基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打造高效課堂
——談提升初中物理教學(xué)效率

張潤(rùn)澤

（甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)，甘肅 定西）

高效教學(xué)已成為教育領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢(shì)。如今，各行業(yè)已進(jìn)入智慧信息化時(shí)代，教育理念、教訓(xùn)方式都與以往有著很大的差別。傳統(tǒng)教學(xué)是教師單純傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，所以，教師的關(guān)注點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的層面上。雖然學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)牢固，但是素質(zhì)培養(yǎng)不全面，而且學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知也會(huì)受環(huán)境因素的影響，以往單調(diào)的講解模式難以提高課堂效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。信息化教學(xué)中物理教師可以從新課標(biāo)出發(fā)，從新時(shí)代人才培養(yǎng)理念出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃各項(xiàng)資源并引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多形式，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的結(jié)合。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效物理課堂的積極影響

（一）構(gòu)建師生溝通機(jī)制

建立師生溝通機(jī)制是教學(xué)工作的組成部分，如何建立良好的師生溝通關(guān)系需要教師基于信息化教學(xué)手段在日常教學(xué)中落實(shí)以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，認(rèn)知、言行都不可避免帶有網(wǎng)絡(luò)化形式的影子，所以，教師想要利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建物理課堂，需要先站在學(xué)生的視角，關(guān)心和理解學(xué)生，了解學(xué)生的偏好和需要，要讓網(wǎng)絡(luò)形式成為課堂教學(xué)的輔助而非決定性因素。如教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，留心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道與學(xué)生談心、溝通。二是將物理課堂與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生先減弱對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸心理，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以和教師以及同學(xué)一起溝通和探討。如教師可以建立以班級(jí)為單位的物理討論群，其中分為班級(jí)大群以及小組群，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇并且教師要在每個(gè)群里及時(shí)監(jiān)督和管理學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生處理問(wèn)題，多鼓勵(lì)學(xué)生，給予其自信。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在各學(xué)科教學(xué)中采用問(wèn)題情境式教學(xué)方式非常普遍，有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)自然也變得主動(dòng)和輕松。教師可以利用信息平臺(tái)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并連帶講解新知，做好課堂知識(shí)導(dǎo)向，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生一邊對(duì)照多媒體課件內(nèi)容，一邊聽(tīng)教師的講解，理清舊知與新知的關(guān)聯(lián)，并調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以運(yùn)用問(wèn)題激發(fā)的思路，將問(wèn)題擺到學(xué)生面前，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生以問(wèn)題為中心點(diǎn)，根據(jù)自身已有的知識(shí)背景以及掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證其可能性，以此尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，建立師生對(duì)話，讓學(xué)生在語(yǔ)言導(dǎo)向中增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很大的輔助作用，物理學(xué)科包含很多實(shí)驗(yàn)，可以借助計(jì)算機(jī)仿真功能，模擬真實(shí)場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生提供直觀、形象的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材，不僅能提高學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)的興趣，還能幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)操作的原理。教師可以一邊操控計(jì)算機(jī)，一邊分解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并穿插理論講解，讓學(xué)生在文字、圖片、音頻、視頻等多種形式融合中感受物理學(xué)科的特色，從而優(yōu)化了整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)并不能一一為學(xué)生展示，學(xué)生也不能親身操作，為了節(jié)約課堂時(shí)間，通常物理教師會(huì)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程改為演示操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響不大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都采用教師口頭講解的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)缺少，這樣的教學(xué)模式按照新課程標(biāo)準(zhǔn)是不適用的。教師應(yīng)該采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用建構(gòu)理論教育觀念，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，通過(guò)信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，并提前設(shè)置好問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、制訂課前、課中和課后“三步式”教學(xué)策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)做好課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有自身不可取代的優(yōu)勢(shì)，但是也有其局限性。因此，如果將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。預(yù)習(xí)是以往教學(xué)中多數(shù)學(xué)生都會(huì)忽視的環(huán)節(jié)，但是預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及建構(gòu)完整的知識(shí)體系具有不言而喻的作用，所以，教師需要找出學(xué)生忽視的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生意識(shí)不到預(yù)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性作用，不知如何規(guī)劃預(yù)習(xí)。教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在教授九年級(jí)物理第十五章“電流和電路”這一課內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)主要是關(guān)于電學(xué)方面的知識(shí)，需要學(xué)生掌握電流的流向、電路圖的串聯(lián)和并聯(lián)以及學(xué)會(huì)畫(huà)電路圖，還要學(xué)會(huì)測(cè)量電流，可以運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但是實(shí)際上學(xué)生想要完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握好課堂教學(xué)中的各類知識(shí)，可以及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，真正理解知識(shí)并靈活運(yùn)用，將課本上的物理知識(shí)與生活實(shí)際建立關(guān)聯(lián)，想要做到這些并非易事，而且不可缺少的是學(xué)生需要認(rèn)真做好課內(nèi)知識(shí)預(yù)習(xí)。在教師講解之前，熟悉一遍課本上“電流與電路”相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念、定義、實(shí)驗(yàn)操作等方面有一定的印象，這樣教師在課堂講解中學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)階段不理解的問(wèn)題與教師交流，并著重圍繞這一模塊知識(shí)去聽(tīng)講。一些學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，預(yù)習(xí)階段常常會(huì)陷入拖延、煩躁的境況，所以，教師需要采用新的教學(xué)模式輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好預(yù)習(xí)規(guī)劃，站在整體視角，理清學(xué)習(xí)思路，然后開(kāi)展預(yù)習(xí)，并且教師需要指導(dǎo)學(xué)生并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好監(jiān)督，在學(xué)生遇到難題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并做好記錄，標(biāo)記知識(shí)重難點(diǎn)，這樣在課堂中就可以圍繞難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理和講解，學(xué)習(xí)思路也更清晰和明確。

