高職 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

金麗華 馮 暉 李 曄 沈 榮 蘭 蓉

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100176）

0 引言

培養(yǎng)中國(guó)特色的新職業(yè)人，需要通過(guò)課程思政途徑滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需要和期待，通過(guò)專業(yè)課程與思政課程融合，提升思想政治教育的應(yīng)用性和親和力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。從專業(yè)課程角度分析，課程思政是專業(yè)課程素質(zhì)要求在社會(huì)價(jià)值維度的體現(xiàn)。傳遞專業(yè)蘊(yùn)藏的文化基因與價(jià)值范式，是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能傳承的升華［1］。課程思政的實(shí)質(zhì)是對(duì)專業(yè)課程自身育人功能的突出與強(qiáng)調(diào)，是專業(yè)課教師育人能力尚需提升的表現(xiàn)［2］。

在新時(shí)代教育背景下，專業(yè)課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。在高職院校藥品生物技術(shù)專業(yè)課程體系中， “免疫技術(shù)” 課程是一門(mén)專業(yè)核心課程，學(xué)生所學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。 “免疫技術(shù)” 課程思政的主要目的是在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及專業(yè)能力，培養(yǎng)符合生物醫(yī)藥行業(yè)要求的素質(zhì)、技能全優(yōu)的專業(yè)技術(shù)技能人才。如何做到 “課程承載思政，思政寓于課程” ，是 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)需要解決的問(wèn)題。

1 對(duì)任課教師的要求

在 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合生物醫(yī)藥行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，對(duì)任課教師制定了基本要求。

1．1 既要為人師表又是良師益友

任課教師要為人師表，言傳身教，以身立教。倡導(dǎo)為人師表就是要求任課教師堅(jiān)守高尚情操，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育、影響學(xué)生。

任課教師要成為學(xué)生的良師益友，給予學(xué)生教益和幫助。師生之間的相互信任會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的推動(dòng)作用。

1．2 既是匠人又是專家

任課教師要成為匠人，掌握熟練的操作技能。生物醫(yī)藥行業(yè)作為高科技、知識(shí)密集型行業(yè)，所用的材料是細(xì)胞、蛋白質(zhì)、生物組織以及生物體本身，對(duì)從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)的要求較高。從事生物醫(yī)藥行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，除了要有良好的技術(shù)技能以外，還得具有對(duì)生命的敬畏感、對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理道德、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性等，缺一不可。高職院校藥品生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)從事生物醫(yī)藥行業(yè)，其中和免疫技術(shù)相關(guān)的主要崗位是生產(chǎn)崗、分離純化崗、細(xì)胞培養(yǎng)崗、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)崗、質(zhì)量檢測(cè)崗等，可以說(shuō)產(chǎn)品的質(zhì)量都掌握在這些學(xué)生的手里。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和精益求精的工匠精神，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生自豪感，成為生物醫(yī)藥行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)技能工匠，是任課教師的職責(zé)所在。

任課教師要成為專家，掌握最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)及研究進(jìn)展。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)屬于國(guó)家七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一的生物產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是指現(xiàn)代化生物技術(shù)與各種形式的新藥研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)相結(jié)合，以及與各類疾病的診斷、防治和治療相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，涉及生物藥、創(chuàng)新藥和高端仿制藥物的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和臨床應(yīng)用等方面。在國(guó)家政策的大力支持下，生物醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展，對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)人才的需求量也不斷增加。任課教師只有了解行業(yè)發(fā)展需求，分析生物醫(yī)藥行業(yè)技能人才的特點(diǎn)，才能做好專業(yè)課程思政建設(shè)。

2 “免疫技術(shù)” 課程思政實(shí)施要求

課程思政需要潤(rùn)物無(wú)聲地融入教學(xué)任務(wù)中。通過(guò)案例學(xué)習(xí)、討論等方式，設(shè)立一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，賦予乏味的專業(yè)學(xué)習(xí)活力與靈氣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲和興趣；將免疫技術(shù)科學(xué)前沿和社會(huì)矛盾沖突等串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)思考人性與道德，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)［3］。

