構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂教學策略

焦世珺

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第五中學，甘肅 臨夏）

科技快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)是每一位學生的必修課，社會與國家也非常重視初中生的信息技術(shù)教學。基于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，初中信息技術(shù)教師也要深刻反思信息技術(shù)課堂教學，優(yōu)化教學方法，讓初中生充分理解課堂教授的理論知識并靈活利用信息技術(shù)。當前初中信息技術(shù)教學是讓學生全面掌握信息技術(shù)的有關(guān)理論知識，熟練操作各種相關(guān)技術(shù)，實現(xiàn)自主學習信息技術(shù)。但在具體教學過程中，教師無法合理使用教學方法，直接限制了學生在實際生活中靈活應(yīng)用所學的知識，難以達到教學目標。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學任務(wù)，促使學生主動投入學習，教師應(yīng)綜合各種教學方法開展初中信息技術(shù)教學，以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力。

一、初中信息技術(shù)課堂教學的重要性和必要性

（一）重要性

初中信息技術(shù)課堂教學的重要性主要反映在兩個方面。首先，初中信息技術(shù)課堂教學有較為完整的教學體系及完備的教材。教師在信息技術(shù)課堂為學生詳細講解信息技術(shù)知識，有利于初中生輕松掌握信息技術(shù)知識。其次，信息技術(shù)屬于一門新興學科，其覆蓋內(nèi)容廣泛，知識更新水平高，表現(xiàn)出較強的實踐操作性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。

（二）必要性

教師通過初中信息技術(shù)課堂教學向?qū)W生傳播基礎(chǔ)信息知識，這與新課程標準相符，即提高學生的整體素質(zhì)水平，使其形成可持續(xù)的發(fā)展能力。

因此，各地初中學校必須重點培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，全方位體現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學的實際意義。初中信息技術(shù)教師在課堂內(nèi)積極進行創(chuàng)新，為學生提供豐富的信息技術(shù)知識。

二、初中信息技術(shù)課堂教學存在的問題

（一）教學方式落后

當前初中信息技術(shù)主要采取講述法開展理論課教學，教師向?qū)W生講述一些關(guān)于信息技術(shù)的發(fā)展歷史和常識性知識。教師采取講授法能系統(tǒng)講授知識，但其為灌輸型教學，學生被迫接受知識，降低了學習的自主性，不能令學生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生學習興趣，因此教師需要積極優(yōu)化教學方式，增強教學過程的趣味性，提高學生的自學水平。

（二）任務(wù)驅(qū)動法不合理

教師結(jié)合信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置學習目標，這種教學方式使學生掌握了知識，為學生提供了學習動力，使學生更主動地開展學習，但實際教學中很少有教師應(yīng)用這一方法，教師設(shè)計任務(wù)的過程缺乏合理性，不能控制任務(wù)的難度，難以令學生主動學習信息技術(shù)知識。

（三）實踐課教學方法不當

初中信息技術(shù)實踐課具體應(yīng)用范例教學方式，如教師通過PS軟件為學生展示處理圖像的每一步驟，使學生掌握圖像處理的知識，學生基于該種教學方式更易掌握處理圖像的步驟，但無法完全理解教師教授的內(nèi)容，不能獨立實現(xiàn)操作。

三、高效初中信息技術(shù)課堂教學的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計問題引導(dǎo)，使學生形成學習需求

1.生動有效地設(shè)置問題引導(dǎo)

信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)設(shè)置問題，使學生在預(yù)先設(shè)定情境內(nèi)學習，從而有效開展教學。如在學習色彩調(diào)整知識時，教師巧妙引入教學情境。

師：投影一張自己在日常生活中身穿紅色條紋衣服的照片，這是誰？她穿什么顏色的衣服？

生：學生紛紛停止干其他事情，將目光轉(zhuǎn)移至照片，興高采烈地討論，如紅白條紋的衣服！

師：大家都很確定嗎？替換照片后，人物沒有任何變化，只改變了衣服的顏色，即藍白條紋、黃白條紋。

生：（迷惑不解）?。看┑囊路烤故裁搭伾?？

師：想知道嗎？老師不會魔法哦，僅是巧妙借用了我們今天需要學習的軟件Photoshop對照片色彩進行調(diào)整。到底是怎么做到的，大家讀一讀本節(jié)課內(nèi)容，參考老師提供的材料嘗試改變色彩，經(jīng)過10分鐘的練習能自主解決問題。

