基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)探究

劉 瑋

（新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州博樂市第六中學(xué)，新疆 博樂）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容都有了新的突破，尤其是微課的融入，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)趣味性、生動性更強(qiáng)。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢，彌補(bǔ)過去教學(xué)的不足，在優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的同時，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，奠定小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)校已經(jīng)全面構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，基于這樣的背景下，微課得到了快速普及。在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用微課，改變了過去灌輸式的教學(xué)方式，充分凸顯了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這不僅大大提高了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，還激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體上推動了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化。

一、微課概述

（一）內(nèi)涵

微課是一種全新的教學(xué)模式、資源，其是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展形成的，通過碎片化的方式，將教學(xué)內(nèi)容展示出來，屬于一種數(shù)字資源。微課的形式有很多，其中微視頻是重要的組成部分，另外，還有一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、測試等內(nèi)容，這些方面通過一定的組織關(guān)系，構(gòu)建了一個半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)小環(huán)境，與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，微課更加豐富、多樣，趣味性更強(qiáng)、更加直觀，能夠充分吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生發(fā)揮其課堂主體作用。

微課的內(nèi)容都是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師將這些內(nèi)容制作成微視頻，便于學(xué)生課下反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)思維和自主學(xué)習(xí)能力。微課是一種輔助教學(xué)手段，可以幫助教師簡化教學(xué)形式，充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)課堂。微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用之后，不僅可以滿足學(xué)生個性化的需求，還便于學(xué)生掌握更多的知識。教師可以有更多的時間為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生能夠有更多的時間互動交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以借助微課來給學(xué)生拓展一些信息技術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。微課還具有課后鞏固的作用，能夠讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，繼而提升課堂教學(xué)效果。

（二）特點(diǎn)

1.教學(xué)時間較短

微課具有一個明顯的特點(diǎn)就是短小精悍，微課的時間一般都在5~8 分鐘，教學(xué)的時間比較短，與過去40~45 分鐘的教學(xué)相比比較微小，所以也被稱為“課例片段”“微課例”，采取微課的形式進(jìn)行教學(xué)，可以避免學(xué)生出現(xiàn)倦怠、抵觸的心理，能夠及時切入，快速集中學(xué)生注意力，整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力相較于傳統(tǒng)課堂集中率更高。

2.教學(xué)內(nèi)容較少

傳統(tǒng)課堂過于寬泛、知識點(diǎn)密集，雖然一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，但是，對于一些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來講，記憶和學(xué)習(xí)往往存在一定難度。微課則不同，微課時間相對較短，課程涉及的內(nèi)容比較集中，主題十分明確，內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性，通常只是解決一個或者兩個問題，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，學(xué)習(xí)也會比較透徹。

3.資源容量較小

微課所包含的資源容量比較小，微課視頻與其相關(guān)的配套教學(xué)資源的總?cè)萘客ǔ谑畮渍鬃笥?，視頻格式以流媒體格式為主，學(xué)生可以觀看視頻以及相關(guān)輔助資源，讓學(xué)生有更多的時間在線上學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)，小容量保障了視頻觀看的便捷性與流暢性。

4.主題突出，內(nèi)容具體

微課具有時間短、內(nèi)容具體、主題突出的特點(diǎn)，一般一個視頻只有一個主題，研究的問題有針對性，比較集中，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，容易幫助學(xué)生更好地突破難點(diǎn)。

5.形式創(chuàng)新，趣味性強(qiáng)

微課視頻作為微課的核心，其以動態(tài)、趣味性的方式將知識呈現(xiàn)出來，打破了傳統(tǒng)靜態(tài)的知識傳輸模式，更加容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多抽象的知識經(jīng)過視頻、動畫的解析，變得更加直觀、形象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，效果也更好。微課成果容易轉(zhuǎn)化，課程簡短，可以通過手機(jī)、平板電腦隨時觀看，便捷方便，容易學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)策略具有重要的意義，為微課的應(yīng)用提供了便利條件。當(dāng)前大部分小學(xué)已經(jīng)具備了完善的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)硬件、軟件，小學(xué)教師獲取微課資源、制作微課視頻都更加方便，微課與小學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合也更加緊密。