在 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)課前、課中、課后的課程思政教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類，制定了 “免疫技術(shù)” 課程思政實(shí)施要求，如圖1所示。

圖1 “免疫技術(shù)” 課程實(shí)施要求

2．1 課前任務(wù)

“免疫技術(shù)” 課程思政實(shí)施的課前任務(wù)主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，二是設(shè)計(jì)思考題和討論題。

做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。 “免疫技術(shù)” 課程實(shí)驗(yàn)有其特殊性，涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)，必須按照時(shí)間計(jì)劃進(jìn)行免疫。除了課內(nèi)完成的任務(wù)以外，有些任務(wù)需要學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，利用課后休息時(shí)間自主進(jìn)行。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)劃意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，如分組完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、列出所需儀器和藥品等。從小事開(kāi)始獨(dú)立完成，可以提升學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

設(shè)計(jì)思考題和討論題。為學(xué)生提供生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展以及免疫相關(guān)企業(yè)進(jìn)展的新聞資料，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課前進(jìn)行討論并思考，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)帶有自豪感，對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容帶有期待感。

2．2 課中任務(wù)

“免疫技術(shù)” 課程思政實(shí)施的課中任務(wù)主要體現(xiàn)在榜樣人物、實(shí)驗(yàn)室安全及課內(nèi)約定、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、小組活動(dòng)、考試考核、情境學(xué)習(xí)中。

為更好地融入課程思政元素并使其在教學(xué)中奏效，第一節(jié)課非常重要。在第一節(jié)課，教師要與學(xué)生共同制定課堂準(zhǔn)則，從做人的小事到課程實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)室使用方面制定詳細(xì)的課堂準(zhǔn)則。師生達(dá)成共識(shí)，相互監(jiān)督，相互承諾，嚴(yán)格遵守課堂準(zhǔn)則。

此后每節(jié)課的前10分鐘很重要。教師要根據(jù)授課內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，積極討論與免疫技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞、最新科研進(jìn)展，以及免疫相關(guān)企業(yè)的上市新聞等，讓學(xué)生感受到專業(yè)課程的應(yīng)用領(lǐng)域及重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講述新冠肺炎疫情期間科學(xué)家、志愿者、醫(yī)生的故事和典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和舍去小我服從大局的大局觀。

在講解新技術(shù)、新知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外科學(xué)家以及榜樣人物堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新精神、精益求精的工匠精神等。在做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室安全及使用規(guī)則，又要給學(xué)生傳遞動(dòng)物倫理道德。在小組活動(dòng)中，要讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要性。在考試、考核時(shí)，要強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信考試的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在情境學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生傳遞企業(yè)文化，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)新時(shí)代職業(yè)人所必需的職業(yè)素養(yǎng)。

2．3 課后任務(wù)

“免疫技術(shù)” 課程思政實(shí)施的課后任務(wù)主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是復(fù)盤(pán)，二是反饋。

復(fù)盤(pán)有利于任課教師掌握教學(xué)班級(jí)的情況、改進(jìn)后續(xù)的課程設(shè)計(jì)。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師在課后要對(duì)當(dāng)天的教學(xué)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，整理出教學(xué)班級(jí)的特殊點(diǎn)及問(wèn)題，找出課程的亮點(diǎn)及缺點(diǎn)。此外，教師要與課程教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，分析課程思政案例在課堂中的運(yùn)用效果，并在諸多案例中選優(yōu)補(bǔ)缺，將有利于課程實(shí)施的案例整理歸納到案例庫(kù)中，對(duì)實(shí)用效果不佳的案例進(jìn)行探討，找出原因并加以改進(jìn)。

