時(shí)政資源在高中思政課中的運(yùn)用情況調(diào)查研究

呂月琳 胡 云

（江西科技師范大學(xué)，江西 南昌）

隨著我國中學(xué)對新時(shí)代思想政治教育課關(guān)注度的不斷提升，高中思想政治課教學(xué)不僅要堅(jiān)持反映時(shí)代要求，還要貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，不斷提升其核心素養(yǎng)。純粹的理論灌輸極易使學(xué)生陷入疲憊狀態(tài)，課堂效率下降，也會讓學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)失去現(xiàn)實(shí)這塊厚實(shí)的土壤，更會讓立德樹人這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來更加困難。[1]

一、時(shí)政資源在高中思政課中運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）時(shí)政資源在高中思政課運(yùn)用中已取得的成績

1.教師開發(fā)和利用時(shí)政資源的意識有所增強(qiáng)

中學(xué)思想政治課能否經(jīng)常利用現(xiàn)有的時(shí)政資源并將其成功地融入教學(xué)過程，在很大程度上取決于教師。教師普遍認(rèn)可在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用時(shí)政資源具有一定價(jià)值，時(shí)政資源以其綜合性成為課堂上有力的輔助。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，超過一半的學(xué)生提及政治課上出現(xiàn)時(shí)政資源是常有之事，教師將課本內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，使所講知識通俗易懂。由此可見，廣大教師不僅重視時(shí)政資源的教育價(jià)值，而且在實(shí)踐教學(xué)中能夠打破固有藩籬，做到及時(shí)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.教師開發(fā)和利用時(shí)政資源的形式多樣

現(xiàn)今教師講授時(shí)政知識的方法趨向于多樣化，時(shí)政資源的使用不再僅是文字和口頭語言的描述，圖表、漫畫、視頻等多種形式百花齊放，其內(nèi)容有時(shí)以專題的形式出現(xiàn)，有時(shí)以知識點(diǎn)的得力助手身份亮相，“時(shí)政專題講座”“時(shí)政專題演講”和“時(shí)政專題討論”活動(dòng)也頻繁開展。除此之外，我校也開展了其他形式的活動(dòng)，如“時(shí)政主題班會”“時(shí)政主題板報(bào)”“時(shí)政主題征文”等?？傊?，學(xué)校和教師對現(xiàn)存的教育教學(xué)方式都有所改進(jìn)，二者認(rèn)真貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的教育方法，不斷尋求教育新契機(jī)，逐漸遠(yuǎn)離“填鴨式”教育的窠臼。

3.學(xué)生對時(shí)政資源的接受度明顯增強(qiáng)

大部分學(xué)生在日常生活中還是會主動(dòng)通過各種方式關(guān)心國內(nèi)外大事，具備一定政治素養(yǎng)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對教師借助時(shí)政資源講解課程內(nèi)容持肯定態(tài)度，他們對其也展現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生對在走廊張貼的時(shí)政專欄、課下布置的時(shí)政調(diào)查作業(yè)、課上分析的時(shí)政案例等反映都很積極。教師把時(shí)政資源引入政治課堂，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生就時(shí)政材料進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生參與度高，思考角度新穎，課堂氣氛活躍，同時(shí)課堂中的部分沉默者在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)也不再保持沉默。

（二）時(shí)政資源在高中思政課運(yùn)用中存在的問題

1.教師對時(shí)政資源的挖掘和利用缺乏深度

高中教師認(rèn)為運(yùn)用時(shí)政資源的主要目的是讓學(xué)生掌握理論知識，提高成績。這表明教師缺乏篩選時(shí)政資源的意識，對時(shí)政資源的挖掘和利用缺乏深度，片面強(qiáng)調(diào)其知識性價(jià)值，忽視其運(yùn)用的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。然而，時(shí)政資源不僅是表面上幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識內(nèi)容的掌握，還是內(nèi)在地讓學(xué)生了解時(shí)事政治，正確認(rèn)識國情、世情，強(qiáng)化政治認(rèn)同，升華情感，對學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)落到實(shí)處。另外，高中生處于發(fā)展的“黃金時(shí)期”，需要有足夠廣泛、多元的信息來引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和鍛煉其思維辨別能力。但教師拘泥于時(shí)政資源所包含的理論知識，注重學(xué)生是否知曉此項(xiàng)政治事件和能否運(yùn)用教材知識答題，忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展訴求，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考。

