淺議中職學校立足主題班會培養(yǎng)新時代高素質勞動者的實踐

吳俊林

（安徽省徽州師范學校，安徽 黃山）

主題班會是學校進行德育工作的主要內容之一，是教師對學生進行日常思想教育工作的途徑之一，也是建立良好的班集體和促使學生思想品德形成的必要活動。在中職學校，教師應如何有序組織和開展主題教育活動，值得每一位教師深入學習研究。學校開展主題教育班會實踐活動不僅要突出教師在教學過程中的工作重點，還應對學生現(xiàn)處的道德水平作出客觀的評價，充分體現(xiàn)出新時期學校主題教育班會在德育教學環(huán)節(jié)中的重要地位，使學生能夠獲得更多的體驗感和滿足感。學校主題教育活動想要實現(xiàn)預期目標，關鍵在于如何高效地設計班會和推行德育活動。

一、背景分析

中職學校主要來源于以區(qū)域為轄區(qū)的農村家庭，大多家庭并不富裕，家庭教育陪伴能力嚴重不足，家長對子女的家庭教育關心陪伴能力不夠強，對子女的內心動態(tài)和學業(yè)狀況也無法隨時跟蹤，很難掌握子女在學校的實際生活學習情況和思想狀況，部分父母在和學校交流的時候往往注重學生的學習情況和生活費用等基本問題，而忽略了學生身心發(fā)展過程中遇到的問題[1]。中職學校學生的學習習慣較差且缺乏自覺性，因此在初入校園后往往對固有的專業(yè)知識表現(xiàn)力不從心，進而產生一種厭學的態(tài)度。但是他們會關注社會發(fā)生的時事熱點，并對其內容感興趣。因此，在選取班會主題和開展主題班會活動時應將社會發(fā)展基本狀況與學校教育的基本情況考慮其中，要立意明確，具有時代特征，活動形式要多樣化，要搭建好教師和學生之間的橋梁，在每一個成長時期均要引導和鼓勵學生向好、向善發(fā)展。

二、中職學校開展主題班會的實效

為了更好地落實主題班會，廣大教師要根據(jù)時事熱點確定好選題并不斷進行探索和實踐。教師應提前準備好班會課的內容，確定好班會環(huán)節(jié)和流程，要具有針對性，同時也應突出學生的專業(yè)特點。班會活動上，要向學生傳遞教育的目的性，增強班會課的趣味性，使學生都能參與其中，并積極踴躍地表達自己的觀點。課上要體現(xiàn)教師主導，學生為主體，環(huán)節(jié)要合理，內容形式要新穎、有創(chuàng)意[2]。中職學校應定期開展各個班級的班會課評比活動，進而引起教師和學生的高度重視。班會課要充分彰顯教師教學的特色，要體現(xiàn)本階段教學的階段性，班會課的活動可形式多樣，如近期學情反饋班會、主題演講班會、交流討論班會、才藝展示班會、答題競賽班會、主題辯論班會等，教育內容要豐富多彩，如人際關系教育、責任意識教育、行為準則教育、自我修養(yǎng)教育、學科專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。還要分年級進行探索開展中職學校主題班會，要對主題班會實施菜單式管理模式等。要從影響班會課實施效果的主要因素入手，全面、深入地探索提高班會課實效性的措施與途徑，為中職學校班主任上好班會課提供參考。

三、有效解決中職學校主題班會可能存在的問題

（一）制訂動態(tài)的校本主題班會課程標準

經過整合校內外現(xiàn)有主題班會教育資源和探索研究，制訂符合培育和踐行社會主義核心價值觀要求的主題。中職學校的學生以品德優(yōu)良、扎實基礎、專業(yè)技能、身心健康等核心素質為基礎，適應每個年級育人特點的動態(tài)主題班會課程標準，這是學校實施主題班會課程教育教學的綱領性文件。

（二）主題班會課程化教育教學效果的評價

將主題教育班會視為一門獨立的德育課程，在各個班集體的課表中確定下來，以此實現(xiàn)主題教育班會課程化教育的三固定，即固定的教學時間、固定的班會主題、固定的教育形式。在班會課堂上，教師在講授時應該根據(jù)課堂教學規(guī)范，要有教案的設計、教學學情的分析，有教學目的要求、教學重難點和教學評價目標。主題班會課程實現(xiàn)序列化、梯度化、模塊化，就是把學校主題班會的主題進行分類、整理和提煉，構建主題班會的主題模塊框架，對其進行科學的序列化和梯度化安排，力求達到主題內容、深度難度適應不同年級德育目標，循序漸進，組織形式多樣化，形成條理清晰、層次分明、目標明確的主題班會課程。

