問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，不斷改變教學(xué)形式，從而優(yōu)化教學(xué)工作，以此促進(jìn)課程思政內(nèi)容與學(xué)科之間的融合。

一、課程思政

在“雙減”背景下，怎樣才能落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)成為各大學(xué)校研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在此過(guò)程中學(xué)校不僅需要滿(mǎn)足“雙減”需求，還要處理好學(xué)生升學(xué)的問(wèn)題，二者協(xié)調(diào)處理才可保證“雙減”任務(wù)的推進(jìn)。我國(guó)在出臺(tái)“雙減”政策后，各大學(xué)校轉(zhuǎn)變了新的教學(xué)思路，在新策略和新發(fā)展方面也落實(shí)了相關(guān)方案，同時(shí)在管理過(guò)程中也在積極推進(jìn)“雙減”任務(wù)，在此背景下教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)校還在學(xué)科教育中融入了思政教育內(nèi)容，以此完善課程教學(xué)工作。中國(guó)特色社會(huì)主義教育需要不斷融入思想教育內(nèi)容，結(jié)合文化知識(shí)設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)育人的主渠道，此過(guò)程需要從素質(zhì)培養(yǎng)入手，因此需要將教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以此滿(mǎn)足素質(zhì)教育需求。

當(dāng)前在我國(guó)教學(xué)活動(dòng)中，課程思政教育需要不斷挖掘與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，以此保證二者的高度融合，此過(guò)程需要融入特色內(nèi)容，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，才能保證課程教學(xué)效率和質(zhì)量，并且還可通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，但是由于各大學(xué)校對(duì)于此方面的教學(xué)比較欠缺，因此在教學(xué)的過(guò)程中很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。并且在課程思政與其他學(xué)科共同教學(xué)的過(guò)程中，教師常采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依然處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此教學(xué)效果并未滿(mǎn)足實(shí)際需求，所以在課程思政融合過(guò)程中需要緊抓專(zhuān)業(yè)課特色，將其融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)不斷提升自身主觀(guān)能動(dòng)性，站在全方位的角度為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。此時(shí)學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的體系并做好教師隊(duì)伍的完善工作。

二、“雙減”背景下思政教學(xué)需要活起來(lái)

（一）教學(xué)素材活起來(lái)

對(duì)于教師而言，在授課過(guò)程中所選的思政教育素材是否具備鮮活性直接決定了育人的效果和課程整體質(zhì)量的好壞。經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐證明思政教育素材的鮮活性需要體現(xiàn)在社會(huì)生活實(shí)踐中，以此結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容不斷吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且引起共鳴，從而在潛移默化中充實(shí)學(xué)生的心靈。素材的鮮活性可以打動(dòng)人心，所以教師需圍繞時(shí)代主題或者當(dāng)前熱點(diǎn)內(nèi)容將其應(yīng)用在教學(xué)中，可以將國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和成就等引入思政教學(xué)中，再結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)提高整體融合度，以此加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。后續(xù)還需做好答疑解惑，不斷引導(dǎo)青少年的價(jià)值觀(guān)，共同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，不斷熱愛(ài)國(guó)家，從而樹(shù)立正確觀(guān)念，不斷充實(shí)人生、建設(shè)人生。

（二）思政主題活起來(lái)

由于各個(gè)年齡段的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)階段的不同，思政融入的主體也需要不斷轉(zhuǎn)變。只有鮮活主題元素才可找準(zhǔn)教育方向，才可保證教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校在此方面建設(shè)中還需遵循一定的思想原則，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知感觀(guān)。后續(xù)還需與學(xué)情相結(jié)合，不斷提煉課程中的主體內(nèi)容，按照分層教學(xué)的需求，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和水平，不斷推進(jìn)思政教學(xué)，提高思政主題的融入性。此時(shí)教師還需做到直觀(guān)性和生動(dòng)性，才可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，并且激發(fā)學(xué)生的少年夢(mèng)，不斷為自身建設(shè)奠定基礎(chǔ)，還需引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高自身本領(lǐng)。對(duì)于高年段學(xué)生而言，需要重視培養(yǎng)他們的政治和文化的認(rèn)同感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知我國(guó)歷史，不斷敬畏歷史。

（三）教學(xué)過(guò)程活起來(lái)

在教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容的意義重大，此時(shí)學(xué)校需要不斷強(qiáng)化自身教育陣地，靈活應(yīng)用課程思政內(nèi)容，以提高教學(xué)水平，不斷建設(shè)學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面地發(fā)展。此時(shí)教學(xué)需要活起來(lái)，因此需要深化課程改革內(nèi)容，教師也需發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，盡可能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，同時(shí)也推進(jìn)了課程教學(xué)的數(shù)字化和智能化，做到個(gè)性化教學(xué)，透徹分析各個(gè)學(xué)生的情況，用真理不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中需要重視思政課程的思想建設(shè)和親和力，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選擇具有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念，讓學(xué)生成為課堂的主人，互相尊重并且因材施教，以合作模式為基礎(chǔ)，確保教學(xué)模式的多樣化，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考課程問(wèn)題，積極討論并且探索合作，以此提升學(xué)生對(duì)課堂的歸屬感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和效率。

