依托大數(shù)據(jù)推進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)策略

王 波

（福建江夏學(xué)院公共體育部，福州 350108）

近年來，我國(guó)高校對(duì)體育教育的重視日益增強(qiáng)，其中較為明顯的體現(xiàn)是我國(guó)高校逐步將體育測(cè)試納入考核標(biāo)準(zhǔn)，更有高校以此作為畢業(yè)必備條件之一。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為高校體育教學(xué)的一環(huán)，有助于促進(jìn)體育教學(xué)成果以客觀可見的形式呈現(xiàn)，便于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)估，為下一階段的教學(xué)作出反饋與調(diào)整參考。盡管高校體育教育的重要性與必要性毋庸置疑，但高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)需要改進(jìn)和完善。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量大、數(shù)據(jù)類型多、處理速度快、價(jià)值密度低等優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以全面提升高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量與效率，能夠最大化延伸課堂教學(xué)效果。

1 大數(shù)據(jù)手段在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的意義

大數(shù)據(jù)具有覆蓋廣、容量大、可操作等特點(diǎn)，近年來被廣泛運(yùn)用于各行業(yè)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)在教學(xué)評(píng)價(jià)、尤其是高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中具有積極的意義。一方面，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用能為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供理論指導(dǎo)。目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)保障與反饋等，部分源于從事一線體育教學(xué)的教師大多數(shù)是體育專業(yè)出身，受自身教育成長(zhǎng)環(huán)境的影響，在體育教學(xué)過程中過于注重體能與動(dòng)作訓(xùn)練，在理論研究與探索上較為薄弱[1]。同時(shí)，從事體育理論研究的科研人員對(duì)高校一線體育教育教學(xué)了解不夠深入細(xì)致，導(dǎo)致當(dāng)下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀不容樂觀。而大數(shù)據(jù)為解決這一系列困境提供便捷有利的工具。另一方面，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供實(shí)踐參考。在體育教學(xué)與評(píng)價(jià)中，教師常常憑借自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)和主觀評(píng)價(jià)，卻忽視了身體素質(zhì)的個(gè)體性差異以及專業(yè)群體與非專業(yè)群體間的水平與目標(biāo)差異。可能導(dǎo)致單一的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)教師評(píng)價(jià)的寬嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)不一、對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)了解不夠等情況[2]。通過大數(shù)據(jù)有助于了解大樣本下體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及多維度下的評(píng)價(jià)，有助于提升體育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

2 當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

2.1 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)的目的是通過構(gòu)建一系列標(biāo)準(zhǔn)使體育評(píng)價(jià)成為可重復(fù)操作、具有較高科學(xué)性的項(xiàng)目。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括評(píng)價(jià)時(shí)間、場(chǎng)合、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及同一項(xiàng)目下各個(gè)環(huán)節(jié)所占分值比例與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。而目前高校體育教學(xué)尚未構(gòu)建科學(xué)明確的指標(biāo)體系，缺少高校對(duì)外公布規(guī)范的體育教學(xué)評(píng)價(jià)操作手冊(cè)、評(píng)分指南等文件[3]。此外，許多高校多年來沿用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)，并未隨著時(shí)代的發(fā)展變化而改變教學(xué)條件、學(xué)習(xí)需求等因素。評(píng)價(jià)指標(biāo)一經(jīng)確定，修改需要復(fù)雜的程序，還可能面對(duì)各方的質(zhì)疑，進(jìn)一步增加了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的難度。

2.2 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法較為單一

目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)通過一次或若干次的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操并由教師打分的形式進(jìn)行。一方面，相對(duì)單一的評(píng)價(jià)方法容易受環(huán)境的影響，對(duì)真實(shí)水平的代表性不一定準(zhǔn)確。例如較為內(nèi)向的同學(xué)，可能在考核過程中面對(duì)其他同學(xué)的觀摩容易緊張，導(dǎo)致水平發(fā)揮失常；在考核時(shí)間段部分同學(xué)由于身體原因無法發(fā)揮正常水平。單一的評(píng)價(jià)方法更側(cè)重對(duì)學(xué)生體育動(dòng)作掌握情況，忽視了對(duì)體育理論、健康常識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神、自我覺察與自律品質(zhì)等方面的考察，更多停留在表面與形式主義。另一方面，教師打分的形式對(duì)于跳遠(yuǎn)、跑步等相對(duì)容易量化評(píng)價(jià)的項(xiàng)目適用性較高，但對(duì)于考驗(yàn)動(dòng)作精確度與美觀度等多方面因素的健美操、太極等，容易摻雜教師的主觀色彩，影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