四、中職學校開展主題班會的探索和思考

（一）班會主題的探索

主題班會是學校開展日常管理工作和學生開展活動的主要場所，是學校對中職學生開展思想道德教育活動的一種有效形式，也是使學生充分發(fā)展才能的主要平臺。而對于每期的學校主題班會設計，則能夠加強教師與學校之間的溝通協(xié)作與交流了解[3]。而中職學校主題班會設計的方法與一般普通高校最大的差別就是它需要根據(jù)中職學生的基本知識特征進行教學設計，既要達到生動活潑、寓教于樂，又能使學生得到多方面的發(fā)展。對主要內涵的挖掘也要突出新意，從而能夠更好地發(fā)展學校主題班會設計。應高度關注話題內容的形式，在選取和設置話題班會的過程中，要善于排除主題班會千篇一律、毫無新意的班會內容，選擇具有啟發(fā)性、計劃性、教育性、實踐性的中心主題，其班會內容不僅要有助于學生的身心發(fā)展，還要適應社會發(fā)展變化和滿足學生學習興趣的需求，并調動學生學習的積極性。

（二）班會形式的多樣性

班會的創(chuàng)新性是主題班會活動能否順利進行的重要因素，學生往往會對內容新穎、組織形式多樣的班會產生濃厚的興趣，主題教育班會要突破教師固有的授課模式和知識傳輸方式，要在課程內容上多花心思、下功夫，避免千篇一律。主題班會要突出以教師為主導、學生為主體的班會教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生主動、獨立、自信的能力。采用主題演講、辯論賽、專題講座、文稿演示、教學互動等多種形式，從而使主題班會更具有理論性、有趣性、交流性，使學生能積極參與其中，從活動中得到良好的教育，從而達到讓學生的意識、情感、心態(tài)、價值觀等獲得全面發(fā)展的效果。開展一次有效的班會，需要利用好每個場地和每個版面的布局，并通過環(huán)境的布局突出主題甚至還可以通過情景模擬來實現(xiàn)，使學生體驗到身臨其境的感覺，進而實現(xiàn)教學的目的。通過開展班會可以使學生產生真情實感，切實提升學生的思維能力和動手操作能力。

五、中職學校主題班會創(chuàng)新的具體實踐

“工欲善其事，必先利其器”，這里的器指的是教學的方法和教學的技巧，中職教育與其他教育相比，缺乏既定的教學模式和創(chuàng)新教學內容[4]。因此中職教育工作者更應該順應新的形勢，把握新的規(guī)律，積極探索新的途徑，充分發(fā)揮職教特色。主題班會的定位需要按照實際的教學情況進行有目的、有計劃、有組織、有層次的設計，并根據(jù)中職學校不同階段的學生，有針對性地設計不同主題的班會，班會內容要循序漸進，由簡入繁，逐步提升，形成系統(tǒng)化，避免主題的隨意性和盲目性。學生初入學校，在新的環(huán)境中學習、生活，很容易產生不適感，再加上這個年紀的學生大部分自我管控能力較差，對就讀中職學校的目的不明確。所以，這階段的班會主題的確定，要圍繞如何提高學生適應能力、自我控制、與人相處、學習目的、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面來設計。主題班會應以如何提升學生的專業(yè)能力和鍛煉學生的基本體質為重點，保持樂觀向上的心態(tài)，培育學生的團隊意識、集體榮譽感，加強他們對未來職業(yè)的了解，養(yǎng)成和擁有良好的職業(yè)習慣和相關能力，如可選擇學習方法大討論等主題也不錯。學生即將面臨實習就業(yè)，應不失時機地進行勵志教育、就業(yè)教育和職業(yè)操守教育，主題設計可選擇定崗實習、設計簡歷、面試技巧、求職方向、如何創(chuàng)業(yè)等方面一一推進。

綜上所述，中職學校應立足于主題班會，提升新時代高素質勞動者的實踐能力和綜合水平。主題班會是中等職業(yè)教育改革和時代發(fā)展的根本要求，班會課的組織與實施能力已成為教師職業(yè)發(fā)展的重要內容。有序開展主題班會既是促進中職學校教師執(zhí)教能力向著專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是提升中職學生德育實效性的有力保障。在今后的實踐研究中，中職學校仍要不斷進行創(chuàng)新探索，提高課堂成效，以此實現(xiàn)全體參與、有效互動，為中職學生的成長、成才、成功奠定堅實的基礎。