加強師生課堂互動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

杜亞萍

（甘肅省金昌市實驗小學(xué)，甘肅 金昌）

教師和學(xué)生是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，提升課堂教學(xué)效果。因此，在新課程改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加重視師生互動，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，積極接觸學(xué)生，多方面了解學(xué)生的學(xué)習和生活情況，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當師生之間關(guān)系融洽、和諧了，自然而然學(xué)生對教師的信任度便會增強，也就會更加積極主動地參與到課堂中，學(xué)生學(xué)習更加主動，學(xué)習效率也會更好。而教師想要更好地構(gòu)建良好的師生關(guān)系和互動模式，就需要放下架子，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，了解學(xué)生內(nèi)心想法，從而更好地開展教學(xué)活動，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動存在的問題

想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，加強師生互動是非常重要的，而當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建師生互動模式時依然存在不少問題，如互動形式單一，趣味性不足；互動對象面積狹窄，廣度不足；互動過程線性化，深度不足；師生角色定位偏差，效果不足。學(xué)生的學(xué)習興趣不足是制約學(xué)習效果最大的障礙，但是在開展課堂教學(xué)活動的時候，教師并沒有認識到這一點，實施師生互動的形式比較單一，導(dǎo)致師生互動的趣味性不足，學(xué)生大多不愿意參與到師生互動中，互動效果普遍不好。同時，大多數(shù)教師實施師生互動的時候，師生互動廣度不足，教學(xué)效果也會受到影響。除此之外，想要更好地保證師生互動效果，師生互動形式也需要更加多樣化，但是當前很多教師在實施師生互動的時候過于線性化，在這種情況下，師生互動流于形式和表面，互動效果也會受到很大的影響。在推行新課程改革之后，師生之間的角色定位發(fā)生了很大的改變，在進行師生互動的時候，就需要準確進行角色定位，不同的角色承擔不同的責任，而當前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對師生的角色定位不準確，導(dǎo)致師生互動出現(xiàn)各種各樣的問題。

二、教學(xué)中加強師生互動的意義

在課堂中，師生互動的效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量，具有一定的重要性。首先，加強師生互動能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，對于小學(xué)生來說，學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍可以直接影響教學(xué)效果，所以，在當前情況下，教師想要更好地構(gòu)建良好的師生互動模式，還需要主動接近學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問題，明確學(xué)生的需求與興趣愛好，然后增加更多會吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，并且根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，運用優(yōu)化的多樣性教學(xué)方式。在這種情況下，自主學(xué)習氛圍更強，學(xué)生也就更愿意參與到課堂中，學(xué)習積極性能夠得到很好的調(diào)動，學(xué)習效果也會更好。

其次，加強師生互動能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，很難長時間集中注意力，所以小學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的時候容易出現(xiàn)開小差的情況，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績。加強師生互動可以很好地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習，在這種情況下，學(xué)生參與課堂的時候會更好地集中注意力，主動探究學(xué)習，學(xué)習效率普遍更高，學(xué)習成績也能不斷提升。

再次，加強師生互動可以拉近師生距離。以往教學(xué)中，很多學(xué)生對教師會有畏懼感，導(dǎo)致師生關(guān)系生疏。加強師生互動后，可以增進教師與學(xué)生之間的感情，從而更好地拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生更愿意信任教師，主動告知教師自身的想法，主動去表達自我，學(xué)生的學(xué)習自主性也會更高。而教師在加強師生互動的過程中，也需要給予學(xué)生更多的尊重和愛護，更加關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的需求，這樣教師的教學(xué)活動才會更具有針對性。最后，加強師生互動可以提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習慣采取單一的教學(xué)手段，教學(xué)形式也相對比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)效果普遍不高。加強師生互動后，為了更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習效率更高，課堂教學(xué)效率也會隨之提升。

三、加強師生互動提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

近年來，全國范圍內(nèi)都在進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，所以更需要重視教師與學(xué)生之間的互動交流，通過加強師生互動，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，提升師生互動趣味性