（一）課前預(yù)習(xí)運(yùn)用微課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生思想、心智、學(xué)習(xí)能力還不成熟，不論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)方法都需要教師合理引導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，一方面小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該利用好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以對課程內(nèi)容有一個基本的認(rèn)知，對重要知識點(diǎn)能夠有所了解，帶著問題上課會快速進(jìn)入狀態(tài)；另一方面小學(xué)生課前預(yù)習(xí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。從目前小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況來看，一部分教師的觀念比較固化，課堂教學(xué)方式單一、枯燥，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也無法保障教學(xué)質(zhì)量。而充分利用微課的優(yōu)勢可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識會更加快速、深刻。

如“動感Flash——在網(wǎng)頁中插入Flash”這部分教學(xué)，教師首先要讓學(xué)生對Flash 有所了解，基于了解的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)直至熟練。因此，在課前，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)微課，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入微課，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，先自己登錄到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，觀看與本節(jié)課程相關(guān)的微課視頻，了解本節(jié)課程的重要知識內(nèi)容，總結(jié)不懂的問題，在交流環(huán)節(jié)學(xué)生與教師、與其他學(xué)生可以自主討論、探究，解決一部分問題，之后預(yù)留一些懸念課上解決，這樣學(xué)生在課前對知識要點(diǎn)有所掌握，課上帶著問題學(xué)習(xí)注意力也會更加集中，潛移默化中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂導(dǎo)入運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，心理認(rèn)知不夠完善，課上注意力會受到周圍因素的影響，很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入微課，以學(xué)生感興趣的方式引發(fā)學(xué)生、誘發(fā)學(xué)生探究心理，這樣就可以在上課之初快速集中學(xué)生注意力，從而為整節(jié)課教學(xué)奠定一個良好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要結(jié)合課堂導(dǎo)入內(nèi)容合理設(shè)計(jì)微課，將圖片、視頻等素材充分整合，借助這種直觀的方式吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外，微課還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以強(qiáng)化知識直觀性、真實(shí)感，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更高、學(xué)習(xí)熱情會更高。

如以“初識Logo”這部分信息技術(shù)內(nèi)容為例。為了有效保障課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師引入微課，借助完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及先進(jìn)的信息技術(shù)，可以更好地提升課堂導(dǎo)入的有效性。小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段微視頻，借助微視頻創(chuàng)設(shè)一個情境：多媒體屏幕中出現(xiàn)了幾張圖片，有金山畫王、畫圖和Logo，學(xué)生被這些有趣的圖片所吸引，都津津有味地欣賞著，此時，教師指出其中幾幅圖片，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這些好看的圖片是怎么畫出來呢？”聽到教師的提問，學(xué)生都紛紛陷入沉思，接著教師說明：“這些都是一只小海龜畫出來的呀！”聽到是一只小海龜畫出來的，學(xué)生都發(fā)出了驚嘆聲，進(jìn)而非常想要弄清楚到底是怎么一回事，在這時切入主題——“初識Logo”，從而開啟本節(jié)課的教學(xué)。

（三）課后教學(xué)運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，課后環(huán)節(jié)十分重要，也會直接影響課堂的教學(xué)效果，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等還不成熟，并且每個學(xué)生之間都存在一定的差異，所以，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式存在片面性，不符合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用微課進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)指的是教師先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，然后針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手法，將信息技術(shù)教學(xué)真正面向全體學(xué)生。教師首先要將學(xué)生分成不同的層次，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)微課。比如，針對一些學(xué)習(xí)能力比較弱并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生，微課中則要設(shè)有一些基礎(chǔ)知識，包括電腦熱啟動、冷啟動、賬號管理等基礎(chǔ)知識；針對一些技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生，則可以設(shè)置一些應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的知識內(nèi)容，從而達(dá)到更好的課后復(fù)習(xí)效果。

如以“復(fù)制和移動”這部分信息技術(shù)內(nèi)容為例，為了更好地保障整體教學(xué)效果，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該分層次為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自主完成課后作業(yè)，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)信息技術(shù)教師針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)中只要他們可以利用“復(fù)制、剪切、粘貼”的菜單命令即可；對于中間層次的學(xué)生則要完成“熟練掌握復(fù)制、剪切、粘貼”的菜單命令，并且要熟練使用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動；對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求學(xué)生會用快捷鍵“Ctrl+c、Ctrl+x、Ctrl+v”。這些內(nèi)容利用微課的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生課后觀看微課視頻，從整體上保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)不同個性學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

新時期，小學(xué)校已經(jīng)具備完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課與小學(xué)信息技術(shù)的整合更加緊密，借助微課在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，也可以從整體上提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文從幾個方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在更好地助力我國信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化、智能化。