2.選取的時(shí)政資源與學(xué)情和教材內(nèi)容貼合度不強(qiáng)

有些教師以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，過度重視時(shí)政材料的新穎度和趣味性，忽視與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度，最終偏離教學(xué)內(nèi)容。有一些教師對時(shí)政信息比較遲鈍，選中的材料較為過時(shí)，缺乏新思想。學(xué)生很快在深?yuàn)W的理論與枯燥乏味的時(shí)政資源的雙重攻勢下疲憊不堪，聽課也是無目的地被動(dòng)接受，沒有自己的思考，教學(xué)效果不甚理想。也有一些教師不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，僅憑自己的喜好將與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大的熱點(diǎn)問題穿插在教學(xué)中，容易與理論知識相脫離。[2]選擇時(shí)政資源過于隨意：選擇過難，超出學(xué)生認(rèn)知范圍，學(xué)生理解起來有困難，起到適得其反的效果；過于簡單的資源也難以吸引學(xué)生的注意力，探索和利用的價(jià)值就低了，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.未堅(jiān)持以生為本，學(xué)生互動(dòng)少

在時(shí)政資源的開發(fā)與利用中，教師與學(xué)生都扮演著重要角色。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不是說學(xué)生就不重要了。高中生思維靈活，應(yīng)發(fā)揮主體作用，師生雙方共同參與、相互配合才能使時(shí)政資源的價(jià)值發(fā)揮到最大。在政治課上，即使教師試圖把課堂交給學(xué)生，但有的學(xué)生已產(chǎn)生惰性，依賴教師的課堂講授。有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿較低，學(xué)習(xí)時(shí)政資源的主動(dòng)性不足，也會阻礙時(shí)政資源順利融入教學(xué)過程。大多數(shù)學(xué)生表示自己的時(shí)政信息是在課堂上獲得的，有的學(xué)生透露只有老師要求才會進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，也有一些學(xué)生說自己不會課后主動(dòng)搜集時(shí)政材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們只學(xué)習(xí)老師講過的時(shí)政內(nèi)容。

二、時(shí)政資源在高中思政課運(yùn)用中存在問題的原因分析

（一）教師運(yùn)用時(shí)政資源的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師的專業(yè)素質(zhì)與時(shí)政資源的運(yùn)用有較高的關(guān)聯(lián)性。首先時(shí)政資源內(nèi)容過于豐富，涉及多個(gè)學(xué)科，對教師的知識素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。教師不僅需要全面掌握本專業(yè)內(nèi)容，而且要涉獵其他學(xué)科知識，做到融會貫通。其次運(yùn)用時(shí)政資源需要教師具備一定的能力。比如，選擇符合學(xué)生實(shí)際并對學(xué)習(xí)有幫助的資源就要求教師有一定的敏銳度；將所選取的資源與內(nèi)容相結(jié)合，并很好地向?qū)W生分析現(xiàn)象之下的本質(zhì)，這就需要教師擁有較好的分析力，又或是能創(chuàng)新教育方法，利用多元的教育方式開展教學(xué)，最大化地發(fā)揮時(shí)政資源的作用?，F(xiàn)實(shí)中，能夠滿足這些條件的教師并不多，許多教師在某些方面還有欠缺，這就導(dǎo)致在工作中常常感到困難重重，逃避心理凸顯。

（二）學(xué)生對時(shí)政資源的學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識

被局限于課本和考試中的高中生甚少參與辯論會、專題講座等活動(dòng)，他們了解信息的機(jī)會和途徑有限。相比之前，現(xiàn)在很多學(xué)校開始轉(zhuǎn)變。學(xué)校會組織學(xué)生集體看新聞、參與辯論賽和專題活動(dòng)。與學(xué)校的積極態(tài)度相反，很多學(xué)生并不珍惜這些機(jī)會，反而是利用這些時(shí)間補(bǔ)習(xí)作業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)生對時(shí)政信息的理解也存在偏差。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以微博、微信公眾號、抖音等為代表的新媒體借助手機(jī)攜卷著信息洪流向?qū)W生涌來。學(xué)生沒有較強(qiáng)的意志力，會流連于五花八門的信息中，對那些有益于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不屑一顧。最后，很多學(xué)生是帶著功利的目的去關(guān)注時(shí)政資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們更多的是想提高考試成績，并沒有真正理解時(shí)政資源內(nèi)涵中的情感和價(jià)值觀。

