試論幼兒園教學情境的創(chuàng)設(shè)技巧

張志高

（甘肅省白銀市靖遠縣第三幼兒園，甘肅 白銀）

幼兒園教學中，情境教學是比較符合幼兒心理和智力特點的一種教學方式，它能激發(fā)幼兒的好奇心和參與熱情，提高幼兒的活動參與度。教師在開展情境教學時，一定要按照相應的教學規(guī)則，掌握相應的教學技巧，從而滿足幼兒的身心發(fā)展需求，改善幼兒的教學環(huán)境，這是目前教學的基本目標。本文針對幼兒園教學情境的創(chuàng)設(shè)技巧展開了探索，希望可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學情境與教學環(huán)境。

一、幼兒園教學中情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

由于家庭教育不同，個體發(fā)育和興趣愛好等也會不同，幼兒的智力發(fā)育情況也會有很大的差異，所以對知識的接受能力也都不同。教師不可以用一刀切的教育方法，必須考慮到所有幼兒的成長需要。采用因材施教的教學方法，需要教師綜合考慮幼兒的性格特點、年齡特點等方面的因素，制定符合幼兒發(fā)展的個性化教學方案，充分挖掘幼兒的個人潛質(zhì)，從而保證幼兒能夠健康成長。

幼兒教師分析幼兒園學生社會經(jīng)歷，探索幼兒的身心發(fā)展是非常重要的，能夠分析出幼兒成長階段和實際生活之間的差距。幼兒在實際生活中，很難理解教師在課堂上講解的內(nèi)容，這就需要教師運用情境教學法。幼兒教師在教學的過程中為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，可以讓學生更加熟悉教師講解的內(nèi)容，讓講課效率更高，也讓幼兒學習更多的知識。在幼兒園教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，可以有效提高幼兒的教學水平，讓幼兒可以更加全面地發(fā)展。在教學情境中，教師可以讓幼兒積極參與教學活動，在日常生活中保持和幼兒的交流，和幼兒主動做朋友，這樣可以更好地處理好和幼兒的關(guān)系。

二、幼兒園教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)技巧

（一）創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展的教學情境

幼兒教師應當創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的教學活動，保證幼兒更加積極主動地參與教學，讓幼兒教學活動更有教育意義。教師創(chuàng)設(shè)的教學情境必須有目的性。創(chuàng)設(shè)的教學情境需要符合國家對幼兒的培養(yǎng)計劃，還必須有趣味性。幼兒有較強的好奇心，教師需要利用學生的特點，讓幼兒在良好的氛圍中學習。教學情境的創(chuàng)設(shè)還要有疑問性，讓幼兒可以積極思考問題，提高幼兒分析問題的能力，從而更好地解決問題，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的活動中有更多的收獲。教師創(chuàng)設(shè)的教學情境還必須有可操作性，提高學生的動手實踐能力。創(chuàng)設(shè)的教學情境應該和實際生活有一定的聯(lián)系，讓幼兒用所學知識更好地服務生活。

（二）教學情境需要保障幼兒的參與

教師應當創(chuàng)設(shè)幼兒愿意參與的教學情境，讓幼兒可以在活動中主動參與。教師應當把教學情境聯(lián)系到實際生活中，從而建立一定的聯(lián)系，通過詢問學生的意見，讓學生主動參與到溝通中，也要保證學生對教學情境更加滿意，讓教學情境發(fā)揮實際作用，從而更好地實現(xiàn)教學目標與教學計劃。另外，教學情境應當調(diào)動幼兒的積極性，讓所有幼兒都主動參與進來，把教學情境設(shè)計得更加大眾化。教師可以把故事細致地講解給幼兒，在講解的過程中創(chuàng)設(shè)教學情境，并且把他們分為幾組，分別扮演不同的角色，并完成角色互換，讓幼兒充分了解教師講解的內(nèi)容，留下更加深刻的印象。比如，針對繪本內(nèi)容進行角色扮演，給孩子分配不用的任務和對話，鼓勵他們對情節(jié)進行拓展，展開相應的對話，這樣幼兒都參與到活動中，體會到合作的快樂。

（三）處理好師生之間的關(guān)系

幼兒教師必須處理好教學情境和教學內(nèi)容之間的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)的教學情境必須符合實際的教學內(nèi)容，保證教學情境可以向?qū)嶋H教學內(nèi)容延伸，讓整個教學情境以實際情況為中心，讓幼兒在教學中可以學會更多的知識。教師需要以教材為主，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學情境，盡量和實際內(nèi)容相符合。教師也應當處理好和幼兒之間的關(guān)系。幼兒的思想非常簡單，參與教學的主動性完全取決于他們和教師之間的關(guān)系。所以，教師必須和幼兒保持良好的關(guān)系，從而提高幼兒對教學活動的參與度。

教師需要在日常生活中主動和幼兒溝通，以幼兒的口吻詢問他們的意見，幫助他們解決在活動中出現(xiàn)的各種問題，讓幼兒成為教學情境的主動參與者，積極配合教師的教學活動，增進教師和幼兒之間的關(guān)系，從而保證幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中更加順利地學習，教學也可以更加有秩序地和諧發(fā)展，發(fā)揮情境教學的重要作用。