（四）拓展資源活起來(lái)

資源的靈活性為課程增添了色彩，在此過(guò)程中教師需要靈活應(yīng)用思政教育內(nèi)容。此時(shí)學(xué)校也應(yīng)該站在全方位育人的角度，堅(jiān)持思政和學(xué)科課程的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)載體和拓展各方面資源，不斷將立德樹(shù)人概念應(yīng)用在思想道德教育中，并且還需保證文化知識(shí)教育的需求，從而推行各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，積極構(gòu)建新的教育體系，不斷向?qū)W生傳遞正能量，從而保證學(xué)生在校園生活中健康成長(zhǎng)。思政課程活起來(lái)后，則需創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷挖掘各科教學(xué)中的思政元素，將其應(yīng)用在教學(xué)流程中，從而保證學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且達(dá)成相應(yīng)的協(xié)同效應(yīng)。此時(shí)教師需要重視載體的豐富性，不斷探索第一次備課內(nèi)容，以此不斷堅(jiān)持思想政治教學(xué)的重要性，將其融入學(xué)生的校園生活中，確保學(xué)生將課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容可以融入生活中。

（五）考核評(píng)價(jià)活起來(lái)

考核評(píng)價(jià)是課程建設(shè)體系中的重要組成部分，通過(guò)考核評(píng)價(jià)體系可以為教師指引教育方向，同時(shí)還可幫助學(xué)校找尋新的教學(xué)理念，具備時(shí)代性，確?？梢詽M(mǎn)足學(xué)生的各方面需求。對(duì)于學(xué)校而言，靈活的思政教育需要靈活的考核評(píng)價(jià)體系，此時(shí)學(xué)校需要結(jié)合自身素材構(gòu)建選擇方案和課程設(shè)計(jì)，結(jié)合資源進(jìn)行考核，以此加快學(xué)生各方面素質(zhì)的建設(shè)，此過(guò)程還需重視育人的成果，并且考核體系也需滿(mǎn)足多元化的需求，盡可能對(duì)作業(yè)進(jìn)行精簡(jiǎn)。將思政內(nèi)容融入學(xué)科之后，評(píng)價(jià)體系需要結(jié)合各類(lèi)實(shí)踐和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以此作為參考；還可選擇教師互評(píng)或者小組互評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，這一過(guò)程更全面，并且也突出了準(zhǔn)確性。學(xué)生的日常表現(xiàn)都需納入全過(guò)程考核機(jī)制中，此時(shí)思政教育也應(yīng)該發(fā)揮出自身的鑄魂作用，以此促進(jìn)學(xué)生各方面道德素養(yǎng)的優(yōu)化，不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念。

三、思政內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容融合的實(shí)際應(yīng)用

（一）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)課程思政與學(xué)科相融合的關(guān)鍵步驟，此時(shí)教師需要承擔(dān)立德樹(shù)人的使命，不斷建設(shè)自身，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，職能疊加，以此制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師，此時(shí)需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，以此滿(mǎn)足實(shí)際需求。此項(xiàng)工作需要結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)共同進(jìn)行，其可以滿(mǎn)足師生之間的密切配合需求，同時(shí)滿(mǎn)足協(xié)同育人的需求。教師也可以通過(guò)自行學(xué)習(xí)的方式完善自身價(jià)值觀(guān)念，不斷優(yōu)化自身思想，樹(shù)立新的教育觀(guān)念，以此推進(jìn)課程教學(xué)，將思想建設(shè)融入學(xué)科教學(xué)中，起到潛移默化的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生課程思政與各個(gè)學(xué)科之間相互融合的關(guān)鍵性因素，因此需要得到各個(gè)學(xué)校的重視。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程思政要結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化而變化，因此需要遵循因材施教的要求。當(dāng)前對(duì)于我國(guó)教學(xué)課程而言，專(zhuān)業(yè)課的思政教育素材需要貼近教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合各類(lèi)特定事件選擇可以與教學(xué)內(nèi)容相融合的價(jià)值觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，簡(jiǎn)而言之，與時(shí)事相融合，以此充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值觀(guān)念之間的結(jié)合點(diǎn)，從而建設(shè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和思路。在此過(guò)程中還需要重視學(xué)科的特點(diǎn)，需要結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題，再結(jié)合各類(lèi)思政素材，不斷充實(shí)教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)二者之間的互補(bǔ)關(guān)系。