對于小學(xué)生來說，教學(xué)氛圍直接決定學(xué)生是否愿意主動參與課堂，所以教師在加強師生互動的時候也需要充分認識到這一點，重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，一方面主動去了解學(xué)生，知道學(xué)生的興趣愛好、學(xué)情等，另一方面更加深入地研究教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標和重難點，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，教師可以將學(xué)生情況和具體的教學(xué)內(nèi)容有效融合起來，保證教學(xué)情境的針對性和趣味性，從而更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。同樣，在教學(xué)情境中，教師也需要主動與學(xué)生溝通交流，注重師生互動，主動引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán)，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，為學(xué)生講授“三角形”一課時，教師可以先通過預(yù)習讓學(xué)生大概了解三角形的概念與性質(zhì)，當學(xué)生對三角形有了一定的認知時，再引入“猜一猜”的游戲，利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，教師給學(xué)生展示一個角，讓學(xué)生猜測這個圖形是什么三角形，并且給出自己的理由。學(xué)生在猜測的過程中會有多種答案，教師再主動地引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并且在生動的教學(xué)情境中更好地理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習效果更好。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動，拓寬師生互動的廣度

在影響師生互動效果的因素中，師生互動對象單一、廣度不足屬于主要問題，而以往的教學(xué)模式中，學(xué)生大多處于被動地位，在課堂上沒有主動權(quán)，學(xué)習積極性也不高。而教師則習慣性采取“灌輸式”教學(xué)法，教學(xué)模式相對比較單一。所以，當前教學(xué)環(huán)境下，想要構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)師生互動模式是非常關(guān)鍵的，教師還需要充分重視學(xué)生主體地位，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，并主動引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習和思考，學(xué)生學(xué)習效率也會更高。而教師創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動的時候，也需要結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證教學(xué)方式更加符合學(xué)生的需求和特點，更有利于師生之間更好地互動交流，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的效率也會更好。例如，“厘米、毫米的認識”教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)活動的時候，首先需要認真研究教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標，然后了解學(xué)生的學(xué)習情況，再針對性地選擇相應(yīng)教學(xué)活動，類似讓學(xué)生動手測量身邊物品的長度，包括書本的長度、課桌的長度、鉛筆的長度等，通過引入一些實踐性的活動，讓學(xué)生更好地理解“厘米、毫米”相關(guān)知識，學(xué)生的學(xué)習效果也會更好。

（三）設(shè)置開放性的問題，加深師生互動的深度

以往的教學(xué)模式中，很多教師在設(shè)計課堂問題的時候都比較死板和表面，很難通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，課堂問題也難以發(fā)揮出相應(yīng)的效果。所以，想要更好地加強師生互動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要注意設(shè)置一些開放性的問題，通過開放性的問題，進一步調(diào)動學(xué)生的探究欲望，擴大互動學(xué)習的空間，師生之間通過開放性的問題能夠更加深入地交流，也就更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。不過，教師在設(shè)計問題的時候也需要考慮學(xué)生的情況，確保設(shè)計的問題不會超出學(xué)生的理解范圍，只有這樣才能讓學(xué)生有參與探究的興趣，教學(xué)效果也會更好。例如，在“長方形面積計算”相關(guān)知識的教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和思考，教師可以設(shè)計如下問題：“教室長9 米，寬7 米，現(xiàn)在學(xué)校要給教室重新鋪設(shè)地板，地板均為正方形，邊長分別為1 米、2 米和0.6 米，同學(xué)們想一想，應(yīng)該買哪一種類型的地板呢？”通過這種開放性的問題，可以讓學(xué)生的思考更有深度，學(xué)生在解決問題的同時也能很好地掌握長方形面積計算方法，學(xué)習效果也會更好。

（四）重視課后學(xué)習，加強課后師生互動

課堂教學(xué)的時間是有限的，想要更好地加強師生互動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將課后的時間也充分利用起來，重視學(xué)生課后學(xué)習，并且也重視課后師生互動，將數(shù)學(xué)學(xué)習滲透進學(xué)生的方方面面，師生之間的心理距離也會更近。而想要更好地加強師生之間的課后互動，教師就需要創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，將學(xué)生擺在與自己平等的位置上，適應(yīng)角色身份的轉(zhuǎn)變，進一步提高師生互動效果。例如，完成教學(xué)后，教師在課間走近學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生互動交流，當學(xué)生遇到問題的時候，教師也可以及時為學(xué)生答疑解惑，同時師生之間的關(guān)系也會更加親近。此外，教師還可以主動參與到學(xué)生的集體活動中，了解學(xué)生喜好，更好地引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，表達自己的真實感受和想法，從而更有針對性地開展教育教學(xué)活動，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系、加強師生互動是非常關(guān)鍵的，因此，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、開展多樣化教學(xué)活動、設(shè)置開放性的問題、重視課后學(xué)習，從而進一步增強師生互動趣味性，拓寬師生互動的廣度，加深師生互動的深度，課堂教學(xué)效果也會更好。