（三）時(shí)政資源自身的復(fù)雜性

除上述外部因素外，時(shí)政教育內(nèi)部復(fù)雜性也是其存在問題的原因之一，這種復(fù)雜性主要體現(xiàn)為復(fù)雜的教育內(nèi)容和教育對象。從復(fù)雜的教育內(nèi)容上看，高中政治課所用到的時(shí)政資源大多是時(shí)事和政策。首先這些時(shí)事和政策的產(chǎn)生有其特殊性，我們需要以綜合的角度，結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)因素對其進(jìn)行分析、講解。其次這些時(shí)事政策變化快，一方面能豐富課程內(nèi)容，但另一方面也增添了選取難度。從復(fù)雜的對象來看，高中生正處于既幼稚又成熟的階段，他們的抽象思維能力和理解能力得到較大發(fā)展，樂于討論時(shí)政，但是年齡尚小，社會閱歷不足，難以科學(xué)、全面地認(rèn)識時(shí)政。此外，國外不良思潮的滲透，易使他們的思想認(rèn)識產(chǎn)生偏差和混亂，為時(shí)政教育增添難度。

三、在高中思政課中有效運(yùn)用時(shí)政資源的措施

針對當(dāng)前教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源的狀況及其原因，筆者嘗試從提升教師運(yùn)用時(shí)政資源的專業(yè)素養(yǎng)、合理篩選時(shí)政資源、適時(shí)校正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念與態(tài)度等方面提出在教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用時(shí)政資源的策略。

（一）提升教師運(yùn)用時(shí)政資源的專業(yè)素養(yǎng)

1.發(fā)揮教師時(shí)政資源開發(fā)的主體作用

高中思想政治課上有效開展時(shí)政教學(xué)的關(guān)鍵在教師。教師要轉(zhuǎn)變思維，開闊眼界，不被教材局限。因此，教師不僅需要自覺學(xué)習(xí)、掌握開發(fā)資源的相關(guān)理論知識，加深對其的認(rèn)識，并借助實(shí)踐強(qiáng)化時(shí)政資源開發(fā)能力，還要在教學(xué)過程中提高對教學(xué)資源的認(rèn)識，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，開發(fā)和選擇可用的時(shí)政資源。教師亦要善于利用多種手段獲取時(shí)政信息，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國App、報(bào)刊等都是日常生活中接受時(shí)政信息的便利渠道。教師要時(shí)刻保持政治敏銳性，積極發(fā)現(xiàn)潛在的時(shí)政資源。因?yàn)檎握n教師開發(fā)時(shí)政資源能力的高低很大程度上決定了時(shí)政資源的質(zhì)量和教育價(jià)值。這就對教師提出一些要求，教師應(yīng)不斷自我教育、自我成長，樹立終身學(xué)習(xí)觀，不要做“躺平派”，放棄學(xué)習(xí)機(jī)會，而是要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識與能力，不斷充實(shí)自我。

2.提高教師處理時(shí)政資源的能力

在挖掘新聞資源中有效信息的基礎(chǔ)上確立課堂教學(xué)主題，并創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，教師不僅要有深厚的知識基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的處理資源的能力。具體來說，一是有做加減法的能力。當(dāng)面對眾多時(shí)政資源時(shí)，首先是篩選出自己需要的內(nèi)容；其次就是對其進(jìn)行增刪，加工后使得時(shí)政資源更為精煉，更符合教學(xué)。二是設(shè)置問題的能力。優(yōu)秀的問題能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的效果，所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要明確問題與材料之間的邏輯關(guān)系巧設(shè)難度。并且要具備啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的興趣。三是講授能力。時(shí)政資源的運(yùn)用要講求方法的科學(xué)合理，符合“啟發(fā)式”教學(xué)的理念和原則，以積極性和互動(dòng)性為導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位。

