多媒體教學(xué)與小學(xué)語文課堂的融合

周啟慧

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)紡織希望小學(xué)，甘肅 白銀）

在新時代，多媒體開始走進(jìn)小學(xué)課堂，各科教師開始嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助授課。為保證多媒體在小學(xué)語文授課期間的應(yīng)用質(zhì)量，本文以此為中心展開探討，對兩者有效融合的價值、策略進(jìn)行詳細(xì)介紹。經(jīng)研究、實踐得知，教師在語文授課期間，采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課，將有效調(diào)動班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、探究興趣，且有助于各種教學(xué)活動的順利開展。

目前，各小學(xué)語文教師已然能熟練地應(yīng)用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課，語文授課內(nèi)容、授課方式愈加豐富多彩，相關(guān)小學(xué)生也借此得到了優(yōu)質(zhì)的語文教育。為了進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該從現(xiàn)實角度出發(fā)，在充分研究、分析兩者融合價值的前提下，嘗試其他更為有效的方法，將語文教學(xué)工作與多媒體教學(xué)法有效融合。

一、融合價值

（一）能使多媒體交互作用充分發(fā)揮

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在過去的小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師多數(shù)會在授課后，給班級學(xué)生布置一些課后作業(yè)并要求學(xué)生獨立完成。這一教學(xué)行為主要為幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課上學(xué)過的知識，使小學(xué)生能真正掌握語文課程內(nèi)容，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是這些作業(yè)較為繁重，不但起不到應(yīng)有的效果，還極容易打消小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在這一教學(xué)背景下，教師合理利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行授課，并在多媒體交互作用下，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成方式，能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)完成興趣。在影像、聲音的影響下，小學(xué)生將輕松地理解題目內(nèi)容，且在個人興趣的驅(qū)使下完成語文作業(yè)。除上述優(yōu)勢之外，在多媒體交互作用的幫助下，教師還能夠輕松獲知班級學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、在學(xué)習(xí)過程中遇見的困難。教師以此為參考，有針對性地優(yōu)化語文教學(xué)方式、作業(yè)內(nèi)容，能給小學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的語文教育。

（二）有助于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多媒體教學(xué)法的幫助下，語文課程知識將以一種更加直觀、形象的形式展示在小學(xué)生面前。在這一教學(xué)條件下，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興致將空前高漲，且能在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中快速掌握語文課程知識，在語文學(xué)習(xí)過程中有效鍛煉、提升個人的綜合能力。目前，語文教師已然能根據(jù)當(dāng)前課程教學(xué)需要、班級學(xué)生個人喜好等情況，合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，將借助影像、圖片學(xué)好語文，其語文學(xué)習(xí)自主性、有效性均將大幅提升。據(jù)此可以看出，教師將語文教學(xué)工作與多媒體教學(xué)有效融合，對新時代下小學(xué)語文教育工作的開展有積極作用。

（三）能幫助學(xué)生開闊個人思維空間

現(xiàn)如今，越來越多的語文教師開始借助多媒體進(jìn)行授課，在影像幫助下，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣高漲，且能借此學(xué)好語文，真正掌握語文課程知識。在這一過程中，教師既要做好知識講解工作，又要參考素質(zhì)教育教學(xué)要求，借助多媒體教學(xué)法有效培養(yǎng)、鍛煉班級學(xué)生的思維能力，使其能在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對此，教師可以利用多媒體開展提問式的語文教學(xué)活動，在這一過程中，教師可以將原本較為難懂的知識點借助多媒體重新展示給學(xué)生，并主動與學(xué)生交流、探討問題。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，在直觀影像、問答的幫助下，小學(xué)生將能輕松地理解這些知識點，且能在思考、探究問題的過程中，有效鍛煉個人的語文思維能力。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率將顯著提升，小學(xué)語文教學(xué)水平更是明顯提升。

二、融合策略

（一）借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，開展情境式教學(xué)活動

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生個人形象思維能力較強(qiáng)，能借助影像、圖片理解、掌握課程知識?；谶@一情況，教師應(yīng)該合理借助多媒體進(jìn)行授課，以幫助更多的學(xué)生借助影像、圖片等學(xué)好語文。授課期間，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)班級學(xué)生在情境內(nèi)探索作者信息、課文信息，并在此基礎(chǔ)上鑒賞全文，學(xué)習(xí)、探究相關(guān)知識。在這一優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣將空前高漲，且將在個人興趣的驅(qū)使下自主探究、學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容，順利掌握相關(guān)課程知識。

情境式語文教學(xué)活動在當(dāng)代小學(xué)語文教育工作中十分常見。如古詩文、現(xiàn)代散文等課程，教師均可以在多媒體的幫助下展開情境式教學(xué)活動。在這一學(xué)習(xí)條件下，小學(xué)生對課程內(nèi)容充滿興趣，且將自主探索、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。值得注意的是，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該自覺提升個人的計算機(jī)應(yīng)用水平，合理借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化個人語文授課內(nèi)容、授課方式，以便為班級學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)條件，使其能真正在多媒體的幫助下學(xué)好語文課程知識，快速完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）合理借助互動式電子課件，引導(dǎo)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