（二）豐富課中教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野

教師可以依托網(wǎng)絡(luò)將豐富的教育資源引入課堂，以往課中教學(xué)時(shí)間、課程內(nèi)容、教學(xué)形式都相對(duì)有限，需要教師對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生從既定的學(xué)習(xí)實(shí)踐中收獲滿滿。但是這也意味著教師需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，尤其在“雙減”政策下，教師的教學(xué)壓力更大了，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)層面和要求也出現(xiàn)了變化，提高了對(duì)教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式可以跨越時(shí)間和空間的障礙，搜集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生拓寬視野，學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，了解生活中的物理現(xiàn)象。例如，教授八年級(jí)上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)自然光現(xiàn)象，讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象形成的原因、物理意義。從教材視角來(lái)說(shuō)，這一章節(jié)內(nèi)容包含很多理論知識(shí)，對(duì)光現(xiàn)象的定義和解釋都是以精準(zhǔn)、刻板的語(yǔ)言來(lái)概括的，但從學(xué)生物理思維不健全、學(xué)習(xí)能力有待提高的現(xiàn)狀來(lái)看，教師如果按照以往方式將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，不僅難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，還容易讓學(xué)生出現(xiàn)倦怠心理、上課開(kāi)小差等情況。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教室播放有關(guān)光現(xiàn)象的視頻，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，立體化、直觀地感受光在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，并輔以一小段對(duì)光現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)的講解，以圖文并茂、知識(shí)性與趣味性結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（三）便于課后收到學(xué)習(xí)反饋，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)交流

網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)是可以實(shí)時(shí)溝通，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)收到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋。對(duì)于物理課程教學(xué)，效果不顯著的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)了解不夠，學(xué)生與教師之間互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，所以，也很少會(huì)在課下與教師交流，自然無(wú)法將自己的掌握程度反饋給教師。但是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，為學(xué)生自主交流提供平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)設(shè)置不同模塊，如打卡、學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)完成度、作業(yè)準(zhǔn)確率、自我反思與總結(jié)等不同模塊，教師基于學(xué)生在這些層面的完成情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的自我反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如，教師在講解九年級(jí)第二十章關(guān)于“電與磁”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生在平常生活中很少見(jiàn)到發(fā)電機(jī)，如果僅憑借教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生很難想象和理解發(fā)電機(jī)的原理和發(fā)電過(guò)程。而且課堂上也沒(méi)有過(guò)多時(shí)間讓教師細(xì)致入微地講解，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)這部分知識(shí)比較抽象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)信息技術(shù)可以有效解決這類問(wèn)題，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集發(fā)電機(jī)發(fā)電過(guò)程的相關(guān)視頻，并附有發(fā)電機(jī)運(yùn)作過(guò)程的講解、圖示分析以及相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師建立溝通，一邊強(qiáng)化知識(shí)，一邊通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)加深對(duì)內(nèi)容的理解，這樣教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和練習(xí)題的準(zhǔn)確率對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，這樣才能保證課堂效率和有效性。

