合作探究式教學應用于初中數(shù)學教學的對策

康 貴

（甘肅省白銀市育才學校，甘肅 白銀）

隨著素質教育的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難被大眾接受，社會對人才的需求也越來越高。只有符合時代要求的教育理念，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才。改善學校的辦學理念，改進教學方式，不斷變革教學思路，制定出適應時代發(fā)展需求的教育方針就顯得尤為重要。

初中數(shù)學的容量、難度相對都增大、增強了，對師生的要求也比較高，更注重學生觀察、分析、對比、調查、論證、思維、實驗和操作能力的培養(yǎng)，要讓學生學會用歸納、演算、類比的學習方法進行推理，會結合實際生活把抽象的概念變得形象化。因而，初中數(shù)學教師一定要多關注學生的成長，要幫助初中生具備一定的思維能力，要讓他們懂得會學、會變，變被動為主動，學會合作學習與探究性學習。本文將以“合作探究式教學在初中教學中的重要性”為切入點，來談一談合作探究式教學在初中數(shù)學教學中的應對策略。

一、合作探究式教學對初中數(shù)學教學的重要性

新課程、新課改實施后，課堂教學變得生動有趣而富有活力，師生能在一種輕松、平等、融洽的關系中教學相長，學生的個性也變得率真、坦誠、活躍，變得敢說、敢做。自主、合作、探究的學習方法能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，激發(fā)學生學習的動力，給學生留足學習的空間。學生有了問題，就會積極主動地去探究，有了探究就會有發(fā)現(xiàn)，就有了智慧的碰撞。尤其一些問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的潛力，讓他們變得愛問、愛思，變得積極主動。他們在探究數(shù)學奧秘的過程中學會了合作，學會了相互配合，學會了資源共享，真正體驗到了數(shù)學學習的趣味性、實用性和挑戰(zhàn)性。

在合作探究的過程中，老師成了參與者，成了學習的伙伴，成了“旁聽生”。這樣的嘗試極大地鼓勵了學生的學習參與熱情，他們變得積極主動，通常會采用自己喜歡的方式去主動學習，并通過觀察、操作、實驗、演算、推理從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得了解決問題的能力，提高了自己的數(shù)學成績。

合作探究式教學極大地調動了學生學習數(shù)學的興趣和熱情。這種合作學習的方式把課堂還給了學生，學生有了展示自己的平臺，增強了自己的自信和團隊合作意識，使課堂煥發(fā)了活力，在合作探究的教學中師生均得到了鍛煉和提高。在自主合作探究中學生變被動為主動，把個人智慧與集體相互碰撞，在合作探究中質疑問難，取長補短，組內成員之間信息互通，激發(fā)了個體之間的潛能。教師在合作探究過程當中時刻變換著自己的身份，他可以是問題的設計者、激勵者，也可以是合作者、點評師。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，在相互合作研討中，師生之間互幫互學，彼此交流溝通，增進了情感，使課堂煥發(fā)了生命力。

二、合作探究式教學應用于初中數(shù)學教學的策略

（一）精心備課磨課，優(yōu)化教學設計

合作探究式教學的主要特點是要突出學生之間的相互學習和交流，突出學生的主體地位。因此，在數(shù)學教學中，老師一定要從實際情況出發(fā)，充分考慮學生的學習特點，根據(jù)學生的個體特征設計相應的教學環(huán)節(jié)，讓學生積極主動去研討、探究。所有的活動都不能脫離學生自身，教學設計要靈活多樣，符合學情，要為學生營造適合研討的學習氛圍。要明確教學目標，探究不能盲目，老師要有目的地去指導，要把學生的參與熱情調動起來。要發(fā)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢，這種合作可以是師生之間的，也可以是生生之間的，是一種相互合作，從而完成數(shù)學教學目標的課堂教學模式。老師在備課的過程中，一定要落實一個“精”字，精心選擇適合本班學生的教學方法，變多講為細講，變多問為細練，突出重難點，關注后進生的思想動態(tài)。同時，還要多多磨課，在反思中不斷提高自己駕馭課堂的能力。加強同一學科之間的同課異構，靈活處理教材，使教材更生活化，更淺顯明白，易于學生接受。