2.選取學生感興趣的生活素材

要想使學生真正喜歡信息技術(shù)課，就應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，而學生到底對哪些事物感興趣呢？明星、熱門電影、流行歌曲、時尚卡通等，教師抓住這些關(guān)鍵點設(shè)計教學情境，以培養(yǎng)學生的學習興趣。如學習網(wǎng)絡(luò)軟件下載時，教材只是簡單說明了下載方法，枯燥、單調(diào)的學習內(nèi)容無法吸引學生的關(guān)注，甚至難以形成學習好奇心。教師要結(jié)合學生對歌曲的喜愛，合理設(shè)置導(dǎo)入情境：學生未出現(xiàn)在教室前，教師利用Real Player播放一些在學生中比較受歡迎的歌曲，如此能高度集中學生的注意力，學生立即聚攏到計算機旁，欣賞歌曲的同時還會開展交流討論，教師為學生詳細講解歌曲播放的方法，但學生沒有播放器，怎么辦？需要從網(wǎng)絡(luò)上下載，如此便自然引入課題。這一堂課中，學生都非常認真在聽，他們不僅掌握了下載和安裝軟件的知識，還培養(yǎng)了學習興趣。

（二）科學設(shè)置明確的任務(wù)，開展任務(wù)驅(qū)動教學

目前的初中信息技術(shù)課堂教學廣泛應(yīng)用了“任務(wù)驅(qū)動”教學，即教師巧妙設(shè)計任務(wù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，從而為學生科學設(shè)定學習目標，使學生深入學習并達到任務(wù)目標從而獲得知識或技能，這種方法非常適合初中信息技術(shù)教學。“任務(wù)驅(qū)動”是根據(jù)建構(gòu)主義理論采取的教學方法，它擺脫了傳統(tǒng)教學方式的約束，提高了解決問題的效率，進一步抒發(fā)情感，最終順利完成任務(wù)。這種教學方法主要通過兩個方面獲得實效。第一個是科學設(shè)置任務(wù)，即設(shè)置任務(wù)時注意控制難易度，要把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在分層設(shè)置任務(wù)過程中與同學積極合作，鼓勵所有學生“挑一挑都能摘到桃子”。第二個是明確任務(wù)的目標，初中生與成年人存在明顯區(qū)別，他們無法隨時隨地了解45分鐘內(nèi)的任務(wù)是什么，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學生了解自己的學習任務(wù)。對初中學生來講，不能只有“誘惑”和“要求”，還應(yīng)多少帶點“強迫性”，如“這節(jié)課我們的目標是……”“下課前你們必須將……”由小組長檢查作業(yè)，無法完成任務(wù)的同學，直接打回作業(yè)并修改，這也是日常成績考核的一部分，帶有命令與強制性，這些在新課改時應(yīng)給予適當保留。

對圖形圖像進行采集、加工的理論知識，教材要求學生能夠掌握Photoshop軟件的相關(guān)操作，如調(diào)整色彩、使用蒙版、設(shè)置濾鏡等。這樣僅讓學生分別獨立運用理論知識，得到的知識點也非常分散，常常無法靈活使用技巧與技術(shù)解決現(xiàn)實問題。故教師可這樣設(shè)計教學任務(wù)。

師：（為學生呈現(xiàn)一張明顯破損的老舊照片）家里有這樣的老照片嗎？

生：有（沒有）。

師：照片這么破，還可以修復(fù)嗎？

生：（思考）七嘴八舌。

師：我們聯(lián)系從前學習Photoshop軟件的色彩調(diào)整、修復(fù)工具的使用、蒙版的使用、濾鏡的設(shè)置便能完成了，我們本節(jié)課是系統(tǒng)利用這部分知識翻新舊照片，來，動手做一做吧!