2.3 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏有力完善的保障體系

一方面，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)體育精神，因此其評(píng)價(jià)結(jié)果更應(yīng)側(cè)重于反饋功能的應(yīng)用與落實(shí)，即通過評(píng)價(jià)分析反思目前體育教學(xué)中內(nèi)容、形式、方法等方面的不足，尋找學(xué)生體育活動(dòng)中的痛點(diǎn)與難點(diǎn)，并不斷調(diào)整改進(jìn)。目前高校體育評(píng)價(jià)結(jié)果并沒有完善的保障體系[4]。另一方面，高校教師出于為學(xué)生考慮，不會(huì)將不好的評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)在學(xué)生檔案中。同時(shí)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果還存在一定的機(jī)制漏洞，部分學(xué)生甚至可能會(huì)以身體不適等借口蒙混過關(guān)。如此風(fēng)氣下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不利于學(xué)生健全完善的人格發(fā)展，有違體育教育的初心。

2.4 評(píng)價(jià)反饋具有延時(shí)性和效果差等特點(diǎn)

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋效果并不能及時(shí)影響教師和學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋不僅僅指將考試的分?jǐn)?shù)與排位，其內(nèi)涵與歸屬應(yīng)側(cè)重于通過評(píng)價(jià)的形式促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)。一方面，教師通過對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的水平與層次，從而作出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。另一方面，學(xué)生不應(yīng)該以過分功利的心態(tài)在考前采取突擊式訓(xùn)練，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)持續(xù)改進(jìn)，從而促進(jìn)身體素質(zhì)真正提升。

3 運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段改進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究

3.1 運(yùn)用大數(shù)據(jù)構(gòu)建體育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

第一，收集指標(biāo)。首先要運(yùn)用大數(shù)據(jù)通過派發(fā)問卷等方式廣泛收集業(yè)內(nèi)相關(guān)的做法，了解評(píng)價(jià)指標(biāo)的分布。其次，通過對(duì)數(shù)據(jù)的編碼及整合提取具有普適性和適用性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如在高校使用頻次與頻率較高的指標(biāo)雖然表述方式上可能存在一定差異，但通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行提取后即具有較高的推廣適用意義。第二，構(gòu)建體系。通過大數(shù)據(jù)提煉了體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)后，需要對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分類，使同類指標(biāo)指向體育教學(xué)評(píng)價(jià)的具體維度。例如動(dòng)作類體育活動(dòng)的評(píng)分除了傳統(tǒng)的動(dòng)作完成效果外，還應(yīng)包括動(dòng)作準(zhǔn)備、過程性動(dòng)作的準(zhǔn)確度等。同時(shí)，通過大數(shù)據(jù)分析，還能為體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建模型，了解同類指標(biāo)下當(dāng)代大學(xué)生的平均水平，為客觀評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。此外，各類指標(biāo)下的細(xì)分項(xiàng)分值占比不平均，通過大數(shù)據(jù)的整合與分析，能夠?qū)χ笜?biāo)進(jìn)行長(zhǎng)效觀察，進(jìn)而了解不同指標(biāo)的影響力與重要性，構(gòu)建合理的指標(biāo)比例體系。第三，完善指標(biāo)。由于身體素質(zhì)的變化與體育教學(xué)調(diào)整，指標(biāo)體系在設(shè)置后并未一成不變。通過大數(shù)據(jù)的檢測(cè)能夠及時(shí)預(yù)警過分偏離指標(biāo)常模的情況，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)或指標(biāo)體系調(diào)整。同時(shí)，通過大數(shù)據(jù)手段完善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能最大程度避免“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的窘境，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)指標(biāo)體系調(diào)整過程中的征集意見、試行等步驟中印發(fā)紙質(zhì)文件的繁瑣，通過大數(shù)據(jù)使指標(biāo)的調(diào)整和呈現(xiàn)一目了然。

3.2 運(yùn)用大數(shù)據(jù)改進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法

首先，改進(jìn)評(píng)價(jià)過程。一方面，大數(shù)據(jù)能夠從橫向角度為過程性評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)提供參考。通過大數(shù)據(jù)能夠掌握更大范圍的評(píng)價(jià)方法，有助于拓寬體育教學(xué)評(píng)價(jià)的可選范圍。另一方面，大數(shù)據(jù)還能夠從縱向的角度完善過程性評(píng)價(jià)方法。隨著體育教學(xué)深入，個(gè)體在體育動(dòng)作技能和身體素質(zhì)上都可能產(chǎn)生改變，大數(shù)據(jù)能夠通過提供更全面的檢測(cè)方法，從動(dòng)作過程、體脂率、心率等指標(biāo)全面了解個(gè)體的提升情況，了解個(gè)體的改變是僅停留在表面動(dòng)作操作還是真正達(dá)到身體機(jī)能改進(jìn)，進(jìn)而擊準(zhǔn)下一階段的體育教學(xué)目標(biāo)[5]。其次，改進(jìn)評(píng)價(jià)工具。一方面評(píng)價(jià)工具的改進(jìn)有助于增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的說服力。以常見的體育教學(xué)項(xiàng)目跳遠(yuǎn)的評(píng)價(jià)為例，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師通過觀察，運(yùn)用皮尺等工具測(cè)量學(xué)生一次或若干次跳遠(yuǎn)的距離，容易產(chǎn)生角度偏移、尺子松動(dòng)甚至記錄失誤等。運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段，可以通過紅外劃線等工具自動(dòng)監(jiān)測(cè)距離，并能夠即時(shí)與學(xué)生以往的練習(xí)數(shù)據(jù)比對(duì)，最大程度避免了測(cè)量誤差以及意外因素下的發(fā)揮失常。另一方面，大數(shù)據(jù)手段下評(píng)價(jià)工具的改進(jìn)，使評(píng)價(jià)方法有更大的可創(chuàng)新空間?？梢酝ㄟ^運(yùn)動(dòng)手環(huán)、運(yùn)動(dòng)軌跡檢測(cè)儀等科技工具收集體育教學(xué)活動(dòng)中的大數(shù)據(jù)，為軌跡評(píng)價(jià)、定頻評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法的科學(xué)實(shí)現(xiàn)帶來可能。

