課程思政視角下軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育研究

王立鎮(zhèn)

前言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思政教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］”。軍隊(duì)院校是軍官生長(zhǎng)的搖籃，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)都具有十分重要的意義。軍事體育是以人的身體訓(xùn)練、心理磨煉、思想錘煉為主要內(nèi)容的教育訓(xùn)練活動(dòng)，其功能不僅承載著“體”的本源，也擔(dān)負(fù)著“育”的使然，軍事體育與戰(zhàn)斗精神培育有著極大的交融性。因此，從課程思政視角下挖掘軍事體育課程對(duì)軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育的教育價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員良好的思想道德和勇敢頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，以及提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1 軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神現(xiàn)狀分析

1.1 政治意識(shí)相對(duì)弱化

個(gè)別學(xué)員受社會(huì)多元文化的沖擊，政治意識(shí)、理想信念有所弱化，價(jià)值追求有所偏離，對(duì)黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不深，對(duì)我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)缺乏切身感受。部分學(xué)員報(bào)國(guó)意識(shí)淡化、敢打必勝氣概虛化、直面苦累意志退化、犧牲奉獻(xiàn)意識(shí)弱化，對(duì)國(guó)家大事、時(shí)事政治、方針政策不能正確認(rèn)識(shí)。例如，受突如其來(lái)的新冠肺炎疫情影響，大部分軍校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，采取就地過(guò)年。面對(duì)假期調(diào)整甚至被取消，個(gè)別學(xué)員政治意識(shí)不強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，甚至發(fā)表一些消極言論。

1.2 價(jià)值追求不夠堅(jiān)定

目前，“00后”已成為軍校學(xué)員的主體，他們大都思想活躍、富有創(chuàng)造性和自主性，并且具有很強(qiáng)的軍人自豪感。但也有部分學(xué)員，價(jià)值追求不夠堅(jiān)定，價(jià)值觀念偏移明顯，不敢挑戰(zhàn)困難、不愿接受磨煉、不能承受挫折，“驕、嬌”二氣過(guò)盛，血性虎氣不足，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)員戰(zhàn)斗精神提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

服役動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，主要有三種類型：一類是對(duì)軍官職業(yè)的認(rèn)同感很高，渴望獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；一類是服役動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，不是主動(dòng)投身國(guó)防事業(yè)，而是被家長(zhǎng)逼著進(jìn)入軍校，處于消極觀望狀態(tài)；還有一類是把軍官職業(yè)看作謀生手段或進(jìn)入社會(huì)的塌跳板，不愿意在部隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展。

1.3 尚武精神弘揚(yáng)不足

漫漫歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)人血性十足，尚武精神生生不息，漢武帝的一句“犯強(qiáng)漢者，雖遠(yuǎn)必誅”是何等的令人敬畏。然而，長(zhǎng)期相對(duì)和平的環(huán)境，給國(guó)家?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，也帶來(lái)了不良的積習(xí)。社會(huì)審美取向出現(xiàn)偏差，男孩子缺少了“陽(yáng)剛之氣”，媒體和影視劇中“小鮮肉”越來(lái)越成為主流，把娘氣當(dāng)紳士。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)員具備較強(qiáng)的尚武精神，深刻認(rèn)識(shí)到“自己的能力素質(zhì)距離打仗標(biāo)準(zhǔn)還有差距”，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭和奮斗意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)員對(duì)“能打仗、打勝仗”的意識(shí)不強(qiáng)，尚武精神淡化，缺乏爭(zhēng)第一、扛紅旗的血性豪氣以及敢打必勝的信心。部分學(xué)員對(duì)個(gè)人身份的自豪感減弱，成才的動(dòng)力不足，對(duì)職業(yè)追求“無(wú)目標(biāo)”或者感到“迷?！保鲃?dòng)退學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2 軍事體育課程開(kāi)展戰(zhàn)斗精神培育的獨(dú)特性

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)指出：抓思想政治建設(shè)，必須把培育戰(zhàn)斗精神、培養(yǎng)戰(zhàn)斗作風(fēng)突出出來(lái)，引導(dǎo)官兵牢固樹(shù)立敢打必勝的信心和勇氣。培育一不怕苦、二不怕死的戰(zhàn)斗精神，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的必然要求，也是軍隊(duì)院校開(kāi)展課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。與其他課程相比，無(wú)論是課程性質(zhì)、內(nèi)容體系，還是組織形式與教學(xué)環(huán)境，軍事體育課程開(kāi)展戰(zhàn)斗精神培育有著天然的優(yōu)勢(shì)。

