高中英語教學融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索

祖 單

（江蘇省南京市南京外國語學校仙林分校，江蘇 南京）

高中英語教學中可以依托蘊含優(yōu)秀文化和人文精神的文本素材和拓展資料，深入融入人文素養(yǎng)教育與培養(yǎng)，加強對文本素材思想內涵的挖掘，密切書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引發(fā)學生對人文精神和人文行為展開深入思考。在高中英語教學中切實融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是一個長期且不易的過程，不僅需要做諸多的準備工作，也要不斷在實踐中探索和分析人文素養(yǎng)培養(yǎng)與英語教學的有效融合。因此本文從以下三方面入手，探究如何更好地將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入高中英語教學中。

一、高中英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

受傳統(tǒng)應試教育的影響，高中生面臨升學的壓力，因此高中英語教學往往注重傳授學生應試知識與培養(yǎng)學生的應試能力，以學生在各種考試中取得優(yōu)異成績?yōu)橹匾虒W目標，很大程度上忽略了學生人文素養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)，不利于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。此外，高中英語教學中教師主要采用“填鴨式”的講授法，教學方法和教學活動比較單一，缺少師生之間深層次的雙向互動，學生也難以提起學習的積極性，因此對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融入形成了一定的阻礙。新課程改革下的高中英語教學，不僅要求教會學生基礎的英語知識與能力，教學內容不再局限于書面知識的講授，還強調培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生在全面發(fā)展中學有所思、學有所用、學有所獲。人文素養(yǎng)與英語學科具有緊密聯(lián)系，只有兩者相輔相成，共同發(fā)展，才能促使教師不斷革新教學內容和方法，切實解決高中英語教學與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合中存在的諸多問題，充分發(fā)揮人文素養(yǎng)培養(yǎng)和全面發(fā)展教育對學生世界觀、人生觀和價值觀塑造的重要作用。

二、人文素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語教學中的重要性

人文素養(yǎng)包括人文知識、人文精神、人文行為幾個方面，高中英語教學中注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對學生成長與發(fā)展具有深遠持久和潛移默化的作用。首先，在高中英語教學中有效融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學生打下良好的人文知識基礎。學生不僅能學習和掌握更深層次的英語知識和能力，也能對人文知識、自然知識和社會知識加深了解，從而豐富知識結構，夯實知識基礎，對知識有孜孜不倦的追求，培養(yǎng)學習知識的積極性和主動性，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎。其次，高中英語教學與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融合有助于學生建構人文精神。人文精神是一種以人為對象、以人為中心的思想，人文精神在英語學科中的建構，能突出學生的主體地位與教育對人類生存意義和價值的關懷，對學生信念、理想、人格尊嚴、道德情操的培養(yǎng)具有不可替代的作用，利于學生的全面發(fā)展和精神修養(yǎng)的提高。最后，高中英語教學中注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)利于規(guī)范學生的人文行為。學生通過對人文知識的學習和體悟，能在英語課程的學習中感悟生命的價值和生存意義，從而形成正確的精神品格和價值追求，并依托人文知識和人文精神基礎指導日常行為，自主解決學習和生活中的問題，提高學生綜合能力和全面發(fā)展素質。

三、高中英語教學中如何有效培養(yǎng)人文素養(yǎng)

（一）挖掘文本素材，夯實人文知識基礎

人文知識是人文素養(yǎng)的基礎，在高中英語教學中，要更好地融入人文素養(yǎng)教育，就應深入挖掘文本素材，夯實學生的人文知識基礎。高中英語教材編寫過程中選用的經典作品、課文素材和閱讀材料，以及這些文本素材所傳遞的思想觀念和價值取向，均與人文素養(yǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，深刻貫徹了“以人為本”的內涵。高中英語教師應樹立人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識，在教學過程中深入挖掘蘊含人文素養(yǎng)的文本素材，并針對具體的教學目標、教育內容和班級情況等，有效地整理、分析、運用這些人文素養(yǎng)教學素材，讓學生在高中英語教學中不僅能掌握基礎的英語詞匯、語法、句子等知識，也能接受人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷夯實基礎知識與英語技能。

例如，在教授“The world of our senses”“Careers and skills”“Other countries other cultures”等知識性和實用性較強的課文時，教師不僅要教會學生基礎的英語知識，還要引導學生學習這些課文中所傳遞的人文知識和情感態(tài)度。充分利用這些素材，讓學生不僅對自我有更清晰的認知，對自己未來的職業(yè)展開暢想，對他國的文化也有更深層次的了解。學生在人文知識體系不斷發(fā)展完善的過程中，自身綜合發(fā)展的認知模式也逐漸形成，從而使基礎知識和實用技能得到夯實，促進身心健康發(fā)展。眾所周知，課堂教學是動態(tài)過程，而決定教學產出效益的因素很多，除了教學方案、教學主題外，教學互動更是不可忽視的關鍵一環(huán)。英語課堂上的人文知識，在挖掘文本素材的同時，還需要教師和學生積極地討論、補充和延展。從廣義上來說，人類社會的各種文化現(xiàn)象均可以納入人文領域，因而人文知識不僅僅局限于“詩書禮儀”或者是遙遠的歷史和抽象的哲學。人文知識就在學生的身邊，在學生的衣食住行中，在社會交際中。通過課堂討論，將文本素材中的人文知識生活化、具體化，便于學生學習人文知識，感受人文情懷。