生：回顧所學，翻看課本，主動嘗試。（10分鐘）

師：挑選幾個較好的作品在全班展示，邀請一位學生講一講做法。

生：看作品并聽同學的發(fā)言，思考。

師：聽了學生的分析后，大家可以嘗試對自己的老舊照片進行翻新修復(fù)，實在不能做到的同學，還可以根據(jù)教師提前設(shè)計的教程解析，10分鐘后，由小組長和教師逐一檢查學生掌握知識的情況。

生：結(jié)合網(wǎng)站再次嘗試。（10分鐘）

師：檢查結(jié)束后，評價學生完成的作品，并要求他們與未完成的同學合作設(shè)計任務(wù)。

生：未完成的同學基于“小教師”指導(dǎo)繼續(xù)學習，并對他們的作品進行客觀評價。（10分鐘）

師：評估整體完成的程度，為“小教師”與進步明顯的學生加“操行分”。

緊密聯(lián)系實際生活，結(jié)合所學知識自主設(shè)置任務(wù)，教師基于提醒、強調(diào)和監(jiān)督確定任務(wù)的目標，為教學提供正確的方向。

（三）與其他學科有機整合，鍛煉實踐應(yīng)用能力

信息技術(shù)的主要特點為學以致用，進一步凸顯本學科的教育價值。故在信息技術(shù)課堂教學內(nèi)整合其他學科開展教學并將其延伸至課外，組織社會實踐等，達到學以致用的目的，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。

1.信息技術(shù)教學與其他學科密切結(jié)合

將信息技術(shù)教學與其他學科全面整合，有利于學生解決其他學科的問題。如學習畫筆知識時，按數(shù)學教材中“圖形”內(nèi)容，引導(dǎo)學生嘗試畫出“矩形”“圓形”等。學習“文檔的修飾”時，學生可聯(lián)系自身情況應(yīng)用廣告材料或制作美術(shù)字作品等，利用文字處理軟件嘗試開展語文作文教學。

2.信息技術(shù)教學與校園活動結(jié)合

為培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，學校根據(jù)信息技術(shù)課程組織一些學習競賽，有利于學生形成獨立的學習目標，較大程度提高了學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。如圍繞輸入文字操作設(shè)計一些競賽活動，如計算機繪畫競賽、板報設(shè)計競賽等。活動結(jié)束后，教師挑選一些優(yōu)秀作品展示在小學櫥窗、校報和學校網(wǎng)站上，為學習和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的氛圍。學校在節(jié)假日利用舉辦活動的契機，聯(lián)系搜索的信息與下載的教學內(nèi)容，為學生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)活動任務(wù)。

（四）科學應(yīng)用激勵評價，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

1.高度關(guān)注學生的表現(xiàn)欲

教師在每節(jié)課為學生創(chuàng)造更多的機會用多媒體展示作品。主要的好處包括：一是每位學生都得到展示作品的機會；二是學生借鑒別人作品的優(yōu)點豐富自己的作品；三是當發(fā)現(xiàn)作品存在缺陷時，汲取他人的建議完善自己的作品；四是學生展示作品時提高了自身素質(zhì)。

2.充分尊重學生的個體差異

信息技術(shù)具有較強的技能性，增大了學生學習的差異性。主要表現(xiàn)為：一是信息技術(shù)水平無法避免落差。一些“大蝦”們上課侃侃而談某個軟件、某款游戲，而“菜鳥”們則死死握住鼠標，不了解何是單擊和雙擊，甚至不清楚怎樣開機。二是學習效果異常豐富。它與數(shù)學題不同，無法提供統(tǒng)一規(guī)范的答案，故離不開教師的引導(dǎo)。

有的學生基礎(chǔ)薄弱，羞于表達，教師應(yīng)多給予其輔導(dǎo)，并為其降低標準；合作交流的課便對小組合作成績進行評價；主動探究的課就對他們的參與情況進行評價。

總而言之，教師必須具有一定的創(chuàng)新意識，提高教學過程的靈活性，激發(fā)學生的學習熱情，最大程度體現(xiàn)學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的習慣。