（二）合理篩選時(shí)政資源

1.結(jié)合教材內(nèi)容選取時(shí)政資源

教材雖不是選取時(shí)政資源的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但毫無疑問它是最重要的依據(jù)之一。教師從資源開發(fā)主體的視角出發(fā)，在選擇時(shí)政資源時(shí)要善于挖掘教材為我們提供的信息，善于捕捉教材為我們留下的思考空間，將這些“空間”作為選擇資源的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉他們的邏輯思維能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，所選時(shí)政資源也要起到拓展和延伸的作用。教材的內(nèi)容畢竟是有限的，更新速度慢，然而社會前進(jìn)的步伐從未停止，所以要想使學(xué)生全面發(fā)展，就必須讓時(shí)政資源作為教材的補(bǔ)充，以彌補(bǔ)教材的滯后性。以此為導(dǎo)向，對時(shí)政資源的選取，應(yīng)以教材為載體，以學(xué)科目標(biāo)為中心，探索不同資源素材的共性和互補(bǔ)性，提升這些素材的利用效率。

2.以“生”為本選取時(shí)政資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師選擇、開發(fā)時(shí)政資源其最終目標(biāo)也是瞄準(zhǔn)學(xué)生，所以在選取時(shí)政資源時(shí)要以“生”為本。首先，學(xué)生的素質(zhì)能力是第一導(dǎo)向，在教學(xué)前對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行一次全面的評估是必不可少的，因?yàn)樗麄兡芰Φ母叩蜁绊懙劫Y源素材的質(zhì)量。其次，學(xué)生的選擇取向也是重要影響因子。教師是成年人，學(xué)生是未成年人，二者的視野寬度和知識水平不一樣，對某事物的認(rèn)識肯定不一致。教育要想事半功倍，就需要教師轉(zhuǎn)換視角，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇他們感興趣、易接受的素材資源，不要想當(dāng)然地認(rèn)為最好的就是最合適的，并強(qiáng)行將這些輸入學(xué)生的頭腦。最后是要貼近學(xué)生實(shí)際。作為教師，我們的職責(zé)不只是把知識傳授給他們，更重要的是育人。

（三）適時(shí)校正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念與態(tài)度

1.深化學(xué)生對時(shí)政資源的認(rèn)識

學(xué)生對資源素材的認(rèn)識程度影響其運(yùn)用效果。因此，要想提升學(xué)生對資源素材的認(rèn)識程度，首先要做的是對學(xué)生積極性的培養(yǎng)，保障學(xué)生有時(shí)間和途徑去關(guān)注時(shí)政。學(xué)?？梢远喽嗯e辦與之相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。其次，教師也要做好引導(dǎo)。無論是在課堂學(xué)習(xí)還是日常生活中，盡可能地給學(xué)生帶來影響，改變他們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使他們更用心地體會社會的方方面面。最后，教師應(yīng)提高學(xué)生對時(shí)政素材的深層價(jià)值認(rèn)同。時(shí)政資源不僅是為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的吸收程度，而且包括提升他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)探索思維和精神，增強(qiáng)政治情感認(rèn)同。

2.鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)政資源的開發(fā)

時(shí)政資源和素材是學(xué)生智力、情感、思維力開發(fā)的重要課程資源，其開發(fā)利用需要教育主客體的共同作用。學(xué)生在課堂上獲取的時(shí)政資源是有限的，這些有限的信息滿足不了其核心能力提升所要求的高度，所以學(xué)生要主動(dòng)去探索。除此之外，教師也要抓住可行的機(jī)會鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，利用在校時(shí)間豐富學(xué)生獲取時(shí)政資源的途徑和方法。當(dāng)然，一切責(zé)任都由老師承擔(dān)也不現(xiàn)實(shí)，學(xué)校和家庭同樣也要承擔(dān)一定的義務(wù)。比如在擴(kuò)充學(xué)生了解時(shí)政信息的途徑時(shí)，在校期間，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一定設(shè)備上的支持；在家里，家長也可以適當(dāng)?shù)亟o孩子以指引，借助電視機(jī)或電腦播放新聞、紀(jì)錄片等。

四、結(jié)語

當(dāng)代高中思想政治課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代氣息，而開發(fā)性和綜合性強(qiáng)的時(shí)事政治資源與學(xué)生生活密切相關(guān)，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，在課堂中引入社會熱點(diǎn)，可以加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿足新時(shí)代高中思政課的教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。