3.3 運(yùn)用大數(shù)據(jù)擴(kuò)大體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體

在大數(shù)據(jù)視野下，首先評(píng)價(jià)主體可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評(píng)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段，使學(xué)生的矩陣式互評(píng)成為可能，且能夠通過數(shù)據(jù)程序擴(kuò)大矩陣范圍。其次，運(yùn)用大數(shù)據(jù)還可以促進(jìn)學(xué)生自評(píng)。自評(píng)有助于激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，大數(shù)據(jù)手段有助于學(xué)生實(shí)時(shí)上報(bào)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、體育活動(dòng)中的感受等，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供多維的參考。此外，運(yùn)用大數(shù)據(jù)拓寬教師評(píng)價(jià)的外延范疇。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體中的教師常狹義地局限為體育教學(xué)的教師，而在新時(shí)代教育中，常提倡大教學(xué)、大思政的理念，各教育教學(xué)主體也應(yīng)該納入廣義的體育教學(xué)隊(duì)伍中，從而參與到高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中。例如設(shè)計(jì)整體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的教育研究者，參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中一方面能夠幫助其驗(yàn)證現(xiàn)有體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理性，另一方面也有助于深化其對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。據(jù)此，運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段，能夠通過視頻錄制等形式記錄典型性體育活動(dòng)過程，進(jìn)而通過系統(tǒng)連接、數(shù)據(jù)比對(duì)等方式將各方評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)整合，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)不局限于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀摩，有效提升了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性。

3.4 運(yùn)用大數(shù)據(jù)做好體育教學(xué)評(píng)價(jià)保障及反饋

第一，教學(xué)評(píng)價(jià)保障上。首先，落實(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用。大數(shù)據(jù)手段下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用能夠得到最高程度的保障。我國(guó)高校普遍存在嚴(yán)進(jìn)寬出的取向，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果也未能得到有效運(yùn)用。通過大數(shù)據(jù)手段，能夠建立學(xué)生體育學(xué)習(xí)檔案、高校學(xué)生體育檔案庫(kù)，杜絕部分體測(cè)不達(dá)標(biāo)、不參加體育學(xué)習(xí)學(xué)生的僥幸心理，有助于確保體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效應(yīng)用以及陽(yáng)光體育的推行。其次，建立長(zhǎng)效保障機(jī)制。目前高校雖然將體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為整體評(píng)價(jià)的參照指標(biāo)之一，如此一刀切的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)乃至體育精神的長(zhǎng)效培養(yǎng)。通過大數(shù)據(jù)手段，有助于打通家校溝通渠道，甚至發(fā)揮社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)全方位教育因素的有效互動(dòng)，促進(jìn)體育教育評(píng)價(jià)長(zhǎng)效保障機(jī)制的形成。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。首先，提高反饋效率。通過大數(shù)據(jù)手段收集的體育教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，應(yīng)及時(shí)在后臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行整合。一方面，及時(shí)形成系統(tǒng)性報(bào)告反饋給學(xué)生個(gè)人。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使信息反饋不僅局限于單一的分?jǐn)?shù)，還能細(xì)致化地展現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)乃至學(xué)生個(gè)人的分布水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的改進(jìn)與提升。另一方面，大數(shù)據(jù)手段的反饋結(jié)果應(yīng)及時(shí)在教師中呈現(xiàn)。在下一階段或其他體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很有可能更換體育教師，而通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建，下一任教師也能及時(shí)有效地提前了解學(xué)生的基礎(chǔ)，以便因材施教。其次，加強(qiáng)反饋保護(hù)[6-7]。一方面，體育教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)涉及學(xué)生身體機(jī)能乃至身體健康等隱私數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行針對(duì)性反饋有助于信息保護(hù)。另一方面，學(xué)生可能也會(huì)對(duì)體育教師或體育教學(xué)的設(shè)置有主觀性的意見，通過建立大數(shù)據(jù)手段匿名反饋機(jī)制，有助于促進(jìn)學(xué)生真實(shí)意見與建議的表達(dá)。

總之，大數(shù)據(jù)手段是改進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的利器，有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段，能從評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)保障、評(píng)價(jià)反饋等維度改進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)。只有如此，才能夠真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)體量大、數(shù)據(jù)類型多、處理速度快、價(jià)值密度低的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化、全面化、精準(zhǔn)化的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。