多媒體作為一種輔助手段，越來越多的教師開始借助多媒體進(jìn)行授課。在素質(zhì)教育下，教師在語文課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中，在親身參與中學(xué)好語文。但是，在實際教育工作中，一些教師并沒有很好地利用多媒體進(jìn)行授課。教師過度利用多媒體，在語文教學(xué)期間只是單調(diào)地借助多媒體展示課程內(nèi)容，無法幫助學(xué)生學(xué)好語文。在未來的語文教育工作中，教師應(yīng)該從現(xiàn)實角度出發(fā)，在做好備課工作的前提下，正確使用多媒體進(jìn)行授課。這就要求教師熟知語文教材內(nèi)容，在了解學(xué)生個人興趣的前提下，結(jié)合語文課程教學(xué)需要，制作相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，開展各式各樣的互動游戲。目前，上述教育工作已順利開展，相關(guān)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大幅提升，且已然能在學(xué)習(xí)視頻、趣味游戲的幫助下快速理解、掌握課程知識。

（三）將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體有效結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用在各個方面，學(xué)校也開始借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助授課?；谶@一教學(xué)背景，教師合理應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，能給學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相關(guān)學(xué)生也將在這一優(yōu)質(zhì)條件下學(xué)好語文。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，人們可以找到各式各樣的資料、學(xué)習(xí)視頻。教師明確這一點，將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體有效結(jié)合，借此開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生利用、借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文，能使語文教學(xué)內(nèi)容、方式愈加豐富多彩，相關(guān)學(xué)生也將在這一條件下快速理解課程知識。在利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文的過程中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建學(xué)習(xí)平臺并借此展開授課。在這一學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)時間明顯增多，且能在課余時間自主學(xué)習(xí)，及時與其他同學(xué)或授課教師交流問題。筆者認(rèn)為，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、多媒體教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行授課，是新時代下小學(xué)語文教育工作的主要方向。各校教師均應(yīng)該正視這一點，努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)條件，使其能借此學(xué)好語文。

（四）在語文實際教學(xué)過程中合理應(yīng)用多媒體輔助授課

在新時代小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師開始使用現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行授課，多媒體因此出現(xiàn)，現(xiàn)已被各小學(xué)教師廣泛地應(yīng)用在各科教學(xué)中。對此，教師應(yīng)該明確當(dāng)前語文課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)需要，并聯(lián)系實際，合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師借助多媒體開展識字課程、閱讀課程等多項課程的教學(xué)工作，能使語文教學(xué)工作順利開展，小學(xué)語文教學(xué)水平也將因此提升。在這一過程中，教師應(yīng)該根據(jù)各年級小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)需要，有針對性地進(jìn)行備課，并借此開展以多媒體應(yīng)用為主導(dǎo)的語文教學(xué)活動。目前，多媒體已然被應(yīng)用在語文教育工作中，識字課程、閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量更是明顯提高。

比如，教師在給低年級學(xué)生講解生字時，就可以借助多媒體輔助授課。授課期間，教師可以根據(jù)生字教學(xué)需要，將漢字以更加生動、形象的姿態(tài)展示給學(xué)生。字體結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，小學(xué)生很難記住漢字的正確寫法。這時候教師借助多媒體，將漢字字體結(jié)構(gòu)以一種新的形象展示在學(xué)生面前，并借此引導(dǎo)學(xué)生借助生動、趣味十足的圖片學(xué)習(xí)生字，能幫助低年級學(xué)生掌握目標(biāo)漢字的正確寫法。在這一過程中，教師還可以借助聯(lián)想的教學(xué)方式進(jìn)行授課。比如，教師在講解“日、月、水、火”這類生字時，可以借助多媒體展示漢字代表的圖案、形象。這種生字教學(xué)方式較為趣味化，小學(xué)生生字學(xué)習(xí)興趣將顯著提升，且將在聯(lián)想下快速記住漢字的正確寫法。

再如，教師在給中高年級學(xué)生講解語文閱讀、寫作等方面的內(nèi)容時，也可以在多媒體的幫助下進(jìn)行授課。在新時代，語文教師愈加關(guān)注學(xué)生語文閱讀能力、寫作能力等方面的訓(xùn)練與教育?；谶@一語文教育背景，教師借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在不斷練習(xí)中鍛煉、提升個人語文閱讀能力、寫作能力，對相關(guān)小學(xué)生語文閱讀、寫作等課程的有效學(xué)習(xí)有積極作用。授課期間，教師應(yīng)該根據(jù)課程具體內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)建相應(yīng)的場景。教師基于這一條件，鼓勵學(xué)生在對應(yīng)情境內(nèi)閱讀文章，分角色朗讀文章，能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。至于寫作課程教育工作，教師也可以借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)素材，并借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。目前，多媒體教學(xué)已然與小學(xué)語文課堂相融合，各小學(xué)語文教學(xué)水平明顯提升。

三、結(jié)語

總而言之，教師將多媒體教學(xué)與語文教育工作相結(jié)合，借此開展小學(xué)語文教學(xué)工作，能使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量顯著提升。小學(xué)生在這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，將輕松掌握語文知識，其語文學(xué)習(xí)自主性、積極性也會顯著提高。在未來的小學(xué)語文教育工作中，教師要聯(lián)系實際，在充分了解多媒體教學(xué)優(yōu)勢的前提下，聯(lián)系小學(xué)語文課程教學(xué)需要做好備課、授課工作。