（四）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學習興趣

良好的學習氛圍是教學的基礎(chǔ)，良好的學習環(huán)境能讓幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，多媒體教學可以讓幼兒受到語言和音像的沖擊，讓每個幼兒可以身臨其境，更加愿意參與其中，也可以激發(fā)幼兒的熱情，和教師展開互動。

以認識圖形為例，教師可以運用多媒體教學，給孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，如引入一個通關(guān)小游戲，答對一個圖形題目過一關(guān)，也可以選擇一樣的圖形，采用給圖形正確分類、補充圖形等形式進行通關(guān)，最終幫助游戲里的小動物完成它想做的事情。在整個游戲過程中，教師可以將圖形的認知和分類融入課件中，使幼兒的抽象思維得到鍛煉。在這樣的教學情境下，幼兒的注意力被深深地吸引，在游戲中獲得對圖形的認知。教師在課件結(jié)束后，給幼兒布置一些小任務，讓他們擺弄這些道具，認識更多的圖形。在活動中，教師還應當注意一些細節(jié)，要鼓勵并調(diào)動幼兒學習的內(nèi)在動機，最大限度地激發(fā)他們的學習興趣。

（五）創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒自主探索

好的情境設(shè)計可以激發(fā)幼兒的興趣，讓他們可以主動投入到學習中。比如，在認識圖形時，教師可以給幼兒準備幾何圖形操作板，讓他們可以自己動手擺圖形，這樣幼兒就可以更好地理解圖形的特征。鞏固練習教學過程中，教師可以讓幼兒自己辨認圖形，根據(jù)道具的形狀，引導幼兒主動講述生活中的圖形，調(diào)動幼兒的學習積極性，幼兒就可以快速識別生活中的各種形狀。最后，小組可以展開合作，用幾何圖形擺圖案。并且調(diào)動幼兒的思維，讓幼兒自主探究。在教學活動中，可以充分激發(fā)幼兒的學習興趣，這樣幼兒在不知不覺中就可以學到更多的知識，從而鞏固自己學到的知識，學習到經(jīng)驗。并且貼合實際生活的操作能讓孩子更加主動地投入到教學過程中，主動探索，促進幼兒思維的發(fā)展，讓他們在學習中體會到快樂。

（六）創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學生的思維能力

在教學活動中，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵幼兒通過活動發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提問，并且展開多次嘗試。這樣幼兒就可以自主探究問題，發(fā)展創(chuàng)造能力。創(chuàng)設(shè)情境還可以讓幼兒更加主動地觀賞表演，激活幼兒的學習思維，需要教師加強情境的科學性，讓幼兒可以積極研究，并自主解決一些問題。在認識顏色的學習中，教師可以拓展幼兒思維，利用動畫情境激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒分成幾組，展開競賽活動，這樣幼兒就可以帶著問題自主探究，解決老師提出的問題，豐富想象力，拓展思維。教師也可以教給孩子一些顏色搭配的口訣，讓小朋友回家操作，在大人的配合下完成顏色之間的融合變色，并結(jié)合實際生活中的顏色問題引導小朋友去理解和解決。還可以布置小小任務卡，如利用已有的顏色搭配出任務卡中熊大、熊二想穿的衣服的顏色，并請小朋友們用馬克筆畫出來，讓幼兒真實體驗顏色之間的轉(zhuǎn)化。

（七）創(chuàng)設(shè)情境讓學生體驗豐富的生活

讓幼兒有意識地用學到的知識去解決實際生活中的問題，可以將幼兒的學習內(nèi)容與實際直接聯(lián)系，讓他們懂得學習的內(nèi)容與生活之間的關(guān)系。把教育內(nèi)容和過程充分融合到生活情景中，激發(fā)幼兒對學習的興趣。在認識形狀時，可以設(shè)計他們熟知的生活場景，創(chuàng)設(shè)區(qū)可以擺放各種形狀的用品，讓幼兒主動看，主動擺，然后根據(jù)物品的形狀進行分類，讓他們做好不同的標記，并統(tǒng)計出這些商品的數(shù)量。這樣的情境教學可以發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒在生活中掌握知識。比如，手工制作活動中，可以設(shè)計一個六一兒童節(jié)的活動現(xiàn)場，需要小朋友用日常生活中的一次性紙杯、包裝盒等做幾個小插花，提高他們的參與度，同時也使幼兒對日常生活中物品的用途產(chǎn)生新的認識；在進行生命科學認知時，讓小朋友去幼兒園的小菜地走一走，看一看小西紅柿是如何從小變大，顏色如何從綠變成紅色的，這些都可以增加幼兒對生活場景的認識，理解生活中一些有趣的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

幼兒園是幼兒學習的場所，對幼兒的成長有非常重要的作用。幼兒教師在實際教學活動中必須重視創(chuàng)設(shè)教學情境，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，從而使幼兒能夠更好地參與到幼兒園創(chuàng)設(shè)的教學情境中。教師還要積極調(diào)動幼兒的參與積極性，讓幼兒可以更好地在教學情境中學習，學習到更多的實際生活經(jīng)驗，提高自身分析問題的能力。幼兒教師還應當改善自己和幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒能有更好的發(fā)展。