2.1 課程性質(zhì)定位優(yōu)勢(shì)

軍事體育訓(xùn)練的本質(zhì)在于提高軍人體能水平和增強(qiáng)軍人體質(zhì)，根本要義是提高戰(zhàn)斗力、贏得戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)［2］。軍事體育課程是軍事基礎(chǔ)教育的重要組成，是本科生長(zhǎng)軍官學(xué)歷教育階段必修課程，其本質(zhì)在于提高學(xué)員體能水平和增強(qiáng)體質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)員對(duì)軍事技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)技能的掌握，培養(yǎng)良好的思想道德和勇敢頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。軍事體育課程開(kāi)展戰(zhàn)斗精神培育，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)“四有”軍人具有非常重要的意義。

2.2 教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)勢(shì)。

軍事體育課程的基礎(chǔ)體能訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)員拼搏精神，磨煉意志品質(zhì)；實(shí)用技能、特別是高難度科目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)員膽大心細(xì)、果敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高戰(zhàn)斗精神；200米水上生存、武裝越野等崗位能力和綜合應(yīng)用課目強(qiáng)度高，需要超人的毅力和堅(jiān)定的決心，長(zhǎng)期訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)員吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良作風(fēng)；體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)員勇往直前的戰(zhàn)斗精神，激烈的對(duì)抗性有助于培養(yǎng)學(xué)員敢打敢拼的血性虎氣。

2.3 組織形式與教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

軍事體育課堂教學(xué)組織形式多樣，學(xué)員參與度高。準(zhǔn)備活動(dòng)集合環(huán)節(jié)學(xué)員高喊“提高警惕，保衛(wèi)祖國(guó)”口號(hào)，強(qiáng)化學(xué)員報(bào)效國(guó)家、安不忘危的意識(shí)；新授內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員敢于嘗試、勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)“有第一就爭(zhēng)，見(jiàn)紅旗就扛”競(jìng)爭(zhēng)精神；海上游泳訓(xùn)練時(shí)，學(xué)員要克服對(duì)海浪、陌生水域、寒冷刺激等對(duì)身心的影響，可以增強(qiáng)學(xué)員水上生存能力。軍事體育課受天氣影響較大，特別是高溫、高濕、嚴(yán)寒、風(fēng)雪等惡劣天氣，通過(guò)激勵(lì)學(xué)員直面惡劣環(huán)境的勇氣，培養(yǎng)“冬練三九、夏練三伏”的刻苦精神，增強(qiáng)學(xué)員血性與擔(dān)當(dāng)。

3 軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育的內(nèi)涵體系

戰(zhàn)斗精神是每名軍人信仰、意志、士氣、心理的凝練和體現(xiàn)，必須貫穿每名軍人的職業(yè)生涯過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)斗精神，需要把戰(zhàn)斗精神的內(nèi)涵細(xì)化為可操作性的具體訓(xùn)練內(nèi)容。教研室通過(guò)總結(jié)提煉，將學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育內(nèi)涵概括為五個(gè)方面：一是堅(jiān)定的政治信念和對(duì)軍人崗位、職責(zé)的認(rèn)同感（政治信念）；二是一不怕苦、二不怕死的革命英雄主義精神（血性與擔(dān)當(dāng)）；三是報(bào)效國(guó)家，無(wú)條件執(zhí)行上級(jí)指示、命令的服從意識(shí)（服從意識(shí)）；四是吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、克服困難完成任務(wù)的意志（頑強(qiáng)作風(fēng)）；五是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神（團(tuán)隊(duì)意識(shí)）。

3.1 培育堅(jiān)定的政治信念

戰(zhàn)斗精神培育必須突出政治信念和軍魂意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)員旗幟鮮明地批判和抵制錯(cuò)誤言論；必須突出民族大義和愛(ài)國(guó)情懷教育，突出宗旨意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員牢固樹(shù)立為黨為國(guó)為民而戰(zhàn)的堅(jiān)定信念，確保任何情況下都能自覺(jué)將大忠大義結(jié)合起來(lái)，舍生忘死、英勇戰(zhàn)斗。

3.2 培育不怕?tīng)奚能娙搜?/h3>

未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈殘酷、毀傷破壞程度以及對(duì)人的心理震撼都是以往常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)法比擬的，這對(duì)在相對(duì)優(yōu)越環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的年輕的軍官犧牲精神、血性膽識(shí)、革命氣概提出了更大考驗(yàn)和更高要求。戰(zhàn)斗精神培育要適應(yīng)“能打勝仗”要求，就要突出軍人血性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)員克服畏戰(zhàn)怯戰(zhàn)心理，培育聞戰(zhàn)則喜、剛強(qiáng)尚武的性格。

