高職院校公共英語課程教學(xué)中工匠精神的培育

李 子

（開封大學(xué) 電子電氣工程學(xué)院，河南 開封 475004）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)工匠精神的一系列重要論述，為我們深化對(duì)工匠精神的理解提供了根本遵循。2021年4月，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)各級(jí)黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供有力人才和技能支撐［1］。新時(shí)代，大力弘揚(yáng)工匠精神具有重要意義，它對(duì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有推動(dòng)作用。

工匠精神內(nèi)涵豐富，高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神的培育十分重要。在高職公共英語課程教學(xué)中，要注重工匠精神的培育，這符合課程思政的要求，有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和整體素質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、工匠精神的內(nèi)涵

在中國傳統(tǒng)文化語境中，“工匠”是對(duì)所有手藝人的稱呼，如木匠、鐵匠、銅匠等。而在現(xiàn)代社會(huì)，“工匠”一詞除了指?jìng)鹘y(tǒng)手藝人之外，還指現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域的新型技術(shù)工人，如機(jī)械技術(shù)工匠和智能技術(shù)工匠等。在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中所形成的工匠精神熠熠生輝，傳承不斷，延續(xù)至今，千百年來極大地推動(dòng)了生產(chǎn)的發(fā)展。工匠精神具有“報(bào)國情懷、時(shí)代風(fēng)尚、工程倫理、自我成長(zhǎng)”四個(gè)維度，具體表現(xiàn)為對(duì)工作認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)、專注堅(jiān)持的態(tài)度，對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)，在工藝技術(shù)上不因循守舊、敢于創(chuàng)新的勇氣［2］，簡(jiǎn)單來說，就是干一行、愛一行、專一行，追求卓越，堅(jiān)持不懈，敬業(yè)奉獻(xiàn)。

當(dāng)前，我國正在由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變，“中國制造”正在向“中國智造”轉(zhuǎn)化。在這一轉(zhuǎn)型發(fā)展期，社會(huì)生產(chǎn)需要數(shù)以億計(jì)的掌握高技術(shù)、具有高超技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。由此可見，工匠精神的培育不僅是對(duì)傳統(tǒng)精神文化的傳承，更是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要［3］。

二、在高職公共英語教學(xué)中培育工匠精神的必要性

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才。職業(yè)教育屬于就業(yè)導(dǎo)向型教育，亦即屬于職業(yè)準(zhǔn)備教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神是其本質(zhì)要求［3］。在推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中，眾多高職院校都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神的培育非一朝一夕之功，需要整合多方面的教育資源，拓寬教育渠道，完善各門課程和各個(gè)教育環(huán)節(jié)，進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)踐。只有這樣，才能取得良好育人效果［4］。

（一）有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培育良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)

高職公共英語課程既具有語言工具性特征，也具有語言學(xué)科所特有的人文性［5］?；诖耍處熢谡n堂上不能只重視英語語言知識(shí)的傳授和聽說讀寫譯等基本能力的訓(xùn)練，而忽略對(duì)學(xué)生的思政教育。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀雖然已經(jīng)形成，但尚未成熟，其思想容易受到各種社會(huì)思潮和外部環(huán)境的影響。英語教材和課外讀物中傳播的大都是西方文化，許多內(nèi)容都滲透著西方的自由主義價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面地看待西方文化，認(rèn)識(shí)到其優(yōu)點(diǎn)和缺陷，進(jìn)而取其精華、棄其糟粕。工匠精神中蘊(yùn)涵著豐富的思政元素，比如愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、誠信等等。在大力倡導(dǎo)課程思政的背景下，挖掘工匠精神中的思政元素，挖掘公共英語課程中的思政內(nèi)容，通過中西方文化比較，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)它的認(rèn)同感和自豪感，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培育學(xué)生良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)［6］［7］。樹立起職業(yè)精神的學(xué)生，能更好地適應(yīng)崗位、發(fā)揮專長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值。公共英語課教師理應(yīng)在教學(xué)過程中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、執(zhí)著專注、敢于創(chuàng)新的工匠精神。

（二）有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)

高職院校的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，需要掌握與自身專業(yè)相關(guān)的英文術(shù)語和專業(yè)詞匯，具備英文閱讀理解能力和一定的應(yīng)用英語的能力，因?yàn)樗麄儗韰⒓庸ぷ骱?，有可能遇到英文操作手?cè)或產(chǎn)品說明書，如果沒有相關(guān)的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，就難以應(yīng)對(duì)。另外，編程也需要使用英文。工匠精神的樹立有助于學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)持之以恒、勤奮專注的良好品質(zhì)，能夠促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一堂課、每一項(xiàng)任務(wù)和每一次比賽，提高英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、在高職公共英語課程教學(xué)中培育工匠精神的路徑

（一）明確課程自身定位，設(shè)立相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校公共英語教研室承擔(dān)著全校所有專業(yè)的公共英語教學(xué)任務(wù)，公共英語課程以服務(wù)專業(yè)發(fā)展為自身定位。基于此，在制定教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的過程中，要加強(qiáng)與各院部的聯(lián)系，了解各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才市場(chǎng)需求最新信息，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的技能、素質(zhì)要求，綜合考慮。要明確整個(gè)大學(xué)階段的課程設(shè)置思路，建立“公共基礎(chǔ)英語＋職場(chǎng)英語＋專業(yè)英語”的公共英語課程結(jié)構(gòu)。具體來說，在大學(xué)一年級(jí)安排公共基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)；大二第一學(xué)期開設(shè)職場(chǎng)英語，第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課程。專業(yè)英語教材的選定應(yīng)征求院部專業(yè)教師的意見，力爭(zhēng)選擇出最合適的專業(yè)英語教材。在教學(xué)過程中，要注重工匠精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行工匠精神［8］。要從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度，對(duì)高職公共英語人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)，對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面修訂［9］，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，做到職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）拓寬育人渠道，創(chuàng)新教學(xué)方式