例如，在科學(xué)教學(xué)課程中，教師可以結(jié)合課程特色選擇動(dòng)物的遺傳學(xué)作為教學(xué)的案例，以此講述遺傳的連鎖反應(yīng)，并且還需介紹各類(lèi)動(dòng)物的性別決定方案，從而對(duì)標(biāo)記內(nèi)容進(jìn)行完善，此過(guò)程還可拓展對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。而教師在選擇講述動(dòng)物時(shí)，可以從人類(lèi)的發(fā)展講起，通過(guò)人類(lèi)延伸到動(dòng)物，再結(jié)合目前我國(guó)相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行細(xì)化。所以將各類(lèi)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合，可以幫助學(xué)生有效理解科學(xué)課程中的理論。結(jié)合各類(lèi)案例教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的研究熱點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，還需結(jié)合創(chuàng)新理念提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，課程思政內(nèi)容在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中還可以結(jié)合課程考核進(jìn)行，此過(guò)程需要與時(shí)俱進(jìn)，并且保證知識(shí)水平與價(jià)值之間的融合，后續(xù)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)定，激發(fā)學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)念，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與活動(dòng)的信心。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于學(xué)習(xí)方法而言，需要站在專(zhuān)業(yè)課的角度對(duì)其進(jìn)行分析，可以選擇專(zhuān)業(yè)課和網(wǎng)絡(luò)課程同時(shí)進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)，此過(guò)程涉及幾個(gè)教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)式、案例式、互動(dòng)式，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)形式的應(yīng)用，教學(xué)方法也需結(jié)合實(shí)際需求不斷轉(zhuǎn)變，才可滿(mǎn)足思政教育的需求，同時(shí)還應(yīng)該建立課程教學(xué)的示范章節(jié)，以此推進(jìn)思政示范課的進(jìn)度。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程而言，一般會(huì)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)模式，以此開(kāi)展思政課程教學(xué)。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要以人物專(zhuān)題激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，如在我國(guó)具有一定影響力并且為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的袁隆平。通過(guò)介紹任務(wù)探索此專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重大成就，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并且促使學(xué)生不斷追求真理，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。

而網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大數(shù)據(jù)內(nèi)容應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)。此時(shí)學(xué)?？梢赃x擇借助慕課、微課等在線(xiàn)教學(xué)軟件進(jìn)行課程資源的融合，同時(shí)還需在教學(xué)過(guò)程中挖掘各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件，以此為教學(xué)材料，建設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)題式線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容，還可以應(yīng)用典型案例進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較多，教師可以結(jié)合自身需求選擇合適的教學(xué)方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方式融合而言，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還可提高整體參與度，以此教師還能達(dá)到育人的效果，所以符合當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革需求。

（四）推進(jìn)課堂實(shí)踐

教師首先需要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的課程，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還需為學(xué)生提供相應(yīng)的主題任務(wù)，其內(nèi)容融入課程思政知識(shí)。學(xué)校和教師都應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)，并且正確認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生，并且推進(jìn)各類(lèi)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，才可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校此時(shí)還需為學(xué)生提供平臺(tái)，開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新工作，教師和學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)，才可保證實(shí)踐活動(dòng)的意義被發(fā)揮出來(lái)。此時(shí)教師需要發(fā)揮出自身作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神，從思想上進(jìn)行引導(dǎo)。其次，教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該以各類(lèi)問(wèn)題為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供相應(yīng)的研究創(chuàng)新方向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，保證學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全員參與需求，讓更多的學(xué)生自我認(rèn)同，不斷提升自信心。最后，學(xué)校需要重視合作和項(xiàng)目同時(shí)建設(shè)的需求，此時(shí)學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)，還需建設(shè)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包括專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的高度配合，才可為日后教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)而言，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必不可少，此時(shí)教師可以選擇帶領(lǐng)小學(xué)生參觀(guān)各類(lèi)紀(jì)念館，讓小學(xué)生感受到精神的力量，同時(shí)提升學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到“知行合一”的目的。

綜上所述，在“雙減”背景下，學(xué)校需要將目光放置在學(xué)生發(fā)展上，不斷關(guān)注學(xué)生理解能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此分析學(xué)生不同程度的發(fā)展現(xiàn)狀。之后學(xué)?？梢愿淖兘處熃巧?，優(yōu)化課堂形態(tài)，構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以此解決當(dāng)前學(xué)校思政課程與學(xué)科之間融合中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。此項(xiàng)工作需要滿(mǎn)足“雙減”需求，并且還需結(jié)合個(gè)體差異性進(jìn)行，融合課程教學(xué)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的作業(yè)制度，不斷優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)還需構(gòu)建不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加多姿多彩。當(dāng)前思政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的融合處于過(guò)渡階段，所以教師需要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的實(shí)際情況找好切入點(diǎn)，以此完成各個(gè)場(chǎng)合的教學(xué)工作，并且保證教學(xué)質(zhì)量。