（二）激勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

創(chuàng)新思維的迸發(fā)，就好比學生在拼樂高，通過不同的位置變化就可以拼出各種不同的圖形。在數(shù)學教學中，如果教師能不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，學生會變得越來越自信、越來越快樂，他們的解題思路也會越來越靈活。老師越善于創(chuàng)設情境，越懂得激勵、引導學生，學生思維的火花迸發(fā)得才會越強烈，一旦思路被打開了，創(chuàng)造能力就會越強。好孩子是夸出來的，學生被表揚的次數(shù)越多，他的潛力就會越大，他就更愿意投入學習。

數(shù)學知識雖然抽象，但只要學生掌握了方式、方法，積極地運用各種各樣的方式去總結、整理，每個學生都能從數(shù)學學習中獲得進步。如在學習“提取公因式法”時，老師就可以不斷激勵學生去探索，可以依據(jù)“平方差公式”和“完全平方公式”來推算。這個解題過程是環(huán)環(huán)相扣的。再如，在學習“等腰三角形”時，可以鼓勵學生用歸納的“三線合一”“等邊對等角”“三角形的性質”去解題。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處熅秃孟衲莻€“開渠”的人，一旦把學生的思維能力激發(fā)出來，就等于打開了學生思維的大門。學生就會像奔馳的千軍萬馬，樂于在學習中去思考、質疑和求證，就會去嘗試不同的解題思路。在這個過程中，學生的思維能力、探究能力及創(chuàng)新精神都會得到培養(yǎng)，而我們的新課程提倡的就是學生的創(chuàng)造性、獨立性、個性化的思維。所以，一個學生就是一個活的文本，學生在變相思維中培養(yǎng)了解答問題的多樣性，變得靈活多變。

具體到一道題目來說，給出的已知條件是什么，未知條件是什么，解決這個問題，先確定第一個步驟是什么，環(huán)環(huán)相扣，分析透徹。例如，在講述“一元一次方程根與系數(shù)的關系”這一節(jié)課的內容時，教師采用了這樣的教學方式：先隨手寫下題目，2x+3x+2=0，讓學生先嘗試計算答案，緊接著讓學生去分析、觀察，不斷地引導學生反復地實驗論證，最后得出結論。這給了學生獨立思考的空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。再如，數(shù)學課堂中的小測驗，老師可以用競賽的方式讓學生在電子白板中做題，加上動感的音樂、激勵的鮮花及熱情洋溢的贊揚，一節(jié)課下來，學生是很輕松自在的。

（三）引導合作探究，激活學習動力

在數(shù)學教學過程中，開展合作探究教學的目的就是有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這對學生的數(shù)學學習之路有著非常深遠的意義。在分組探究式學習中，學生通過學習小組內的團結、協(xié)作、交流、探討，能夠實現(xiàn)對問題的研究和解決。學生的思維一直處在一個不斷創(chuàng)新和探索的過程中，這樣的教學過程能夠有效激起他們創(chuàng)新的欲望，讓他們能在原有知識的基礎上進行有效的拓展，掌握更大的解決問題的能力。另外，學生在互相幫助下能夠不斷完善自己的知識體系，提高個人的應變能力，使自己的頭腦變得更靈活，思維能力更強。這對學生自己來說就是一個再創(chuàng)造、再創(chuàng)新的過程，是對知識的拓展和延伸。

