淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)資源的開發(fā)及應(yīng)用

羅 瑞

（甘肅省酒泉市金塔縣大莊子幼兒園，甘肅 酒泉）

隨著社會不斷發(fā)展與人們生活觀念的改變，人們對教育的關(guān)注力度逐漸增強(qiáng)，特別是近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展與農(nóng)村生活條件的改善，對教育環(huán)境與教育質(zhì)量有了更高的要求。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展實(shí)際來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展也帶動著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育環(huán)境的進(jìn)一步提升，立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，對當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育現(xiàn)狀的提升有著重要的指引意義。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園更要結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際情況，開拓出一條適合自身發(fā)展的特色之路。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園承擔(dān)著全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)前適齡兒童的教育使命，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，對開展學(xué)前教育有著非常重要的意義。隨著教育資源的投入力度逐漸加強(qiáng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在軟硬件教育資源上都有了質(zhì)的提升與量的飛躍。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園學(xué)前教育在縣域內(nèi)的幼兒教育中存在一定的社會知名度與影響力，這為開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育打下了堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)。雖然城鄉(xiāng)教育均衡化的差距逐步縮小，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園比較，在教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)資源等方面還存在一定的差距，力量相對薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在直面差距的同時，更要深入切準(zhǔn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園本土特點(diǎn)，不斷開發(fā)幼兒園教育教學(xué)資源，走一條適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的新路子。

二、開發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)資源的措施

（一）提升教師專業(yè)素質(zhì)，助推教育教學(xué)發(fā)展

不管是城市幼兒園還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，一個學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該放在首位，教師是一個學(xué)校的再生力和活力，只有在教師團(tuán)隊(duì)積極向上、專業(yè)素質(zhì)過硬的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)資源才能有效果，同時也會提升教師的教研能力。給每位教師舞臺與機(jī)會，通過教師間的互幫互助提升全園教師的專業(yè)素質(zhì)。落實(shí)以人為本，讓教師成為幼兒園發(fā)展的名片，教師要主動將幼兒園發(fā)展與自我發(fā)展進(jìn)行有機(jī)融合，這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用才能落地生根，產(chǎn)生實(shí)效。

提升幼兒教師的“?！惫?。幼兒教師作為專業(yè)技術(shù)型人才，專業(yè)性要強(qiáng)、專業(yè)定位要準(zhǔn)。這就需要教師在日常教學(xué)過程中提升自我，不斷磨煉教師專業(yè)基本功。幼兒教師需要“?！惫サ姆矫嬗泻芏?，首先要師德過硬，這是基礎(chǔ)條件也是必要條件。其次教師要從基本功練起，如舞蹈、琴法、折紙、繪畫等都要精通，這樣教師在組織教育教學(xué)活動的過程中才會游刃有余，不會手忙腳亂。

提升幼兒教師的“特”攻。除了專業(yè)基本功過硬外，教師要在自我發(fā)展過程中有“特點(diǎn)”。教師的個人魅力與教學(xué)氣質(zhì)是不同的，教師可以在自我專長上面下功夫。如有的教師繪本故事講得有意思，我們就可以讓她成為全幼兒園的“故事媽媽”，發(fā)揮專長，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。有的教師在手工、琴法方面專業(yè)性較強(qiáng)，可以讓其擔(dān)任幼兒園的教師培訓(xùn)導(dǎo)師，從而帶動全園教師的專業(yè)發(fā)展。發(fā)揮每一位教師的能動性，讓每一位教師富有創(chuàng)造性，幼兒園發(fā)展才能有更多的可能性。

教師要“主”攻。幼兒園教師要有主動學(xué)習(xí)的意識、終身學(xué)習(xí)的思想、不斷學(xué)習(xí)的恒心。要在自己學(xué)的基礎(chǔ)上建立自我長期發(fā)展目標(biāo)，提升自我專業(yè)素質(zhì)。教師要在自我發(fā)展的過程中學(xué)會主動學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，自身有更大的知識儲備量，才能在組織教育教學(xué)活動的過程中不斷吸收、改進(jìn)、升華，才會以專業(yè)的角度去審視幼兒園教育。