教師的反饋是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，任課教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、課堂活動(dòng)等情況進(jìn)行反饋。反饋形式可以是文字評(píng)語(yǔ)，也可以是留言。及時(shí)反饋可以使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量逐漸提升，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一評(píng)分并留評(píng)語(yǔ)，及時(shí)對(duì)課內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，根據(jù)實(shí)施情況及學(xué)生反饋情況對(duì)教學(xué)不斷地加以調(diào)整［4］。這種反饋可以體現(xiàn)教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，也可以給學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)，持續(xù)被鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的學(xué)生，會(huì)增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 “免疫技術(shù)” 課程思政案例庫(kù)建立

課程思政不是單調(diào)無(wú)趣地講理論。在 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，案例的收集與分享、案例庫(kù)的建立與擴(kuò)充是課程教師團(tuán)隊(duì)的重要任務(wù)。 “免疫技術(shù)” 課程思政案例庫(kù)主要由兩個(gè)部分組成：一是做人基本準(zhǔn)則，二是課程模塊。具體如圖2所示。

圖2 “免疫技術(shù)” 課程思政案例庫(kù)的框架

3．1 做人基本準(zhǔn)則

課程思政離不開(kāi)做人基本準(zhǔn)則。先得做好人，才能做好事。

其一，要有底線。教師要以身作則，使用文明用語(yǔ)，遵紀(jì)守法，不挑戰(zhàn)公眾和社會(huì)底線。與學(xué)生約定，課內(nèi)要使用文明用語(yǔ)，不要用語(yǔ)言攻擊同學(xué)及教師。與學(xué)生共同制定課堂準(zhǔn)則并認(rèn)真遵守，準(zhǔn)則中包含實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則、穿著要求、學(xué)習(xí)工具、衛(wèi)生管理等。通過(guò)準(zhǔn)則的制定與遵守，強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法對(duì)維持社會(huì)和平的重要性。

其二，要誠(chéng)信做人。教導(dǎo)學(xué)生既要誠(chéng)信對(duì)人，又要誠(chéng)信對(duì)事。與學(xué)生約定，要遵守承諾，做一個(gè)有誠(chéng)信的人。誠(chéng)信考試的目的是培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)?？荚嚥皇强冀o別人看的，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。以誠(chéng)信考試為契機(jī)，教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在考試中不作弊，給自己一個(gè)滿意的成績(jī)單。

其三，要學(xué)會(huì)包容。教導(dǎo)學(xué)生不做小人，學(xué)會(huì)換位思考，堅(jiān)持以包容之心為人處世。教師要以身作則，課內(nèi)承諾在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，給予改正機(jī)會(huì)，并在改正后公平對(duì)待。學(xué)生也要承諾，當(dāng)與教師或同學(xué)之間意見(jiàn)不合有沖突時(shí)，先給予對(duì)方解釋機(jī)會(huì)，并共同努力解決問(wèn)題。這是包容的基本準(zhǔn)則，只要教師和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，在課堂中就會(huì)有相互包容的美麗畫(huà)面。

“免疫技術(shù)” 課程教師團(tuán)隊(duì)要收集上面3個(gè)方面相關(guān)的社會(huì)熱門(mén)案例，并與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生深思問(wèn)題，體會(huì)不遵守做人基本準(zhǔn)則帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

3．2 課程模塊

高職 “免疫技術(shù)” 課程由理實(shí)一體化課程組成，共64課時(shí)，其中實(shí)踐內(nèi)容占32課時(shí)。課程內(nèi)容涵蓋生物醫(yī)藥行業(yè)中體外診斷用原料、診斷試劑、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、疫苗等行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。課程內(nèi)容主要分為4個(gè)模塊，包括免疫基礎(chǔ)技能操作、抗原抗體的制備、免疫檢測(cè)技術(shù)、免疫制劑的制備。課程教師團(tuán)隊(duì)要按照4個(gè)課程模塊內(nèi)容，收集上過(guò)熱搜的免疫技術(shù)相關(guān)案例，不斷擴(kuò)大案例庫(kù)［5］，并將可用案例融入課程模塊中。將課程思政與案例式教學(xué)有機(jī)融合，通過(guò)真實(shí)案例，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)以致用，還可以讓學(xué)生深入體會(huì)并認(rèn)同案例中所體現(xiàn)的價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而樹(shù)立正確的思想品德和家國(guó)情懷［6］。