（四）采用多種合作方式，激活學習數(shù)學潛能

小組合作探究的方式應該是多樣化的，這樣才能更大程度地調動每位學生的積極性，巧用合作探究的學習方式，可以達到水到渠成的作用，可以讓學生變得通透，富有創(chuàng)造性。比如，在教學“一元一次不等式”的時候，教師就設置了這樣的問題：以班級為單位，甘肅旅行社的原價是每人100元，可以給我們打七折，陜西旅行社的原價和他們相同，但可以給5人免費，并且其他人費用打八折。（1）如果我們班全體同學都參加，選擇哪一家比較省錢？（2）如果只有30位同學參加，選擇哪一家比較合適？前兩問的教學，以師生問答的方式共同解決后，第三問教師安排了小組合作，討論過程如下。教師問：這道題目應選擇哪種數(shù)學方法？能用方程來解嗎？還是別的數(shù)學模型呢？問題中有哪些相等的數(shù)量關系和不等的數(shù)量關系？要求學生按照學習小組進行討論，然后分組發(fā)表各自的意見。最后在師生的共同合作探討交流下，老師進行總結反饋，并且告訴學生，在現(xiàn)實生活當中，既存在相等關系，也存在大量不等關系，我們要善于用數(shù)學的眼光來看待問題，分清量與量之間的關系，學會用正確的方法解決問題。

（五）以合作探究為載體，實現(xiàn)師生共同進步

在合作探究式教學模式中，教師要充分發(fā)揮領導者、參與者及協(xié)作者的作用，讓學生能夠在老師的幫扶下進行有目的的研究和探索，這樣才能避免學生走彎路，這對培養(yǎng)學生的自信心有著至關重要的作用。在探究性學習活動中，以小組為單位所探究的問題往往具有一定的難度，因此，學生在面對這些問題的時候，他們會表現(xiàn)得手足無措、無從下手，這時教師就要給予必要的提示和演示，甚至可以有一些語言上的暗示，讓學生的探究性思維慢慢形成。在這個階段之后，教師可以逐漸放開自己的牽引，讓學生的思維獨立運行，這樣可以在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生獨立思考的能力，開拓學生的思維空間，挖掘數(shù)學教材當中的知識重難點，讓學習變得有趣。

合作性、探究式教學是初中數(shù)學中一種非常重要的，也是非常有效果的教學方法之一。通過開展合作探究式教學，學生能夠在老師的指引與幫助下，通過小組內的合作和交流，共同完成難度較大的數(shù)學問題，這樣學生在學習過程當中就鍛煉了思維能力和自主學習能力。同時，學生在以合作方式共同完成問題的探究過程中，能夠培養(yǎng)自身的團隊意識與協(xié)作精神，促進自身良好性格、品格的形成和發(fā)展。

教師在數(shù)學教學過程中還應培養(yǎng)學生的觀察能力，加深他們對事物形象化的思考。在小組合作探究過程當中，如果教師忽略對學生的個性化指導，放任學生自行研討，就很容易導致小組合作探究出現(xiàn)竊竊私語、交頭接耳、東張西望，搞小動作的情況。所以，教師應注意對學生的活動加以針對性的指導，引導學生對自己感興趣的數(shù)學問題進行持續(xù)、深入的探究。在指導方法上，教師要注意分寸，既要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，又要給每一位學生提供表達自己看法的時間與機會。同時，教師還要根據(jù)學習小組的特點，有目的地指導學生勇于表達自己的看法和想法，達到互相促進、互相提高、共同成長進步的目的。

數(shù)學教師在組織學生進行小組合作探究的過程中，盡量不要一提出問題，就讓個別學優(yōu)生來回答，而忽略后進生的成長。這種情況下，一定要留給學生足夠的獨立思考的時間，讓學生對所提問題有深入思考的時間和機會，要重視每個學生的發(fā)展。小組學習探究應以每個學生的獨立思考為前提，才能有針對性地開展討論，有目的性的討論才能達到自主學習的目的。教師不要一有問題就急著組織討論，容易把課堂弄得亂哄哄的，應留給學生相對獨立的思考空間，等學生有了自己的想法之后，再組織小組討論，最后得出結論。這樣做不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的好習慣，而且有利于推進教學環(huán)節(jié)的開展。

