信息技術(shù)在汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

秦均昌

（四川省廣元市職業(yè)高級中學(xué)校，四川 廣元）

信息技術(shù)的誕生與可持續(xù)發(fā)展，從根源上改變了人們傳統(tǒng)的生活、生產(chǎn)方式，最為常見的微信、QQ等社交媒體平臺，也為我國的教育行業(yè)實施教育方法的革新提供了全新的機遇。中職學(xué)校的教育工作，是為了幫助學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)理論知識的同時，提高其理論知識的實踐應(yīng)用能力，將之培養(yǎng)成符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化技能型人才。對于汽車專業(yè)的教學(xué)工作而言，因為其中部分知識點相對較為復(fù)雜且抽象，可以借助信息技術(shù)平臺，將這些信息以一種直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生在全面細(xì)化學(xué)習(xí)這些重難點知識的同時，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。這里從汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)出發(fā)，探討信息技術(shù)在其教學(xué)工作中的實際應(yīng)用策略，以便為今后信息技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng)用范圍的拓展提供對應(yīng)的理論參考。

一、汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)中引入信息技術(shù)的價值分析

隨著我國信息化技術(shù)及其產(chǎn)物的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，多媒體設(shè)施能夠?qū)淖?、圖像、動畫、聲音等各種類型的教學(xué)資源進(jìn)行全面整合、播放。對于中職學(xué)校的汽車專業(yè)而言，其中所開設(shè)的汽車機械基礎(chǔ)課程中部分知識點相對較為抽象且復(fù)雜，那些基礎(chǔ)知識積累以及學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生，在知識學(xué)習(xí)中的理解和記憶難度較大。通過信息技術(shù)的引入，能夠在借助多媒體設(shè)施以及計算機終端具備的人機交互學(xué)習(xí)能力的前提下，推動學(xué)生進(jìn)行理論知識的主動探索以及學(xué)習(xí)，逐步強化學(xué)生在汽車機械基礎(chǔ)相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。如汽車機械基礎(chǔ)課程中所涉及的“分析汽車常用零件工作情況”等內(nèi)容抽象性較強，且是整個知識體系中的重難點部分。通過引入信息技術(shù)，教師可以基于現(xiàn)行的課程教材，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺作為出發(fā)點，搜集與教學(xué)內(nèi)容完全相關(guān)的教學(xué)資源，以便在持續(xù)拓展汽車機械基礎(chǔ)相關(guān)教學(xué)資源庫的前提下，幫助學(xué)生以最為直觀的方式理解其中的各種重難點抽象化知識。

二、汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)中較為常用的信息技術(shù)教學(xué)模式類型分析

（一）微課模式

微課教學(xué)模式作為一種使用時長3～5分鐘之內(nèi)的短視頻總結(jié)教學(xué)內(nèi)容中的精華部分的全新教學(xué)模式，需要由教師在全面分析教學(xué)主題及其內(nèi)容的前提下，將其中的重難點知識整合成為輔助性的教學(xué)資源片段，以此來創(chuàng)造一個結(jié)構(gòu)化以及主題式發(fā)展的教學(xué)資源應(yīng)用微環(huán)境。作為一種將傳統(tǒng)教學(xué)資源作為出發(fā)點，結(jié)合信息技術(shù)形成的全新教學(xué)資源，因為通常只會包含1～2個專業(yè)的知識點，學(xué)生可以在課余時間，以自身的能力缺陷反復(fù)進(jìn)行觀看以及學(xué)習(xí)，同一個學(xué)習(xí)主題下的微課視頻連續(xù)性特征也較為明顯。對于汽車機械基礎(chǔ)這門課程而言，因為其中每一個學(xué)習(xí)主題所涉及的知識點數(shù)量相對較多，教師完全可以憑借微課視頻的制作，幫助學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立完善的理論知識結(jié)構(gòu)體系。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代教育理念下強調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體地位的全新學(xué)習(xí)模式，做到了將學(xué)習(xí)過程中的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，課堂內(nèi)外的時間分配也得以實現(xiàn)隨時調(diào)整。學(xué)生可以在這種教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，將自身的學(xué)習(xí)中心集中在以學(xué)習(xí)任務(wù)項目作為出發(fā)點的理論探究上，深刻研究有關(guān)汽車機械基礎(chǔ)方面的理論知識，并在逐步應(yīng)用實踐之中內(nèi)化為自己的專業(yè)能力。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中并不需要占用相對較長的時間進(jìn)行理論知識信息的傳授，只需要根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所提出的各種問題作出針對性的解答便可。在課后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以借助講授法和項目協(xié)作法的方式推動學(xué)生的個性化發(fā)展，通過師生之間良好的溝通以及實時交流，確保學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題的同時，及時得到來自教師的引導(dǎo)，第一時間內(nèi)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)一步完善與汽車機械基礎(chǔ)知識課程相關(guān)的理論體系。

（三）網(wǎng)絡(luò)仿真計算機教學(xué)模式

以多媒體計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)教學(xué)模式，是以計算機終端作為出發(fā)點，在全面結(jié)合聲音、圖像、動畫等技術(shù)的前提下，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀化的理論知識，最終建立一個人機良好互動的教學(xué)模式。對于汽車機械基礎(chǔ)這一課程的教學(xué)工作而言，其中所包含的常用構(gòu)件力學(xué)分析以及液壓傳動等知識相對較為抽象且復(fù)雜，教師可以憑借網(wǎng)絡(luò)仿真計算機教學(xué)模式，將其中的知識點轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻、圖像，確保學(xué)生能夠在直觀了解其中理論基礎(chǔ)知識的同時，以現(xiàn)實問題的解決將之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的專業(yè)能力。