（二）挖掘鄉(xiāng)土特色資源，助力教育教學(xué)發(fā)展

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園相比，地理位置得天獨(dú)厚，具有更加廣闊的發(fā)展空間。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園大都與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為鄰，教育銜接更加順暢，自然教育資源優(yōu)勢顯著。幼兒園教師要以自身的專業(yè)性選擇適宜的自然資源作為幼兒的教育媒介，為幼兒開展生活教育。

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要會挖掘空間資源與時間資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在一個自然的教育環(huán)境之下，在空間與時間上都可以與自然環(huán)境相連，從而讓幼兒在自然的環(huán)境里放飛天性。春耕秋收、蟬鳴落葉都可以成為幼兒觀察的窗口。在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，我們可以開展幼兒園的研學(xué)旅行，給孩子親近自然的機(jī)會。如與幼兒一起觀察農(nóng)民伯伯是怎樣把種子播種在地里，怎樣施肥、除草、收獲，和幼兒一起觀察種子發(fā)芽、長大的過程，還可以與幼兒一起記錄種子成長過程。這些教育教學(xué)資源不僅完整，還是一個真實(shí)的環(huán)境。生活中的教育資源很多，教師要從幼兒年齡出發(fā)，以幼兒興趣為主，利用身邊的自然資源為幼兒開展活動提供基礎(chǔ)。

其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要學(xué)會在鄉(xiāng)土資源上下功夫。農(nóng)村里有特點(diǎn)的鄉(xiāng)土人文資源非常之多，都可以為幼兒活動提供素材。如有絕活的手藝人，我們就可以把他們邀請進(jìn)課堂，讓他們?yōu)橛變荷弦惶媒虒W(xué)活動，幼兒是非常喜歡的；如麥稈、玉米稈可以在老師或幼兒的手中進(jìn)行“大變身”，變成手工藝品或小動物，不但讓幼兒動手能力有所提高，激發(fā)了幼兒的思維能力、想象能力，還讓鄉(xiāng)土資源進(jìn)課堂，從而讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)資源得到了補(bǔ)充。

最后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要開發(fā)好園本活動。好的教育教學(xué)資源不應(yīng)該曇花一現(xiàn)，而應(yīng)該是系統(tǒng)性、開放性、共享性的資源共享，幼兒園應(yīng)該互相分享交流好的做法與經(jīng)驗(yàn)。幼兒園要成立團(tuán)隊(duì)，利用互聯(lián)網(wǎng)開展鄉(xiāng)土資源教研活動，形成可持續(xù)發(fā)展、不斷更新的園本教研特色，并利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園獨(dú)特的優(yōu)勢，開展幼兒園園本活動，在有條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題開發(fā)，利用來自基層一線的經(jīng)驗(yàn)，形成過程性資料，隨之不斷完善與創(chuàng)新，讓鄉(xiāng)土資源搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車道，開出特色專列。

（三）打造班級特色活動，助力教育教學(xué)發(fā)展

幼兒園的發(fā)展離不開活動的支持，而幼兒園活動的窗口在于班級，打造班級特色有助于提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育資源的開發(fā)與應(yīng)用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園最好能有園所特色，園所特色要體現(xiàn)到班級活動中來，這樣會讓園所的發(fā)展更具活力。

對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，空間和資源是城市幼兒園無可比擬的。我們要在空間和資源上下功夫，要在寬闊的空間里將鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源進(jìn)行巧妙的利用，從而開展班級特色活動。如田間地頭的麥稈、棉花稈、玉米稈都可以成為小朋友手中的玩具，讓小朋友自由發(fā)揮，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴開展趣味十足的活動。小班的小朋友可以在玉米葉子上畫畫，中班小朋友可以在玉米葉子上開展手工粘貼畫，大班小朋友可以利用玉米葉子進(jìn)行二次再創(chuàng)作，把玉米葉子做成各種有意思的頭飾、小花等，幼兒在與這些農(nóng)村隨處可見的材料做游戲的過程中，收獲了藝術(shù)美、體驗(yàn)美，更重要的是有收獲美，從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源的良好互動。