3.3 培育英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)

戰(zhàn)斗精神培育必須大力強(qiáng)化號(hào)令意識(shí)和服從意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)牢以服從命令為天職的觀念，任何情況下都堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)決策指示；必須大力強(qiáng)化法紀(jì)意識(shí)和鐵律觀念，引導(dǎo)學(xué)員有令必行、有禁必止。

3.4 培育沉著堅(jiān)毅的心理品質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是充分發(fā)揮武器效能的前提條件，也是戰(zhàn)斗精神的基礎(chǔ)和重要成分。戰(zhàn)斗精神培育要高度重視學(xué)員心理素質(zhì)，著力提高抗壓耐挫能力，重視塑造學(xué)員的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗意志和強(qiáng)健戰(zhàn)斗心理，提高在復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下心理掌控力、駕馭力。

3.5 培育聯(lián)合制勝的協(xié)作精神

未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)武器裝備和作戰(zhàn)行動(dòng)的協(xié)作性，以及各作戰(zhàn)單元要素間的配合默契程度都提出了很高的要求。戰(zhàn)斗精神培育必須大力強(qiáng)化整體意識(shí)和大局意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員正確處理作戰(zhàn)與保障、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、局部與全局等一系列關(guān)系，強(qiáng)化精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、勠力同心的堅(jiān)定信念，培養(yǎng)協(xié)同素養(yǎng)。

4 軍事體育課程培育學(xué)員戰(zhàn)斗精神的方法途徑

軍人的戰(zhàn)斗精神不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)和反復(fù)鍛煉形成的。軍事體育課程要在日復(fù)一日的刻苦訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)員吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈德意志品質(zhì)；在練兵比武活動(dòng)中錘煉學(xué)員沉著果斷、英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人。

4.1 在潤(rùn)物無(wú)聲中“樹(shù)忠”

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。軍事體育“姓軍為戰(zhàn)”的屬性本身就是一種忠誠(chéng)教育，一是通過(guò)軍事體育理論課堂，使受教育者在了解軍事體育性質(zhì)、地位、作用等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，融合開(kāi)展“強(qiáng)軍需強(qiáng)體，強(qiáng)體為打贏”主題教育，引導(dǎo)官兵在舉什么旗、走什么路等重大問(wèn)題上頭腦清醒、立場(chǎng)堅(jiān)定。二是精心培育忠誠(chéng)文化進(jìn)行滲透熏陶。要以忠誠(chéng)文化某種物質(zhì)載體的物化形態(tài)表現(xiàn)在軍事體育實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，要將體現(xiàn)忠誠(chéng)的狀態(tài)內(nèi)化為一種價(jià)值認(rèn)同和行為習(xí)慣。三是實(shí)操課中把“忠誠(chéng)衛(wèi)士”“衛(wèi)國(guó)戍邊英雄”等先進(jìn)事跡作為教育元素，使學(xué)員樹(shù)立為保家衛(wèi)國(guó)而訓(xùn)、為未來(lái)崗位任職而訓(xùn)的信念，強(qiáng)化學(xué)員練為戰(zhàn)的意識(shí)，從而增強(qiáng)高舉旗幟、聽(tīng)黨指揮、履行使命的自覺(jué)性。

4.2 在勤學(xué)苦練中“增智”

隨著技術(shù)手段和戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的發(fā)展，對(duì)學(xué)員駕馭信息化武器裝備、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的智慧和技能提出了更高要求。戰(zhàn)斗精神培育必須強(qiáng)化科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)清未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)科學(xué)、對(duì)實(shí)力的嚴(yán)格要求，摒棄靠拼命、靠運(yùn)氣取勝的蠻干和僥幸心理。學(xué)員在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)初期，容易出現(xiàn)兩種極端情況：一種是眼高手低，技術(shù)動(dòng)作掌握不規(guī)范、不熟練，急于表現(xiàn)自己，出現(xiàn)“傻大膽”的蠻干行為；另一種是因心理恐懼造成身體僵硬、動(dòng)作變形，甚至出現(xiàn)不敢嘗試的現(xiàn)象。面對(duì)兩種情況，教員在教學(xué)中應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，特別是教學(xué)中的重、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用力學(xué)及物理原理加強(qiáng)學(xué)員對(duì)動(dòng)作機(jī)理的思考和理解能力，讓學(xué)員學(xué)會(huì)“用腦子”學(xué)動(dòng)作，做到知其然知其所以然，促進(jìn)學(xué)員更好地理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在理解動(dòng)作基礎(chǔ)上，通過(guò)重復(fù)練習(xí)提高學(xué)員神經(jīng)肌肉系統(tǒng)的靈活性，使其在掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，提高實(shí)踐中快速反應(yīng)與靈活運(yùn)用能力。