工匠精神的培育可以采用多條途徑和多種方式來進(jìn)行。高職公共英語教材中的文章，題材廣泛，與現(xiàn)代職業(yè)人的工作和生活聯(lián)系緊密。通過這些文章，可以了解不同國家、不同種族、不同語言文化背景的職業(yè)人的精神風(fēng)貌及其價(jià)值觀。文章中記述的職業(yè)人的一些行為活動(dòng)也體現(xiàn)出工匠精神［3］。工匠精神，本質(zhì)上是一種人文精神。教師要對(duì)教材中文章的內(nèi)容加以提煉，挖掘其中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角去看待、去理解。亦可以引入企業(yè)一線榜樣人物的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上所展現(xiàn)的工匠精神，從中汲取前行的力量?？傊?，在公共英語課程教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，滲透工匠精神教育，通過語言知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，錘煉學(xué)生的心智、磨煉學(xué)生的意志，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生樹立一絲不茍的工作態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)，樹立求精、求新的工作目標(biāo)［10］，保持向上、向善的精神狀態(tài)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，切實(shí)提高英語應(yīng)用能力。

1.課堂上模擬職業(yè)崗位情景

傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)吸收知識(shí)，教學(xué)效果不理想。對(duì)此，應(yīng)改革教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。實(shí)踐證明，情景模擬是一種有效的教學(xué)方法，它有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)，也可強(qiáng)化工匠精神教育［11］。比如，《新技能英語高級(jí)教程》中的Listening and Speaking這一部分，大都以對(duì)話的形式出現(xiàn)，其內(nèi)容一般都是與職業(yè)崗位相關(guān)的情景對(duì)話。教師可以采用情景模擬教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)一些職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，在情景對(duì)話中應(yīng)用語言知識(shí)，以此強(qiáng)化實(shí)踐技能，做到活學(xué)活用。要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)空間，除了在課堂內(nèi)，還可以在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位情景，在這些地方更容易給學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，以填補(bǔ)課堂教學(xué)的缺漏，補(bǔ)充高職英語教材以外的職業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量，進(jìn)行工匠精神培育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，高職公共英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)教育，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)需要來安排，英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的要求。在公共英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)運(yùn)用“做中學(xué)、學(xué)中做”、學(xué)以致用等職業(yè)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用英語的能力。

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂討論，強(qiáng)調(diào)線上線下混合式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在高職公共英語課程教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考、充分表達(dá)。可運(yùn)用職教云APP，發(fā)布學(xué)習(xí)視頻，線上布置作業(yè)、批改作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，提高課堂教學(xué)成效。

3.建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

應(yīng)在每個(gè)班上都建立英語學(xué)習(xí)小組，由英語成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配工作任務(wù)，并督促組員合作完成。在課堂演示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都要選定一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行PPT展示和成果匯報(bào)。最后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出指導(dǎo)意見和建議。學(xué)習(xí)小組的建立有利于學(xué)生之間的溝通交流，有利于發(fā)揮組員各自的專長(zhǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生精益求精、專心致志、注重細(xì)節(jié)、追求創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠精神，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）完善學(xué)生考評(píng)體系

傳統(tǒng)的學(xué)生考評(píng)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，雖然平時(shí)成績(jī)也會(huì)納入期末綜合考評(píng)框架之中，但是由于平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善、指標(biāo)不完備，所以分量并不重。全班各個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相差無幾（只要沒有明顯的曠課現(xiàn)象），平時(shí)成績(jī)中沒有包含工匠精神的培育成果，未能體現(xiàn)工匠精神的教育價(jià)值。由此可見，現(xiàn)有的考評(píng)體系不適應(yīng)高職教育發(fā)展?fàn)顩r，無法滿足工匠精神的培育要求。只有將工匠精神的培育成效納入考評(píng)體系，才能真正引起廣大師生的關(guān)注，才能起到引導(dǎo)的作用?？梢圆贾靡恍╉?xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況，并通過觀察以及學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，了解每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便在工匠精神培育中做到有的放矢。總之，應(yīng)增加形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生考評(píng)體系中的比重，除了將學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)分點(diǎn)以外，還要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，注重工匠精神的樹立。

四、結(jié)語

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在教師，工匠精神培育的關(guān)鍵也在教師。高職院校公共英語教師不僅要鉆研本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，拓展專業(yè)英語知識(shí)，自我提升，力爭(zhēng)成為知識(shí)復(fù)合型教學(xué)人才。要深入企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)英語的需求、對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)短板。要積極探索適合高職學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的語言應(yīng)用技能，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和知識(shí)的拓展延伸。尤其重要的是，要用匠心育人，樹立工匠精神，嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地、精益求精、一絲不茍、創(chuàng)新進(jìn)取，切實(shí)提升自己的教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。總之，高職院校公共英語課程教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的育人理念，發(fā)揮英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重特性的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)模塊設(shè)置、典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)、語言知識(shí)講授等方面融入思政內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培育，改善課堂教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力學(xué)生的全面發(fā)展。