三、建構(gòu)初中物理教學(xué)高效課堂的途徑

（一）依托網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)線上線下小組互動(dòng)形式

教師需要基于新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)精神，這也要求學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力達(dá)到一定的基礎(chǔ)。教師要注重初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中需要將物理知識(shí)進(jìn)行靈活分析，開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的潛力，構(gòu)建高效物理課堂。教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組后，采用線上線下協(xié)同教學(xué)的方式，既可以讓學(xué)生以小組的形式通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)探討物理知識(shí)或物理現(xiàn)象，也可以在線下課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作探討，共同完成教師提出的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生在物理課堂的參與度。另外，學(xué)生在小組探討中可以形成思維碰撞，啟發(fā)學(xué)生從不同視角解析物理問(wèn)題，并融合和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充物理知識(shí)，拓寬物理學(xué)習(xí)思路。例如，教師在教授八年級(jí)下冊(cè)第十二章“簡(jiǎn)單機(jī)械”這一章節(jié)中關(guān)于“杠桿”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以采用小組互助學(xué)習(xí)方式，一方面，在線下教學(xué)中讓學(xué)習(xí)小組探討杠桿原理的應(yīng)用實(shí)例及其應(yīng)用后所達(dá)到的效果，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，學(xué)生在相互探討學(xué)習(xí)中拓寬物理知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，教師結(jié)合當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)練習(xí)，并讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)小組討論群進(jìn)行在線實(shí)時(shí)溝通。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)建構(gòu)特定教學(xué)場(chǎng)景

情境教學(xué)模式是建構(gòu)物理高效課堂的一種有效方式。直觀形象的物理場(chǎng)景可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有探究的欲望，有助于鍛煉學(xué)生的物理思維。而且物理教師還可以利用適宜的機(jī)會(huì)引入問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，深入探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的規(guī)律和本質(zhì)，并學(xué)會(huì)建立物理知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。所以，教師可以利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容引入物理實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在哪些物理現(xiàn)象需要用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如下雨天天氣悶熱，但雨后感覺(jué)到?jīng)鏊?；冬天玻璃窗戶?huì)出現(xiàn)水霧等現(xiàn)象。教師可以激發(fā)學(xué)生的思考力，讓學(xué)生回想自己在生活中見(jiàn)到哪些物理現(xiàn)象，然后在學(xué)生踴躍回答后，教師將抽象的知識(shí)通過(guò)多媒體視圖轉(zhuǎn)化為具體化的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的遷移和存儲(chǔ)。例如，在教授物理八年級(jí)下冊(cè)第十章關(guān)于“浮力”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己坐飛機(jī)和游泳時(shí)的經(jīng)歷及物理知識(shí)實(shí)例引入物理課堂中，讓學(xué)生回憶自己的感受，思考本節(jié)課的內(nèi)容，并圍繞飛機(jī)飛行過(guò)程中是否承受空氣的浮力、游泳時(shí)人體是怎樣浮在水面等問(wèn)題，促使學(xué)生思考關(guān)于浮力的知識(shí)，進(jìn)行合理假設(shè)和想象。此外，還有八年級(jí)上冊(cè)第五章關(guān)于“透鏡及其應(yīng)用”的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，教師可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件展示的內(nèi)容，逐漸了解折射現(xiàn)象、透鏡對(duì)光的作用、凸透鏡成像及應(yīng)用，對(duì)照?qǐng)D片解析讓學(xué)生建立“透鏡及其應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)的初步印象，加深學(xué)生對(duì)透鏡的認(rèn)知。

（三）將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合

初中物理教師可以借助信息技術(shù)將抽象的物理知識(shí)以圖片、視頻等具象化的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念、物理定律、物理現(xiàn)象等，并且可以通過(guò)信息技術(shù)的模擬功能演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解更清晰和透徹，拓寬思維深度。同時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生制作微課短視頻，將物理實(shí)驗(yàn)以微課短視頻的形式呈現(xiàn)并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段以及課后復(fù)習(xí)階段，反復(fù)觀看微課短視頻，這樣能夠加深知識(shí)記憶，在課中學(xué)習(xí)中可以更快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)跟上教師的講解思路，體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的參與感。例如，在講解九年級(jí)第十五章“電流和電路”這一章節(jié)中“串聯(lián)和并聯(lián)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將提前制作好的“串聯(lián)和并聯(lián)”的微課短視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)短視頻操作過(guò)程嘗試自己建構(gòu)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，讓學(xué)生用萬(wàn)用表測(cè)量電路的電流，在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)電路構(gòu)造和原理的記憶。

建構(gòu)初中物理高效教學(xué)課堂，提高物理教學(xué)效率，不僅對(duì)教師教學(xué)工作帶來(lái)極大便利，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于深化認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自主探究精神，能夠從生活視角、問(wèn)題啟發(fā)來(lái)建立物理高階思維。所以，初中物理教師需要改變教學(xué)思想，正確認(rèn)識(shí)基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建構(gòu)物理高效課堂的功能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、問(wèn)題激發(fā)、生活認(rèn)知引導(dǎo)等方式，將信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后鞏固等階段，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高物理教學(xué)效率。