淺析高中生物學(xué)教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化教育

歐惠菁

（江蘇省沛縣湖西中學(xué)，江蘇 沛縣）

隨著社會(huì)的不斷深化改革，高中階段的生物學(xué)教學(xué)逐漸受到重視。在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐操作能力；應(yīng)該加大生物學(xué)學(xué)科知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用力度，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到生物學(xué)教學(xué)中，全面提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本文將針對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)問題進(jìn)行簡單分析。

一、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

對(duì)于高中生來說，對(duì)生物學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)楦咧猩飳W(xué)本身是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在接觸生物學(xué)學(xué)科的時(shí)候，認(rèn)為其具有較強(qiáng)的抽象性，理解起來比較困難。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識(shí)到這一問題，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，而且能夠真正將生物學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到生活中。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該基于當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，開展多元化的教學(xué)，全面提高整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧之外，教師還應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的滲透與融合。教師應(yīng)該仔細(xì)分析生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候巧妙地將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生在接觸生物學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠提高自身的傳統(tǒng)文化意識(shí)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，而且學(xué)生也能夠真正地把握科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，全面提高整體的教學(xué)效果。對(duì)于高中學(xué)生來說，思想意識(shí)的引導(dǎo)和教學(xué)是非常重要的，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該真正遵循以人為本的教學(xué)原則，加大科學(xué)創(chuàng)新的力度，運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）學(xué)生壓力大

新課標(biāo)一直要求相關(guān)學(xué)科教師在教學(xué)的過程中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要求教師應(yīng)該真正將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)中，但是高中生物學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)候，依舊遇到一些問題，其中較明顯的問題是當(dāng)前高中生所承受的學(xué)習(xí)壓力較大，所以在實(shí)際開展?jié)B透教學(xué)的時(shí)候，會(huì)存在一定的難度。目前我國很多地區(qū)的教師，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，依舊沒有改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在教學(xué)的過程中只是片面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際成長和過程。尤其是在高中階段的教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生的高考，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)下意識(shí)地增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)多門學(xué)科，整體的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，而且教師和家長也會(huì)給學(xué)生施加一些無形的壓力，在這些無形的壓力下，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)是非常重的。如果教師在教學(xué)的過程中沒有關(guān)注到學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生加大學(xué)習(xí)力度，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅不利于生物教學(xué)的開展，而且對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的影響。

（二）教學(xué)與傳統(tǒng)文化不融合

在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，除了學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)壓力之外，教師在教學(xué)的時(shí)候，整體的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間也有一定的隔閡，沒有真正將傳統(tǒng)文化融入高中生物學(xué)教學(xué)中，沒有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透的效果不夠理想。

仔細(xì)觀察當(dāng)前高中階段的生物學(xué)教學(xué)情況，很多學(xué)校和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)理論知識(shí)的灌輸，在教學(xué)過程中并沒有對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和融入。很多學(xué)生并沒有意識(shí)到生物學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)文化是可以融合的，教師在這方面的教學(xué)存在一定的漏洞。由于高中生物學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育之間的融合存在一定的問題，所以導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)文化和高中生物學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，應(yīng)該將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在接受生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候，能夠感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。教師也應(yīng)該將優(yōu)秀的美德和時(shí)代精神進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的民族意識(shí)和民族精神。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠全面提升高中生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合和滲透，首先應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地提高整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也能夠真正將傳統(tǒng)文化滲透到生物學(xué)教學(xué)中。教師在教學(xué)之前，首先應(yīng)該從根本上意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該考慮到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思想，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在這一過程中應(yīng)該全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力之后，能夠有效地提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)物質(zhì)循環(huán)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過一些比較有意境的詩句來跟學(xué)生描繪某一種情境，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生更能夠深入詩句中的意境進(jìn)行思考和研究。教師也可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀素材的時(shí)候，能夠?qū)ι飳W(xué)學(xué)習(xí)以及相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，全面提高自身的文化素養(yǎng)，不斷對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索和研究。

（二）深化思想

在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師要深化思想，重視學(xué)生的思想培養(yǎng)和思想引導(dǎo)。高中階段的教育是非常重要的，高質(zhì)量的教育能夠有效地提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力。在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)提出的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感觀念和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生良好心態(tài)的發(fā)展。另外，教師在這一過程中還應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才能夠按照目標(biāo)的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生一起研究“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)作息的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，珍惜時(shí)間，合理地利用時(shí)間。

對(duì)于高中學(xué)生來說，良好的作息和較好的身體素質(zhì)是非常重要的，因?yàn)楦咧猩幱谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際開展高中生物學(xué)教學(xué)的過程中，要深化學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生從根本上意識(shí)到生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，可以在教育過程中融入一些禮儀、修身、愛國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，全面提高生物學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

（三）傳承文化

在實(shí)際開展體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化巧妙地融入生物學(xué)教學(xué)中，全面提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)研究人與自然之間的和諧發(fā)展，一直以來人和自然都是統(tǒng)一的，人類在發(fā)展的過程中應(yīng)該遵循自然的發(fā)展規(guī)律，只有嚴(yán)格遵守自然發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)人類和自然的和諧發(fā)展。其實(shí)早在之前，我國古代的文學(xué)思想家就針對(duì)人和自然和諧相處的問題進(jìn)行了討論，在高中生物學(xué)教學(xué)中也涉及相關(guān)的內(nèi)容，高中生物學(xué)教學(xué)中有一部分是關(guān)于人和自然和諧相處的教學(xué)觀點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中就可以將這部分觀點(diǎn)與古代的文學(xué)思想進(jìn)行全面的結(jié)合，結(jié)合在一起之后不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)科知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師還可以選擇一些古代優(yōu)秀思想家的名言，讓學(xué)生在課上針對(duì)這些語句進(jìn)行分析，讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的過程中必須遵循自然的發(fā)展規(guī)律。教師通過合理的講解，能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。教師將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)之后，能夠有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化意識(shí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受生物學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）文化滲透

在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從根本上意識(shí)到學(xué)生思想引導(dǎo)的重要性，應(yīng)該將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到生物學(xué)教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的發(fā)展理念和思想意識(shí)，讓學(xué)生有更強(qiáng)的自我意識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的自我意識(shí)之后，可以對(duì)學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)知，學(xué)生可以自己主動(dòng)地投入學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅能夠有效地提高整體的教學(xué)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以從生活中一些學(xué)生比較習(xí)慣的事物入手，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。例如，教師要讓學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間的好習(xí)慣，在做任何事情的時(shí)候都要有計(jì)劃地進(jìn)行，不能漫無目的地進(jìn)行。事先制訂計(jì)劃，不僅能夠有效地提高事情完成的效率，而且也能夠節(jié)約時(shí)間。另外還應(yīng)該仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育和傳統(tǒng)文化的融合情況，應(yīng)該將學(xué)生的身心發(fā)育和傳統(tǒng)文化融合在一起，達(dá)到更加理想的教育效果。在教學(xué)的過程中應(yīng)該遵循科學(xué)的教學(xué)原則，要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和關(guān)切。教師只有真心地給予學(xué)生關(guān)懷和幫助，才能夠用真心換得學(xué)生的真心。學(xué)生感受到教師的真心教學(xué)和真心關(guān)心之后，也能夠尊重教師，從而配合教師教學(xué)工作的開展，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

總的來說，在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握生物學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育之間的聯(lián)系，巧妙地將傳統(tǒng)文化教育融入生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中。采用這種方式開展教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生的身心得到進(jìn)步和發(fā)展。不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠促進(jìn)整個(gè)生物學(xué)教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展進(jìn)步。