4.3 在敢打敢拼中“生勇”

軍人就像一塊生鐵，若想將其打造成一把鋒利之劍，還須將精神培植內(nèi)容貫穿始終，有意識(shí)地增強(qiáng)軍人內(nèi)在的精神力量。克勞塞維茨強(qiáng)調(diào)：“這種精神的力量只能從兩個(gè)來(lái)源產(chǎn)生，第一個(gè)來(lái)源是軍隊(duì)經(jīng)歷一系列戰(zhàn)爭(zhēng)并取得很多勝利；另一個(gè)來(lái)源是經(jīng)常經(jīng)受極度的勞累和困苦，只有在勞累和困苦中軍人才能認(rèn)識(shí)到自己的力量。［3］”學(xué)員無(wú)法經(jīng)歷真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)，因此，只能通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練和經(jīng)受極度的勞累、困苦來(lái)加以磨礪。一是通過(guò)翻越高墻、圓木練習(xí)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞的思想作風(fēng)。通過(guò)組織越野跑、著裝游泳等極限訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)忍不拔、克服困難的毅力和勇氣；二是要營(yíng)造練兵備戰(zhàn)的濃厚氛圍，激發(fā)官兵爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情，讓“當(dāng)體能精英、做訓(xùn)練標(biāo)兵”成為每名官兵的自覺(jué)行動(dòng)；三是在軍事體育競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)員戰(zhàn)斗精神。使學(xué)員在經(jīng)受“皮肉之苦”的同時(shí)，將英勇頑強(qiáng)、不怕艱難困苦、不怕流血犧牲的血性因子進(jìn)一步激發(fā)，讓體育訓(xùn)練鍛造英勇殺敵的“體”，血性教育熔鑄敢打必勝的“魂”。

4.4 在摔打錘煉中“磨毅”

克勞塞維茨在《戰(zhàn)爭(zhēng)論》中指出：“軍人在訓(xùn)練中經(jīng)常經(jīng)受極度的勞累和困苦，只有在勞累和困苦中才能認(rèn)識(shí)到自己的力量，精神的幼芽才能生長(zhǎng)。［3］”軍事體育在對(duì)個(gè)體進(jìn)行塑造的過(guò)程中為“精神幼芽”提供了肥沃的土壤。一是考賽結(jié)合。軍事體育體能考核、比武競(jìng)賽等專項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)員往往要承受極限的生理和心理負(fù)荷，極大考驗(yàn)學(xué)員意志品質(zhì)和戰(zhàn)斗精神。因此，要充分挖掘?qū)W員在體能考核、比武競(jìng)賽中的潛能，讓學(xué)員在身心雙重壓力考驗(yàn)中錘煉“拖不垮、打不爛”的頑強(qiáng)意志；二是挑戰(zhàn)極限。通過(guò)極限強(qiáng)度訓(xùn)練或完成艱難任務(wù)，磨煉學(xué)員直面苦累的意志品質(zhì)，提升勇于接受磨煉、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，在比武對(duì)抗中培養(yǎng)猛打猛沖的殺氣；三是為戰(zhàn)育人。在旋梯、滾輪等部分科目訓(xùn)練中融入戰(zhàn)斗背景，全程播放空戰(zhàn)背景音樂(lè)，通過(guò)防空警報(bào)等音效模擬情景，提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)融入體驗(yàn)，在實(shí)戰(zhàn)背景下的專項(xiàng)素質(zhì)對(duì)抗中磨煉學(xué)員血性膽氣和戰(zhàn)斗精神。

5 結(jié)語(yǔ)

從課程性質(zhì)來(lái)看，軍事體育教學(xué)與戰(zhàn)斗精神培育有著極大的交融性，在軍事體育課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展戰(zhàn)斗精神培育具有其他任何學(xué)科專業(yè)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在課程思政的背景下，如何探索軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育更有效的方法手段，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗精神培育貫穿學(xué)歷教育階段全過(guò)程，通過(guò)激發(fā)學(xué)員訓(xùn)練熱情，在訓(xùn)練中夯實(shí)戰(zhàn)斗精神，仍需要我們付出不懈的努力。