除了這些我們生活中常見的材料外，幼兒園可以利用有效的活動開展富有本土特色的班級特色活動。如農(nóng)村有很強(qiáng)的生活氣息，我們可以把這些煙火氣放在幼兒園里。農(nóng)村有很多有意思的編織，如籃子在生活中隨處可見，因此，我們可以將編織特色引入幼兒園中。當(dāng)然，在這個過程中我們要注意幼兒的接受能力，小班就要開展簡單一些的活動，中班可以增加一定的難度，大班就可以嘗試不同的做法，讓幼兒在活動中體驗(yàn)不同的活動帶來的層次性。泥巴也是幼兒園開展活動的另一種有趣的材料，充分運(yùn)用泥巴的可塑性，讓幼兒在玩泥巴的過程中體驗(yàn)操作的樂趣。我們可以把泥工活動開展延伸活動，從小、中、大幼兒的動手能力入手，開展不同的泥工活動，小中班幼兒可以傾向于泥工的體驗(yàn)與趣玩，大班幼兒就要提升目標(biāo)難度，讓幼兒進(jìn)行泥工的再塑造，可以用泥土捏出不同的造型，如動物、人物、花草都可以成為幼兒手中的形象寫真，在幼兒園里可以進(jìn)行二次升級。為了方便攜帶，教師可以運(yùn)用超輕黏土去開展活動，為幼兒提供真實(shí)且具有生活氣息的材料，從而培養(yǎng)幼兒貼近自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）親情聯(lián)動家園合作，助力教育教學(xué)發(fā)展

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)資源的開發(fā)及應(yīng)用，離不開教師和家長的作用。幼兒教育要發(fā)展，要充分發(fā)揮教師和家長的主觀能動性。良好的家園合作會帶動幼兒教育的發(fā)展，從而反作用于幼兒，給幼兒創(chuàng)造一個溫暖、安全、有愛的家園環(huán)境，讓幼兒在愛的教育中成長。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)資源的開發(fā)及應(yīng)用，我們還要把家長當(dāng)成教育教學(xué)資源中的重要一環(huán)。與城市幼兒園相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家長資源可能會有所差別，但是家長都希望幼兒能健康、快樂地成長，因此我們要充分把教育教學(xué)資源中家長的積極性調(diào)動起來，主要從以下幾方面做起：

1.成立家長學(xué)校。對幼兒教育來說，不僅幼兒要成長，家長也要進(jìn)步。家長學(xué)校相當(dāng)于家長成長驛站，各位班主任不僅是幼兒的老師，也是家長的老師，要從育兒知識、幼兒年齡特點(diǎn)需求等方面入手，給予幼兒家長專業(yè)的指導(dǎo)和育兒內(nèi)容，更為科學(xué)地為幼兒提供健康、合理的成長需要，從心底改善家長的育兒觀念。

2.建立廣泛的家長基礎(chǔ)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育資源更要家園聯(lián)動、家園同步。教師要與家長多溝通，在教育內(nèi)容的銜接上要有同步和延續(xù)，因此教師要充分利用多媒體手段，建立家園親情號，把幼兒園所學(xué)與家中所做緊密結(jié)合起來，讓家長知道幼兒園教育資源的科學(xué)性，從而延伸在家庭中，起到有效銜接的作用。這樣的話，家園溝通就會形成最大合力，從而在教育資源上起到很大的改善作用。

對于教育教學(xué)資源的豐富性與開拓性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園只有找準(zhǔn)幼兒園的定位與內(nèi)在優(yōu)勢，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園獨(dú)特的優(yōu)勢，不斷融合鄉(xiāng)土資源，將教育資源進(jìn)行歸納總結(jié)，找準(zhǔn)自我發(fā)展道路，有效整合鄉(xiāng)土資源與幼兒園教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際，一定可以在教育教學(xué)資源中做好文章，助力幼兒園發(fā)展，讓幼兒在一個開心、健康的環(huán)境中茁壯成長。