（六）活用評價體系，增強學生的學習自信心

及時而有效的評價能激發(fā)學生的學習動力，讓學生在解題過程中體驗到學習的快樂，能讓學生逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。有效的、合理的、恰當?shù)?、帶有激勵性的評價，能夠讓學生建立自信，懂得欣賞自己，能夠為他們的成長打下堅實的基礎。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果一個人不相信孩子，認為孩子將一事無成，在學校不會有所作為，那么他不僅會使孩子們感到痛苦，而且自己也會終身感到苦惱?！庇行У墓膭罹拖褚还蔁o形的魔力，它鞭策著學生迎難而上，不斷克服前進中的“攔路虎”。恰當?shù)恼Z言鼓勵會讓學生看到自己的閃光點，他們愿意投入小組合作的探討與交流中，知道自己也是這個小集體中的一員，也會獻計獻策。在實際教學中，教師要根據(jù)自己所在班級的學情特點設計分層目標，將難題留給學優(yōu)生，將簡單題留給學習中等的學生及后進生，只要學生有進步就及時予以肯定，激勵學生朝著目標一點點進步，不輕言放棄；尤其對后進生的學習予以表揚，對他們的作業(yè)單獨面批，個別指導，真正做到因人施教；制定獎勵制度、幫扶制度，讓學生在數(shù)學學習中知難而進；通過小組之間的互評、自評，相互鼓勵，取長補短，教師要像愛護小樹苗一樣關心和鼓舞孩子，要在他們感到學習吃力時雪中送炭。

（七）提升業(yè)務能力，助力學生成長

“思之不慎，行而失當?！辈粩喾此甲约旱慕虒W，會讓教師成為學習型教師；不斷反思，可以讓學生的思想變得敏銳，頭腦靈活。關注學生的成長，把課堂留給學生去質疑、反思、領悟、自學、交流是十分有意義。在數(shù)學教學過程中，教師要不斷地總結、反思，明確小組合作學習一定要面向全體學生，讓學生在交流中互相學習，在實踐中共同探討，促進學生全面發(fā)展；要不斷提升個人的業(yè)務能力，多學習，多研究，不斷實踐，勇于探索；提高自己的教學能力與學生的合作意識；明確合作意識的培養(yǎng)也是當今社會的需要，但是這種意識的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓練才能做到。所以，教師在教學過程當中一定要明確教學的目的，遇到自己不能獨自解決的問題時，就需要和同事交流溝通；當彼此的觀點出現(xiàn)分歧時，同課異構的價值也就體現(xiàn)出來了，討論的越激烈，思路才有可能多樣性，探討才更有價值。

同時，教師要把握好合作探究的時機，明確合作學習的內容要有價值，小組學習時必須建立在有意義的探討上，否則就會使一部分學生產(chǎn)生依賴心理，等待別人的幫助，時時刻刻需要別人的引導，這樣就失去了獨立自主的意義。同時還要注意，在小組合作中，學優(yōu)生可能會在學習當中處于主宰地位，會讓后進生處于被忽略的地位，讓他們無形當中失去思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。所以，教師一定要把后進生的積極性調動起來，讓他們也參與到小組討論的過程當中，和學優(yōu)生一同進步成長。

在小組合作探究的過程當中，教師也要不斷地變換自己的角色，不只是問題的提出者，更不能把自己凌駕于課堂之上。如果教師能經(jīng)常參與到學生的探討當中，和他們一起學習，并在他們討論的時候給予正確的引導，或者在其探究時給予暗示，及時地予以肯定和點撥，教學生敢于說出自己的觀點，逐步培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣，將會給數(shù)學學習帶來意想不到的效果。

在初中數(shù)學教學中，合理、有效地推行合作探究式教學，有利于教學任務的順利完成，有利于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的動手操作能力，使學生變得思維敏銳，增進師生之間的情感交流，也能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念，為數(shù)學教學提供有力的保障。