三、汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)中信息技術(shù)合理運用的策略

（一）信息教學(xué)的多元化應(yīng)用

汽車機械基礎(chǔ)作為中職學(xué)校汽車專業(yè)重要的課程組成部分，在我國教育信息化手段持續(xù)更迭發(fā)展的影響下，汽車方面的教學(xué)工作也需要逐漸向著多媒體方向發(fā)展，用以逐漸提高教學(xué)的效率、質(zhì)量。在汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，有效引入信息技術(shù)教師需要制作對應(yīng)的多媒體課件以及微課視頻，這些教學(xué)資源中的具體內(nèi)容需要教師跟隨教學(xué)工作的深入發(fā)展以及課程體系的持續(xù)完善不斷進(jìn)行充實。信息技術(shù)與汽車專業(yè)的汽車機械基礎(chǔ)課程之間的有效融合催生出了微課、計算機虛擬仿真教學(xué)等多種模式。教師在具體應(yīng)用的過程中，不要單純局限在某一種形式的應(yīng)用上，而是需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際特點綜合進(jìn)行應(yīng)用，以此發(fā)揮信息技術(shù)在推動學(xué)生理解、記憶課程理論知識體系的重要作用。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)有關(guān)常用構(gòu)件力學(xué)分析這部分知識的過程中，因為汽車構(gòu)件本身的受力狀況是一種無法用肉眼直接觀察的物理現(xiàn)象，教師便可以在課前制作相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，并在其中總結(jié)2～3個重難知識點的同時，要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)記錄自己遇到的各種學(xué)習(xí)問題，由教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行全面講解。在學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識形成初步認(rèn)知之后，教師可以借助虛擬仿真教學(xué)方式，將常用構(gòu)件的受力方向更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，借以了解常用的汽車構(gòu)件具體的受力幅度及其變化狀況，進(jìn)一步幫助學(xué)生突破其中的重難點抽象知識。

（二）教師隊伍的持續(xù)建設(shè)

想要在汽車機械基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，教師的專業(yè)工作素質(zhì)也必須跟隨時代的發(fā)展持續(xù)進(jìn)行更新。對于現(xiàn)代教育信息化發(fā)展而言，教師除了需要具備汽車機械基礎(chǔ)方面的專業(yè)知識積累之外，更加需要在信息軟件、技術(shù)的操作方面具備一定的專業(yè)能力。中職學(xué)校需要在重視汽車專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)持續(xù)提高的背景下，通過組織專業(yè)教師定期參與專業(yè)能力繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，做到從教學(xué)方法、理念、信息技術(shù)操作等多個層面持續(xù)提高汽車專業(yè)教師在信息化教學(xué)方面的能力水平。中職學(xué)校也可定期邀請相關(guān)合作企業(yè)內(nèi)部工作經(jīng)驗較為豐富的一線員工或技術(shù)人員到校進(jìn)行相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的講解。因為這類人員本身具有較為雄厚的工作經(jīng)驗，能夠?qū)⒐ぷ鲘徫恢兄苯討?yīng)用的理論知識形成深層理解，可以幫助學(xué)生通過彼此之間的交流，對今后工作崗位的具體能力要求形成完善的認(rèn)知，逐步深化對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度。

（三）借助仿真軟件突破教學(xué)重難點知識

汽車機械技術(shù)作為汽車專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，需要幫助學(xué)生在理解其中的理論基礎(chǔ)知識的同時，深化對這些知識的實踐應(yīng)用能力。由此不難看出，實踐教學(xué)在汽車機械基礎(chǔ)課程中發(fā)揮的重要作用。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)完成汽車傳動機構(gòu)這部分知識之后，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺、仿真軟件的幫助，為學(xué)生創(chuàng)建汽車內(nèi)部各種傳動機構(gòu)的虛擬運動環(huán)境，幫助學(xué)生在虛擬工作環(huán)境中對所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行理解、實踐。教師也可以將一些較為常見的汽車傳動機構(gòu)故障加入其中，讓學(xué)生優(yōu)先對這些常見故障的解決方式形成初步認(rèn)知，并通過親身的動手實踐感受理論基礎(chǔ)知識和實踐工作之間的關(guān)聯(lián)。

四、結(jié)語

汽車機械基礎(chǔ)作為中職學(xué)校內(nèi)部汽車專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其中的各項理論知識因為帶有顯著的抽象性，且學(xué)習(xí)難度相對較大，因此通過信息技術(shù)的引入，能夠在直觀呈現(xiàn)這些抽象化理論知識的同時，幫助學(xué)生以一種虛擬應(yīng)用的方式將理論知識內(nèi)化為自己的專業(yè)能力。中職學(xué)校需要在組建高素質(zhì)汽車專業(yè)教師工作隊伍的前提下，由這些教師針對信息技術(shù)背景下的教學(xué)模式進(jìn)行綜合化的應(yīng)用，并借助虛擬仿真軟件，配合虛擬仿真理論知識的實踐，推動學(xué)生專業(yè)綜合能力的持續(xù)提高。