（二）開闊閱讀視野，豐富人文精神內涵

人文素養(yǎng)中人文精神的培養(yǎng)不僅與時代主旋律相吻合，也能充分反映學生的精神面貌，幫助學生形成良好的理想信念、健全的人格尊嚴和高尚的道德情操。因此，在高中英語教學中，教師應持續(xù)優(yōu)化教學內容和方法，利用各種可用資源開闊學生的英語閱讀視野，重視選用那些肯定人的價值、智慧與美德的閱讀材料，從而充分點燃學生探索知識、發(fā)散思維的熱情，更好地培養(yǎng)學生看待人、事、物的理性態(tài)度和科學思維。例如，在教授“Protecting ourselves”“Getting along with others”“Helping people around the world”等模塊時，英語教師不僅要引導學生關注自我的發(fā)展，也要指導學生注重與他人的相處過程，學習待人接物的方法。讓學生在深入思考自我意義和價值，樹立良好的自我保護意識，切實保障自身身心安全發(fā)展的同時，也設身處地地為他人著想，關心幫助他人，尋找與他人相處的良好模式，在認識自我、接受他人的過程中體會人文主義帶來的精神熏陶。

教師還可以通過建立“英語讀書角”，舉辦“經典英語作品朗誦”等形式開闊學生的英語閱讀視野，讓學生不僅能在書本中感受人文精神，也能用自己喜聞樂見的方法傳遞人文情懷。Much more than a bell sound,much more than a candle light.開卷有益，閱讀的越多，知識面越廣，知識體系越完善。人的思維方式和思想深度，與個人的知識儲備密切關聯(lián)。當學生因為大量閱讀而變得充實后，思考問題的切入點就會變得更具有多樣性，思考問題也就更加全面，而人文精神也隨著知識面的拓展?jié)撘颇厣?。因此，閱讀不僅使人博學，使人睿智，也會讓人變得更加“溫暖”。在教學中，班集體中有一些學生樂于助人，他們關心、關注、關愛周圍的同學，力所能及地幫助同學，這讓他們在學習中收獲友誼，收獲快樂，而這正是人文精神在悄然發(fā)揮作用。

（三）教學聯(lián)系實踐，注重人文行為培養(yǎng)

人文行為是人文知識和人文精神的外在表現(xiàn)，在高中英語教學中有效融入人文素養(yǎng)教育，強調的是對學生人文思維和行為模式的培養(yǎng)，不僅要注重夯實學生的人文知識、豐富學生的人文精神，還要注重聯(lián)系學生實際、生活實際，規(guī)范學生的人文行為。人文素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語教學中的融入，不能泛泛而談，而是要與日常生活實踐緊密結合，構建良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)情境，深入探討英語學科中傳遞的情感態(tài)度和行為習慣。例如，在學習“The environment”這一模塊時，教師可以利用多媒體開展教學，通過播放山川湖海等自然環(huán)境中存在的事物，加深學生對人類生存環(huán)境的認知，讓學生明白自然環(huán)境與人類生存發(fā)展息息相關。還可以從自然環(huán)境拓展到人文環(huán)境，讓學生明白自己的所作所為對環(huán)境的影響，豐富學生的認知和情感，樹立起關愛生命、保護環(huán)境的意識。

教師在講授“對話體”的課文時，可以鼓勵學生根據課文內容進行角色扮演，在品讀文章的過程中豐富自身的感知。隨后能在日常生活中構建起相關情境，不斷提高自己的英語能力和規(guī)范自身的人文行為。Doing is better than saying.英語教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需實現(xiàn)理論與實踐的雙向并舉。學生能夠懂道理，知是非，辨真假固然重要，但如果不能與實際行動結合，做不到知行合一，那么人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必然是失敗的。人文行為是人文素養(yǎng)的最終結果，是由內而外釋放的人文氣息。規(guī)范學生的人文行為，要求學生在學習中、生活中身體力行，如在公共場合遵守秩序，不大聲喧嘩，不影響他人；在個人生活方面講究衛(wèi)生，衣著得體；珍惜糧食，勤儉節(jié)約，樹立正確的消費觀等。 引導學生在日常生活中留心身邊的點點滴滴，將所學的知識應用于生活中，從而在實踐中規(guī)范行為，完善自我，切實解決全面發(fā)展中存在的問題。

總的來說，時代發(fā)展和新課程改革對人才培養(yǎng)提出了新要求，這就說明高中教育要以培養(yǎng)人文思想修養(yǎng)和專業(yè)文化知識雙優(yōu)的全面發(fā)展的人才為宗旨，在高中英語教學中有效融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)，符合時代發(fā)展和教育改革的“主旋律”，是對學生全面發(fā)展與個性開發(fā)相結合的教學觀念的具體實踐。因此，作為一名高中英語教師，應不斷貫徹終身學習和全面發(fā)展理念，不斷提高自身專業(yè)知識和技能，持續(xù)創(chuàng)新教學內容和方法，加強英語教學與人文知識、人文精神、人文行為等方面的聯(lián)系，從深入挖掘文本中可用的素材，拓寬學生的英語人文視野，在英語教學中緊密聯(lián)系生活實踐，切實為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出努力和貢獻，為教育事業(yè)注入新鮮血液和永久活力。