“免疫技術(shù)” 課程思政案例的收集可以通過(guò)以下幾個(gè)渠道完成：（1）社會(huì)熱點(diǎn)新聞；（2）歷史人物故事；（3）課程相關(guān)國(guó)家政策文件；（4）課程內(nèi)容相關(guān)法律；（5）行業(yè)榜樣人物故事；（6）生物醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化資源；（7）企業(yè)職業(yè)操守規(guī)則；（8）動(dòng)物倫理方面的案例。

4 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

高職 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立與完善很重要。公平公正的評(píng)價(jià)體系會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和動(dòng)力，也會(huì)給予接收學(xué)生就業(yè)的企業(yè)一個(gè)信賴度較高的評(píng)價(jià)單。

學(xué)生評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等［7］。其中，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是課程育人理念關(guān)注的焦點(diǎn)，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的評(píng)價(jià)反饋手段。在 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)要遵循過(guò)程性原則、發(fā)展性原則、公平性原則，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)完成。

4．1 學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)遵循 “重視縱向的進(jìn)步，淡化橫向的比較” 原則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。主要以課堂測(cè)驗(yàn)、筆記、作業(yè)、任務(wù)書(shū)等作為參考，以學(xué)生縱向的進(jìn)步為加分項(xiàng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在 “免疫技術(shù)” 課程學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，其學(xué)業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)就是正分，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提升。學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)為想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了一個(gè)重新被評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

4．2 實(shí)踐任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)

對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐任務(wù)完成情況是一項(xiàng)比較重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大部分高職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中都體驗(yàn)過(guò) “知識(shí)習(xí)得性無(wú)助感” 。為消除學(xué)生的無(wú)助感，教師要多給學(xué)生在實(shí)踐上的展示機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐技能考核，使學(xué)生增強(qiáng)自信。

實(shí)踐技能考核主要采用拍攝視頻和照片的方式。每次實(shí)踐課結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位，提交編輯好的視頻和照片，展示實(shí)驗(yàn)的主要過(guò)程和重要結(jié)果。教師檢查視頻和照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，糾正操作錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)意見(jiàn)及建議。

4．3 小組項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)

通過(guò)小組項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生的人文素養(yǎng)、邏輯思維、溝通能力以及與人合作所需的思維品質(zhì)。

在課程教學(xué)中，學(xué)生主要以小組為單位來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。小組項(xiàng)目任務(wù)包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。此外，學(xué)生還需要以小組為單位完成、整理、匯報(bào)課后作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解及設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的人文素養(yǎng)和邏輯思維能力；根據(jù)小組討論和團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

高職院校學(xué)生畢業(yè)后，大部分奔赴以實(shí)用技能為主的崗位，大部分從事多人合作的流水線工作。團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)成員相互包容精神都是崗位所需要的。

5 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高職 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。在 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)任課教師、課程思政實(shí)施、課程思政案例庫(kù)建立制定了基本要求。任課教師既要為人師表又要成為良師益友，既要成為匠人又要成為專家。通過(guò) “免疫技術(shù)” 課程思政實(shí)施，將課程思政潤(rùn)物無(wú)聲地融入課前、課中、課后的教學(xué)任務(wù)中。通過(guò) “免疫技術(shù)” 課程思政案例庫(kù)的建立，讓專業(yè)課程承載專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)以外的思政元素，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中思考人生、思考做人做事的基本準(zhǔn)則。在 “免疫技術(shù)” 課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)中，建立了由學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)、實(shí)踐任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)、小組項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)構(gòu)成的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

專業(yè)課程思政建設(shè)在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有明顯的成效，故古人言 “道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，則未來(lái)可期” 。只要不放棄，繼續(xù)按照計(jì)劃將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)中，不久的將來(lái)必能培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)所需要的新時(shí)代優(yōu)秀職業(yè)人。